醫(yī)藥高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

景秀麗 張鵬 孫立平 孫紅 王超 周巍 孟憲峰

基金項(xiàng)目：本文系2022年山東第一醫(yī)科大學(xué)（山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院）校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XM2022032）；2022年山東省本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于OBE理念的 ‘三階+ O-SPIE 《基礎(chǔ)化學(xué)》混合式教學(xué)改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：M2022143）；2022年山東第一醫(yī)科大學(xué)（山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院）校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“黨的二十大精神融入制藥工程專業(yè)《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程思政的構(gòu)建與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：XM2022035）研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：景秀麗（1984—），女，博士，山東第一醫(yī)科大學(xué)（山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院）副教授，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)與科研；張鵬（1983—），男，碩士，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)教師，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)樗こ探虒W(xué)；孫立平（1977—），女，博士，山東第一醫(yī)科大學(xué)（山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院）教研室主任，副教授，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)與科研；孫紅（1977—），女，博士，山東第一醫(yī)科大學(xué)（山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院）講師，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)與科研；王超（1986—），博士，山東第一醫(yī)科大學(xué)（山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院）學(xué)院科研秘書，副教授，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)與科研；周巍（1980—），女，博士，山東第一醫(yī)科大學(xué)（山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院）副教授，研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)；孟憲鋒（1972—），男，碩士，山東第一醫(yī)科大學(xué)（山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院）副教授，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研。

摘? 要：基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)化學(xué)課程的重要組成部分，是醫(yī)藥高校一門重要的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力等方面有著重要的作用。文章結(jié)合醫(yī)藥高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題和不足，從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容入手，提出開展“多階段、多樣化、開放式”基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建“過(guò)程＋結(jié)果”的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，提升學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在新時(shí)代的背景下，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，對(duì)推進(jìn)我?！半p一流”建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的技能型、應(yīng)用型醫(yī)藥實(shí)用人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)；考核評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：R-33? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2024）14-0125-04

化學(xué)是自然科學(xué)中的一門重要實(shí)驗(yàn)性基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是化學(xué)賴以建立和發(fā)展的直接基礎(chǔ)，更是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必不可少的組成部分和重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等方面的作用受到越來(lái)越多的重視?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有很重要的地位。目前，山東第一醫(yī)科大學(xué)（山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院）臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、生物科學(xué)等專業(yè)每年約有1500名學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)前基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)與掌握課程知識(shí)方面起到了較大的作用，但也存在一些問(wèn)題。本文在分析醫(yī)藥高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探索進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的路徑，力爭(zhēng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

一、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式單一

教學(xué)方式和方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響比較大，醫(yī)藥高校一般認(rèn)為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課附屬于理論課，學(xué)校在教學(xué)中將基礎(chǔ)化學(xué)理論課作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容也基本離不開教材。課堂上主要由任課教師講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟、方法、反應(yīng)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練雷同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目普遍存在，如滴定分析模塊有酸堿滴定、配位滴定、氧化還原滴定等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)基本操作內(nèi)容幾乎完全相同。實(shí)驗(yàn)室也只準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)必需的儀器和藥品，學(xué)生按照指定的方法和實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)，對(duì)教材和教師的依賴性很強(qiáng)，思維也是固定不變，這種機(jī)械性的、單一的教學(xué)模式使學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，思考問(wèn)題也不積極，不能主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法，造成學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不能得到充分發(fā)展，在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候也存在相互抄襲的現(xiàn)象。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系有待提升

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核評(píng)價(jià)體系主要是考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理情況。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，由于每班學(xué)生較多，指導(dǎo)教師不能顧及每一位學(xué)生，有的學(xué)生偷懶、不認(rèn)真地動(dòng)手操作，如果老師監(jiān)管不嚴(yán)，那么學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中缺課、混課（實(shí)驗(yàn)課敷衍了事）及實(shí)驗(yàn)報(bào)告書和數(shù)據(jù)處理的抄襲等現(xiàn)象會(huì)很嚴(yán)重。課程的考核一般以每一次實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)則由實(shí)驗(yàn)操作、考勤以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等組成，所有實(shí)驗(yàn)成績(jī)的平均成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)最終成績(jī)，考核評(píng)價(jià)體系不能有效反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和實(shí)驗(yàn)技能的高低，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得不到有效提升。

