提升大學(xué)思政教育韌性的路徑研究

作者簡介：常哲（1994—），女，碩士，陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，研究方向為思想政治教育。

摘" 要：隨著中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)日益深化，黨中央高度強調(diào)要發(fā)揮思想政治的引領(lǐng)和教育作用。在此背景下，高校應(yīng)自覺擔(dān)當(dāng)思政建設(shè)的重任，為學(xué)生把好思想關(guān)。文章以高校的思政教育韌性為研究對象，分析提升思政教育韌性的重要意義，根據(jù)實際情況說明大學(xué)思政教育存在的問題，本著立足國情、與時俱進的原則探討提升大學(xué)思政教育韌性的具體路徑。

關(guān)鍵詞：高校；思政教育；韌性；穩(wěn)定

中圖分類號：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）13-0042-04

思想政治建設(shè)是中國共產(chǎn)黨一直以來關(guān)注的重要話題，也是支撐中國共產(chǎn)度過風(fēng)雨歷程的重要保證。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞如何加強思政教育提出了系列重要精神指示。在黨的二十大中，習(xí)近平總書記明確指出要完善思想政治工作體系，推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，力求推動思政教育高質(zhì)量發(fā)展。對此，高校應(yīng)當(dāng)注重提升大學(xué)思政教育韌性，提高學(xué)生思想的韌性，讓學(xué)生深深認(rèn)同和堅定社會主義理念，樹立崇高的理想。

一、提升大學(xué)思政教育韌性的重要意義

（一）適應(yīng)社會變革，培養(yǎng)社會急需的各類人才

提升大學(xué)思政教育韌性的做法能夠讓學(xué)生更快適應(yīng)社會變革，成為社會所需的人才。當(dāng)前，中國正處于百年未有之大變局的浪潮，科技迅猛發(fā)展、產(chǎn)業(yè)持續(xù)更新迭代，大學(xué)生面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，需具備遠(yuǎn)大的抱負(fù)、開闊的眼界、良好的適應(yīng)能力。對此，高校有必要加強思政教育韌性，幫助大學(xué)生認(rèn)識國家的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，為日后建設(shè)國家做準(zhǔn)備。通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外經(jīng)濟、科技的形勢與政策，［1］大學(xué)生能更清晰地把握技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)等現(xiàn)狀，提前籌備知識、技能、本領(lǐng)，以飽滿的姿態(tài)面向未來。

（二）全面提升學(xué)生素質(zhì)，增強學(xué)生的核心競爭力

提升大學(xué)思政教育韌性的做法能夠全面提升大學(xué)生的素質(zhì)，進一步增強學(xué)生的競爭力。有韌性的思政教育強調(diào)理論宣貫，幫助學(xué)生打下扎實的學(xué)科基礎(chǔ)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在思政教育背景下，大學(xué)生的心理韌性要更強，則要鍛煉克服挫折和壓力、迎難而上的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)有效的情緒管理策略，培養(yǎng)堅強樂觀的心態(tài)。再者，有韌性的大學(xué)思政教育可以讓學(xué)生探討現(xiàn)實問題、倫理道德和社會責(zé)任等議題，引導(dǎo)學(xué)生培育家國情懷，增強使命和擔(dān)當(dāng)意識，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

（三）改善思政教育質(zhì)量，提高教育的實效性

提升大學(xué)思政教育韌性的做法能夠改善教育質(zhì)量，增加教育的實效性。一方面，有韌性的大學(xué)思政教育可以隨著社會變化和學(xué)生需求的變化，及時調(diào)整教育內(nèi)容，這意味著將最新的社會問題和理論引入課程，使學(xué)生能夠?qū)崟r接收信息，更全面地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，有韌性的大學(xué)思政教育可以引入多樣化的教學(xué)資源和方法，易于學(xué)生找到適合自己、最能引起自己興趣的學(xué)習(xí)方法，強化學(xué)習(xí)效率。

