新時代高校勞動教育融入課程思政教育的協同育人路徑研究

馬克思主義勞動教育思想認為“教育與生產勞動相結合”是促進現實的個人的全面而自由發展的根本途徑。黨和國家歷來都重視勞動教育，尤其是進入新時代，以習近平同志為核心的黨中央特別重視勞動教育，明確提出“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”［1］。2020年3月，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確指出勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內容，對新時代中國特色社會主義勞動者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平都有直接的決定性作用。黨的二十大報告進一步明確了勞動教育在新時代“德育、智育、體育、美育和勞育”即“五育融合”中的重要作用。因此，將勞動教育融入新時代高校課程思政教育之中是進一步凸顯勞動教育在新時代教育體系中的存在論意義和回應當前高校課程思政教育中勞動教育缺乏現狀的雙重需要，構建勞動教育與課程思政教育的協同育人路徑則是提高新時代勞動教育和課程思政教育質量的必然要求。

一、勞動教育融入課程思政教育的價值意蘊

培養德智體美勞“五育融合”自由而全面發展的時代新人，建構德智體美勞“三全育人”協同體制機制既是對馬克思主義勞動教育思想的守正創新，又是提高新時代課程思政教育質量的內在要求。新時代高校面對全面提升教育質量的新要求和勞動教育對人的教育的實踐生存論意義，使得勞動教育在新時代立德樹人的教育體系中的地位愈發重要，其獨特思政育人功能也愈發凸顯，對于新時代“五育融合”和“三全育人”的課程思政教育都具有重要的價值意蘊。

（一）勞動教育是落實立德樹人根本任務的需要

習近平總書記明確指出培育人才既要注重育才更要注重育人，并且育人是根本，而育人的根基又在堅持以德為先。如果說課程思政教育是新時代落實立德樹人教育的重要抓手，那么勞動教育則是落實立德樹人教育的重要路徑。在資本拜物教的無形侵蝕下，當代一些青年學生被異化勞動和資本拜物教所同化，養成享樂主義人生觀，缺乏吃苦耐勞的精神，幻想一夜暴富的奇遇，對勞動對教育的存在意義缺乏必要認知，對廣大勞動人民群眾缺乏應有的尊重，甚至缺乏基本的勞動生存技能，出現了“不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動”的問題。對此，必須充分發揮勞動教育在課程思政教育的獨特育人功能，突出強調勞動教育在課程思政教育的生存論意義。一方面勞動教育融入課程思政教育中有助于培育學生樹立馬克思主義勞動價值觀，激發學生對自由創造性個性勞動的熱情，培養學生良好的勞動習慣，進而培養學生高尚的情操和涵養崇高的人生境界；另一方面勞動教育融入課程思政教育有助于培育學生的社會責任意識和社會奉獻精神，讓學生明白只有誠實勞動才是人世間一切財富價值和幸福的終極源泉，讓學生知曉人生的困惑和生活困境只有通過誠實勞動才能夠破解，讓學生懂得人生的一切輝煌和成就也只有通過誠實勞動才能夠獲得。

（二）勞動教育是促進現實的個人的自由而全面發展的需要

堅持教育與生產勞動有機結合是馬克思主義勞動哲學的內在要求，是馬克思主義勞動教育思想的本質要求，也是社會主義教育的根本原則。馬克思說：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動同智育和體育相結合……而且是造就全面發展的人的唯一方法。”［2］在2018年全國教育大會上，習近平總書記強調要把勞動教育與德智體美“四育”有機結合起來，“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”［3］，充分發揮勞動教育促進新時代大學生自由全面發展的積極作用。一方面，勞動教育融入課程思政教育有助于新時代教育從德智體美“四育融合”向“五育融合”轉變，強化勞動教育在新時代教育的實踐本體論地位，為新時代學生德智體美勞自由而全面發展提供了實踐基礎，堅持以勞樹德鍛煉學生的心性品德，堅持以勞增智提高學生的勞動技能，堅持以勞強體提高學生的體能，堅持以勞育美陶冶學生的高尚情操。另一方面，勞動教育融入課程思政教育為新時代課程思政“三全育人”提供了具體有效的協同實踐路徑，堅持以勞動教育的主體性激發新時代高校課程思政教育全員育人的主體性，堅持以勞動教育的實踐性暢通新時代高校課程思政教育全過程育人的階段性，堅持以勞動教育的社會性提升新時代高校課程思政教育全方位育人的多樣性。

（三）勞動教育是培養社會主義建設者和接班人的需要

習近平總書記說：“落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”［4］新時代是一個實現中國式現代化的強國時代，同時也是一個實現教育強國和人才強國的時代。與西方教育制度為資本主義培養人才相比，中國特色社會主義教育制度的一個根本目的是為實現共產主義、實現中國式現代化和中華民族偉大復興培養一大批合格的社會主義建設者和接班人。對此，我們認為勞動教育是堅持立德樹人和促進新時代大學生的自由而全面發展的根本途徑，同時也是培養一大批合格的社會主義建設者和接班人的根本途徑。一方面，勞動教育融入課程思政教育，有助于進一步增強新時代青年大學生對馬克思主義的理想信念，尤其有助于堅定對馬克思主義勞動價值論的信仰，自覺堅持個人勞動與新時代中國特色社會主義偉大實踐有機結合起來，在增強勞動實踐技能中遵守勞動紀律，在承擔社會主義勞動義務的同時享受相應的勞動權利。另一方面，勞動教育融入課程思政教育有助于新時代青年大學生把個人人生價值與國家社會價值有機結合起來，能夠自覺地把社會主義理想信念和社會主義核心價值有機結合起來，養成良好的社會主義道德情操，培養新時代大學生的愛國情懷和報國意志，形成回報國家和社會的優良品質，踐行為民族、國家和社會創造價值的勞動初心和使命。