（三）新高考與大類招生背景下，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，動(dòng)手能力欠缺

2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》印發(fā)后，國(guó)家著力推進(jìn)高考綜合改革，在高等學(xué)校推廣大類招生改革，由于高考選考化學(xué)科目的變化，很多專業(yè)的學(xué)生高考未選化學(xué)科目。［1-3］在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后開設(shè)化學(xué)課程的學(xué)生，相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示有高達(dá)20%左右的人未選考化學(xué)。［4］由于高中階段未開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，很多學(xué)生基本的化學(xué)知識(shí)匱乏。例如，很多學(xué)生在中學(xué)階段沒(méi)有接觸過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不知道基本化學(xué)常規(guī)儀器名稱，不了解化學(xué)儀器使用方法和注意事項(xiàng)，不能區(qū)分容器（燒杯）和移液管（量筒）的差別。相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段幾乎沒(méi)有獨(dú)立動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致動(dòng)手能力較差，不敢動(dòng)手操作，害怕?lián)p壞了玻璃儀器。有的學(xué)生不會(huì)點(diǎn)燃酒精燈，有學(xué)生不知道如何清洗玻璃儀器，有的學(xué)生不會(huì)搭建常壓過(guò)濾裝置。有些學(xué)生雖然能夠熟練地背誦相關(guān)的操作要領(lǐng)和規(guī)范，但是實(shí)際操作卻出現(xiàn)較多錯(cuò)誤。例如，學(xué)生都會(huì)熟練地說(shuō)出常壓過(guò)濾操作的“一貼二低三靠”要點(diǎn)，但是在實(shí)際操作常壓過(guò)濾時(shí)卻完全不按要求操作，三層濾紙隨便放造成與漏斗不緊密結(jié)合，玻璃棒緊靠到一層濾紙的地方而沒(méi)有緊靠到三層濾紙的地方，漏斗下端不是緊靠承接容器內(nèi)壁而是懸空，漏斗下端斜口不是向外的而是向內(nèi)的。

二、醫(yī)藥高校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必要性

（一）為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)藥專業(yè)的核心課程，通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握必要的理論知識(shí)，具備一定的分析和解決問(wèn)題能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)內(nèi)容和方法上仍存在諸多問(wèn)題，學(xué)生普遍反映不愿意做實(shí)驗(yàn)，不能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力的重要環(huán)節(jié)?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和興趣特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇具有代表性和普遍性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要掌握技能，既要具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，還要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在此背景下，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的不斷改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，必須具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。不僅要掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)技能，還要具備良好的人文素養(yǎng)?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為醫(yī)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是在為醫(yī)學(xué)事業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的綜合人才。

（三）適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)藥類高?；瘜W(xué)學(xué)科的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。因此，必須在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，突出對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，高水平化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)成為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求：其一，要堅(jiān)持立德樹人，把德育放在首位，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；其二，要堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、醫(yī)藥高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體途徑

（一）進(jìn)行“多階段、多樣化、開放式”基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)不同的專業(yè)要求，結(jié)合實(shí)際，調(diào)整更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的類型，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作的難易程度，將原理、驗(yàn)證性基本實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性綜合提高實(shí)驗(yàn)、開放創(chuàng)新型、拓寬型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類分級(jí)，開展階段性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置為“多階段、多樣化、開放式”。第一階段為原理、驗(yàn)證性基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)驗(yàn)證深化書本知識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。第二階段為基本操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)（如固體的溶解、雜質(zhì)的處理、常壓過(guò)濾、減壓過(guò)濾、pH值的調(diào)節(jié)、蒸發(fā)、結(jié)晶、水浴、烘干等）訓(xùn)練。第三階段為設(shè)計(jì)性綜合提高實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，突出多學(xué)科性和綜合性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。第四階段為開放創(chuàng)新型、拓寬型教學(xué)實(shí)驗(yàn)，該類實(shí)驗(yàn)發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，展示化學(xué)實(shí)踐中的新技術(shù)、新方法，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