二、大學(xué)思政教育存在的瓶頸

（一）頂層設(shè)計不完善

一些高校針對思政教育的頂層設(shè)計尚不完善，這主要體現(xiàn)在三個方面：一是沒有統(tǒng)一目標(biāo)和理念，學(xué)校、教師、學(xué)生、社會等各主體對思政教育都有不同的期望，但因缺乏統(tǒng)籌、折中的指導(dǎo)綱領(lǐng)，各行為主體未達(dá)成教育共識；二是缺乏強有力的制度，例如不具備明確的責(zé)任劃分、監(jiān)督和執(zhí)行機制，沒有讓思政教育得到足夠重視；三是缺乏“課程思政”理念的支撐，即思政課程通常單純地講述思政知識，沒有與各學(xué)科專業(yè)相融合，沒有啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自身所學(xué)專業(yè)蘊含的思政意旨。

（二）課程內(nèi)容的深廣度不足

一些學(xué)校思政課程內(nèi)容的深度和廣度存在不足。一方面，學(xué)生只停留在書本層面進行學(xué)習(xí)，更多是照例完成任務(wù)，很少進行延伸學(xué)習(xí)，因而存在知識碎片化的現(xiàn)象，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的思維和觀點。另一方面，因很多學(xué)生淺嘗輒止，未從多個角度進行分析和思考，容易導(dǎo)致探討和研究的深度和廣度不足。

（三）師資力量有待增強

當(dāng)前高校思政教師的思政素養(yǎng)有待提高，師資力量有待增強。一些教師學(xué)科專業(yè)知識欠缺，難以深入講解復(fù)雜的思想理論，影響學(xué)生對核心價值觀的理解。不僅如此，教師時常采用傳統(tǒng)的授課方式，不善于探索新穎的教學(xué)策略，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。有的思政教師還欠缺跨學(xué)科視野，或者缺少科研和實踐成果，影響教育質(zhì)量。

（四）教學(xué)形式因循守舊

受資源、條件、傳統(tǒng)觀念的影響，一些高校的思政教育形式較為因循守舊，例如有些教師過分依賴?yán)碚撝v授，沒有創(chuàng)造多樣的教學(xué)環(huán)境和互動機制。教育模式循規(guī)蹈矩，很多學(xué)校通常以班課的形式開展，探究式教育、項目式教育、活動式教育相對少見。此外，教育科技應(yīng)用有限，互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字信息技術(shù)在教育中的優(yōu)勢沒有得到發(fā)揮。

（五）理論與實踐相脫節(jié)

很多時候，思政教育存在理論與實踐相脫節(jié)的情況，例如教師在課上會忽略現(xiàn)實中的實際問題，也不習(xí)慣設(shè)置實踐活動、案例分析和討論環(huán)節(jié)等，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)理論應(yīng)用到實際生活中。不僅如此，評估方式不貼近實際，當(dāng)下的學(xué)科考核方式偏重對理論知識的考察，容易忽略學(xué)生在解決實際問題時能力不足的問題。

三、提升大學(xué)思政教育韌性的具體路徑

（一）優(yōu)化頂層設(shè)計，提升教育格局

高校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化思政教育的頂層設(shè)計，運用統(tǒng)攬全局的戰(zhàn)略思維提升大學(xué)思政教育韌性，自上而下、整齊劃一地增加思政教育的韌性。其一，構(gòu)建“黨建+”思政教育格局，［2］用黨建引領(lǐng)教育方向、統(tǒng)一教育目標(biāo)和理念。高校可以設(shè)立專門的思政教育工作組，由黨委領(lǐng)導(dǎo)并邀請相關(guān)專家、教授參與，讓黨的指導(dǎo)思想貫穿于思政教育始終。例如在思政課程的設(shè)計過程中，工作組可以制訂明確的思政教育綱要，用于指導(dǎo)教育內(nèi)容的構(gòu)建。例如將黨史、堅持黨的基本路線納入思政的常態(tài)化教育中，確保思政教育內(nèi)容與黨的核心價值觀一致。同時，在思政教育中融入黨建元素，比如說將習(xí)近平總書記在黨的二十大上發(fā)表的重要講話導(dǎo)入課堂，或?qū)c祝建黨、歌頌黨的活動穿插到教育中，通過黨建凝心聚力。其二，構(gòu)建協(xié)同育人機制，推動各方攜手共同提升思政教育韌性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要扮演“領(lǐng)頭羊”角色，將思政韌性穩(wěn)定作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，并投入資源支持，積極推動形成“一方有求，八方來應(yīng)”的局面，激勵教師積極參與教育和研討，儲備教育人才。鼓勵學(xué)生參與決策，通過創(chuàng)建代表團體、召開學(xué)生座談會等途徑聽取學(xué)生關(guān)于思政教育的建議。創(chuàng)建公開的思政交流平臺，呼吁政府加大人才、項目、政策的支持力度，動員社會各界人士、專家學(xué)者參與討論和分享，促使思政韌性成為全社會追求的共同理想。其三，建立強有力的教育監(jiān)管機制，從根本上提升思政教育韌性。設(shè)立思政教育督導(dǎo)機構(gòu)，由精通思政教育的專業(yè)人士組成，負(fù)責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)和評估思政教育工作，通過問卷調(diào)查、教學(xué)觀摩、學(xué)生討論會等方式，及時核實教育是否落實落地、評估教育效果、發(fā)現(xiàn)問題，并及時調(diào)整。建立師德考核機制，將思政教育與師德考核相結(jié)合，激勵教師認(rèn)真配合思政教育，關(guān)注學(xué)生成長，并以教師本身的思政韌性、思政教育的實施情況為指標(biāo)，評價師德師風(fēng)。其四，采取“專業(yè)課+思政課”措施，貫徹課程思政的理念。例如在計算機工程專業(yè)中，可以與思政教師合作，共同設(shè)計一個關(guān)于人工智能倫理的課程。這不僅讓學(xué)生掌握技術(shù)知識，還能夠引導(dǎo)他們思考技術(shù)帶來的社會影響，技術(shù)相關(guān)的倫理考量以及未來發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解專業(yè)知識與社會價值的關(guān)系，培養(yǎng)出具備責(zé)任感和創(chuàng)新能力的綜合型人才。

（二）拓寬課程內(nèi)容的深廣度，提升教育質(zhì)量

高校應(yīng)當(dāng)拓寬思政課程內(nèi)容的廣度與深度，用內(nèi)容的韌性助長思政教育的韌性，讓學(xué)生具備深厚的思政學(xué)識。其一，聚焦內(nèi)容的廣度，開拓學(xué)生的視野。實施“跨學(xué)科教育”，即在思政課上向?qū)W生講授與思政相關(guān)、又超越課本的內(nèi)容。引入社會學(xué)的理論與方法，分析當(dāng)代社會中的社會問題，如社會不平等、人口老齡化、城市化等問題，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考民生問題。借助心理學(xué)的知識，探討個體行為與價值觀之間的關(guān)系，通過研究人的行為動機、道德判斷等心理過程，讓學(xué)生更深刻地理解價值觀對個人行為的影響。引入法律知識，討論法律和社會公平的關(guān)系，通過分享真實案例，引導(dǎo)學(xué)生探討法律制度，在維護社會公平與正義方面發(fā)揮作用。引入國際化內(nèi)容，講授不同國家的社會制度、政治體制、教育、醫(yī)療、環(huán)保等方面的政策與實踐，比較民主制度與集權(quán)制度、不同文化對家庭觀念的影響，幫助學(xué)生培育國際化視角。這有助于擴充學(xué)生的思政知識體系，讓學(xué)生成長為有學(xué)識、講政治的過硬人才。其二，追求內(nèi)容的深度，強化學(xué)生的理解。具體來說，依據(jù)教材知識、時政熱點進行縱深化剖析，以人工智能為例，教師可以先介紹代表性成果，像國外開發(fā)的ChatGPT、國內(nèi)研制的“文心一言”等，之后圍繞政治、經(jīng)濟、就業(yè)形勢等多個方面深刻分析人工智能技術(shù)的影響，引導(dǎo)學(xué)生本著辯證、見微知著的思維考慮問題，發(fā)掘事物的本質(zhì)。也可以帶領(lǐng)學(xué)生深度閱讀，以共同富裕這一知識點為例，學(xué)校不僅僅要為學(xué)生講述共同富裕的概念，更要讓學(xué)生通過閱讀馬克思創(chuàng)作的《資本論》、中國典籍中關(guān)于民富的思想對共同富裕理論作出系統(tǒng)性梳理和由淺入深的解讀，做到以點帶面、追根溯源地學(xué)習(xí)，更透徹、更全面地學(xué)習(xí)知識。這種做法有助于拉伸學(xué)生思想的張力，幫助學(xué)生在思政教育中汲取無限的智慧。