通過(guò)不同層次、不同類型實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，將基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性綜合提高實(shí)驗(yàn)、開放創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的綜合性應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，可以設(shè)計(jì)一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)新型高效、環(huán)境友好藥物等。這些實(shí)驗(yàn)不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）構(gòu)建“存疑—探究—總結(jié)”的多元化基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法

以學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以及雨課堂、QQ群、微信等公共平臺(tái)為輔助，將線上與線下教學(xué)銜接，將實(shí)驗(yàn)課件、教師的講解操作視頻以及電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告等各種資料采用多媒體展示，提出實(shí)驗(yàn)需要解決的問(wèn)題，使學(xué)生在課余時(shí)間能夠進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和思考。將授課式、問(wèn)題探究式、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合，積極實(shí)施啟發(fā)式、互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提出分析問(wèn)題的方法，指出解決問(wèn)題的方向，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課中探索解決問(wèn)題，獨(dú)立思考探索解決問(wèn)題的方案并加以檢驗(yàn)，課后進(jìn)行總結(jié)分析。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中研討、課后總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后歸納總結(jié)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，例如教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的操作方法，講解實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)，給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題以及解決辦法，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作等各個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)操作中，可以組織學(xué)生分組討論、合作探究，在實(shí)驗(yàn)后對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論、分析與總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后結(jié)合實(shí)際工作任務(wù)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

（三）建立“過(guò)程＋結(jié)果”的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)考核方式

如何使考核更加科學(xué)合理，同時(shí)體現(xiàn)實(shí)踐課的考核標(biāo)準(zhǔn)，是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的重要內(nèi)容之一。根據(jù)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的要求，制訂評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，“過(guò)程＋結(jié)果”的過(guò)程評(píng)價(jià)體系內(nèi)容包括：1. 預(yù)習(xí)過(guò)程考核，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成線上實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)及測(cè)試、線下完成預(yù)習(xí)報(bào)告，約占總成績(jī)的10%。2. 實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核，通過(guò)QQ群或微信等公共平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)題交流的次數(shù)、實(shí)驗(yàn)課上參與討論的活躍度、實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度、實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的思考解決、考勤等環(huán)節(jié)，約占總成績(jī)的30%。3. 實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告自主設(shè)計(jì)的優(yōu)良、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)分析及回答問(wèn)題正確性、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思等環(huán)節(jié)，約占總成績(jī)的30%。4. 開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)及相關(guān)資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)完成一個(gè)本專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。主要考查學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)則和原理靈活運(yùn)用、文獻(xiàn)查閱能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)際動(dòng)手能力、基本操作的規(guī)范性，約占總成績(jī)的20%。通過(guò)引入開放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理的掌握、化學(xué)基本操作的熟練性和規(guī)范性。［5］這種考核方式細(xì)化和規(guī)范了過(guò)程考核評(píng)價(jià)，使教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都得到了量化和重視，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和化學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與度，提高學(xué)生上課的積極性與科研興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)化學(xué)理論知識(shí)，加深其對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，掌握分析問(wèn)題的方法，正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)理論知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題的技能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作以及良好的團(tuán)隊(duì)合作精神?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革將會(huì)進(jìn)一步提高基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，也可以將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)施中的思路、方法、經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到其他化學(xué)類教學(xué)實(shí)驗(yàn)、工科教學(xué)實(shí)驗(yàn)，乃至其他適合應(yīng)用的學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

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