（三）打造強壯師資隊伍，提升教育主體能力

高校應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支強大的思政教育隊伍，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用教育主體提升思政教育韌性。一要提高教師的思政素養(yǎng)，讓教師充當(dāng)學(xué)習(xí)思政知識的先鋒。對教師實施思政理論培訓(xùn)，通過組織專家講座、學(xué)術(shù)交流會，思政教師可以儲備更廣泛的知識，更新知識結(jié)構(gòu)。組織國內(nèi)外交流與研修，資助教師參加國際會議，與國外優(yōu)秀教師交流經(jīng)驗，接收國外先進的思政研究成果。要求教師自覺學(xué)習(xí)思政理論，例如閱讀黨的重要文件、思想理論著作，像《習(xí)近平中國特色社會主義理論三十講》《習(xí)近平談治國理政》等，深入理解黨中央建設(shè)國家的精髓，用豐富深厚的理論掌好站位之舵、補足精神之鈣。二要提高教師的教學(xué)水平，讓教師憑借授課魅力贏得學(xué)生的青睞。學(xué)校要組織好教學(xué)觀摩和評估工作，鼓勵思政教師相互觀摩教學(xué)，并評估教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量，通過相互分享優(yōu)秀的教學(xué)案例和經(jīng)驗，取長補短。建立教學(xué)資源共享平臺，讓思政教師上傳教案、課件、教學(xué)材料等資源，在分享中萃取優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案。實施現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用培訓(xùn)，讓教師學(xué)會使用在線教育工具、多媒體等開展教學(xué)活動，［3］確保教師與時俱進，掌握使用前沿教學(xué)工具的技能。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式，掌握教育方法提升大學(xué)思政教育韌性

高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)形式，用特色教學(xué)方法持續(xù)地吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持對思政的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升大學(xué)思政教育韌性的目的。首先，創(chuàng)新教育模式，搭建多樣化的課堂運行機制。實施探究式教學(xué)，教師可以設(shè)置一個話題，例如矛盾的對立統(tǒng)一性，要求學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，自行研討這一知識點的定義、在設(shè)置中的體現(xiàn)等。也可實施項目式教育，讓學(xué)生選擇一個自己感興趣的項目，參照申請科研立項的流程展開具體學(xué)習(xí)。以弘揚非遺文化為例，教師可動員學(xué)生研究如何在新時期弘揚非遺文化，［4］學(xué)生搜集自己家鄉(xiāng)的非遺文化資源信息，按照“制訂研究方案—探究具體做法并試驗—撰寫論文”的順序落實項目，將最終成果匯報給教師，由教師推選出優(yōu)秀作品，作為日后申請立項的范本。此外，也可實施翻轉(zhuǎn)教育，教師和學(xué)生互換角色，教師充當(dāng)傾聽者，學(xué)生自己準(zhǔn)備課件、講課。這種方式能夠讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，保持自律。其次，運用數(shù)字信息技術(shù)創(chuàng)造智能化教學(xué)情境，改善教學(xué)方法。例如運用藍(lán)墨云班課軟件，在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的支持下發(fā)布學(xué)習(xí)資源、完成習(xí)題和測評等，實現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的完美結(jié)合。充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示涵蓋動畫、圖表、視頻等諸多要素在內(nèi)的授課內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的所有感官，幫助學(xué)生更好地理解抽象的思政概念和理論。使用學(xué)習(xí)強國軟件，要求學(xué)生學(xué)習(xí)黨的理論知識、時事政治、歷史文化等內(nèi)容，并通過該平臺參與互動、知識競賽。最后，利用數(shù)字技術(shù)，與其他高校或國際合作授課，讓學(xué)生實時接收發(fā)達(dá)地區(qū)或國家的教育信息。

（五）推動理論和實踐相結(jié)合，用教育實效建提升大學(xué)思政教育韌性

高校應(yīng)落實“理論+實踐”的教育做法，貫徹知行合一的原則，用教育實效提升大學(xué)思政教育韌性，讓思政教育真正落到實處。其一，開展社會實踐活動，讓理論“走出去”。例如在講授實現(xiàn)個人的自我價值和社會價值時，教師可安排學(xué)生利用假期時間參加社會義務(wù)志愿活動，學(xué)生進駐當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，通過向社區(qū)工作人員詢問、座談等方式了解社會現(xiàn)象和民生問題，與社區(qū)人員一起參與民生服務(wù)事業(yè)，例如利用自己的專業(yè)優(yōu)勢為居民普及知識，歷史系學(xué)生講授中國近代史，與居民一同回憶新中國成立前歷經(jīng)的磨難，增強愛國意識。金融專業(yè)學(xué)生向居民普及理財常識，介紹實用的保險險種和理財產(chǎn)品，尤其要向老年人講述常見詐騙方式，避免老年人因認(rèn)知困難而陷入行騙者的圈套，實現(xiàn)知識宣傳、專業(yè)強化、助人為樂相統(tǒng)一。開展實習(xí)活動，建立行業(yè)對接和實踐導(dǎo)師機制，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請業(yè)界專家擔(dān)任實踐導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。組織學(xué)生到對應(yīng)崗位實習(xí)，親歷真實的工作過程。例如，法律專業(yè)可以與律師事務(wù)所合作，讓學(xué)生實際參與法律案件的分析和解決。在參加完活動之后，學(xué)生要撰寫實踐和實習(xí)報告，作為考核思政韌性的標(biāo)準(zhǔn)。其二，開展設(shè)計活動，讓理論“活起來”。例如在沙盤模擬中，學(xué)生可運用現(xiàn)有材料，或親手制作道具，模擬出秋收起義的場景，還原其中的人物，栩栩如生地演繹出起義的整個經(jīng)過，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，提高動手能力。［5］不僅如此，學(xué)校也可動員學(xué)生圍繞思政話題進行藝術(shù)創(chuàng)作，要求學(xué)生通過圖畫、文字、聲音等形式表達(dá)對社會問題的思考，培養(yǎng)其價值觀的形成。例如創(chuàng)作一幅表現(xiàn)廉潔品質(zhì)的國畫，書寫一篇歌頌黨史的美文，并聚集優(yōu)秀作品，成立思政藝術(shù)作品展覽，讓學(xué)生的創(chuàng)意、思政情懷一同在藝術(shù)殿堂里飛揚。

四、結(jié)語

在當(dāng)今快速變革的社會背景下，大學(xué)思政教育的韌性尤為重要，需要不斷革新思政教育，培養(yǎng)具有過硬素質(zhì)、高瞻遠(yuǎn)矚、意志堅定的優(yōu)秀人才，讓思政知識廣泛深入地傳播，引導(dǎo)學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⒂猩鐣?zé)任感的杰出人才，為我國的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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［5］ 陳思，官華. 校史文化融入開放大學(xué)思政教育的價值與路徑研究［J］. 南方論刊，2023（07）：101-103+109.

（薦稿人：郝葉妮，陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：黃文波）