二、勞動教育融入課程思政教育的主要困境

長期以來，在馬克思主義勞動教育思想指導下，我國高等教育始終堅持教育、社會生產勞動實踐和社會主義共產主義相互結合，培養了一大批合格的高素質的社會主義建設者和接班人，積累了大量勞動教育經驗。進入新時代以來受到學校、家庭、社會及其個人等諸多社會因素影響，勞動教育融入課程思政教育還存在協同育人功能認識不明、協同育人機制建構不全和協同育人資源整合不夠等方面的困境。

（一）新時代勞動教育與課程思政教育的協同育人功能認識不明

近年來，隨著黨和國家對勞動教育的高度重視，尤其是課程思政教育深入實施以來，高校對勞動教育的育人功能的認識有了進一步提高，把勞動教育與立德樹人、課程思政和三全育人有機結合起來，但是由于受到勞動工具論、技能論和改造論等傳統勞動觀的束縛，對勞動教育存在重視勞動的知識性和技能性，忽視勞動本身具有的德育功能，對勞動教育的本質內涵缺乏深刻的理解，對勞動教育在新時代教育制度體系中的功能地位和作用認識也比較模糊，其主要表現為如下兩個方面：一方面當前部分高校依然將勞動教育依附于傳統應試教育之上，認為勞動教育只是一種補充應試教育不足的素質教育，把勞動教育降低為單純的素質能力教育或者體能教育，而對勞動教育本身蘊含的政治功能、意識形態功能和思政功能缺乏必要認識，模糊資本主義勞動教育與社會主義勞動教育的本質區別，從而導致在認識觀念上忽視勞動教育的思政功能。另一方面忽視勞動教育在德智體美勞“五育融合”的育人教育的本體論或存在論意義，把勞動教育僅僅理解勞動改造或體力勞動教育，把勞動教育僅僅當成教育的工具，把勞動教育德育功能與知識技能學習對立起來，重視勞動的智能和體能教育，忽視勞動的美德和審美教育，沒有認識到勞動對人的本質和自由全面發展的存在論意義。

（二）新時代勞動教育與課程思政教育的協同育人體系建構不全

新時代勞動教育是一項涉及政府、學校、師生、家庭及其社會的復雜系統工程，而勞動教育融入課程思政教育實現“五育融合”育人不是機械地拼湊起來的，而是有機統一的，在本質上是一項復雜系統工程。由于受到傳統應試教育的消極影響，當前高校勞動教育的育人體系缺乏整體性、系統性和協調性，在勞動與教育、勞動教育與思政教育、勞動教育與其他課程教育等方面存在“兩張皮”現象和實踐性不足的問題，勞動教育體系呈現“碎片化”現象，其主要體現在課程體系和教學體系兩個方面。一方面勞動教育的課程系統性不夠。由于缺乏系統觀念，有的高校盡管開設了勞動教育課程，但并沒有把勞動教育課程與思政課程有機結合起來，片面機械地將專業實習和社會實踐課程等同于勞動教育課程，并沒有在課程思政教育融入勞動教育的思政內涵；有的高校無論在公共課、專業課和選修課都很少涉及勞動教育課程的相關內容。另一方面勞動教育的教學實踐性不足。由于缺乏科學的勞動教育育人理念和勞動教學實踐理念，將勞動教育與原來的德育、智育、體育和美育教育簡單地等同起來，從而造成了勞動教育與“五育”融合思政教育、勞動教育理論與勞動教育實踐的“兩張皮”現象嚴重，沒有凸顯勞動教育在“五育融合”思政育人方面的實踐存在論或實踐生存論意義。

（三）新時代勞動教育與課程思政教育的協同育人資源整合不夠

勞動教育資源是勞動教育的有效支撐。無論是要提高新時代高校勞動教育質量還是要充分發揮勞動教育的育人思政功能，都必須充分對政府、學校、家庭和社會等各個勞動教育主體所擁有的無形有形育人資源進行大力整合。長期以來，我國高校在思政課程方面投入了大量教育資源，也發揮一定成效，但是在課程思政一體化背景下，面對新時代勞動教育與課程思政教育的協同新需求，對高校原有的分散思政資源提出了很大挑戰，其突出表現在校內和校外資源兩個方面整合不夠。一是當前部分高校對校內勞動教育資源整合不夠。高校校內勞動資源整合不夠一方面表現在高校勞動教育教師隊伍分散，缺乏高素質的專業性的勞動教育教師人才資源，另一方面表現在高校內部勞動教育實踐資源分散，實習崗位、勤工儉學和校內有償勞動服務等多種勞動教育實踐資源沒有充分整合，使得大學生沒有能夠充分利用校內資源開展有效勞動教育。二是當前部分高校對校外資源整合力度不足。當前部分高校沒有充分利用家庭、社區及其企業的勞動教育資源來彌補自身開展勞動教育資源的不足，沒有與科技創業和勞動服務就業行業建立良好的合作關系，尤其沒有充分利用勞動模范自身所擁有的獨特勞動教育資源，沒有充分發揮勞動模范在高校勞動教育中先導示范的積極作用。

三、勞動教育融入課程思政教育的協同路徑

勞動教育作為我國社會主義教育制度體系的重要組成部分，一直受到黨和國家的高度重視。進入新時代以來，一方面面對新時代黨和國家對勞動教育的新要求和勞動教育在高校課程思政教育中的積極作用，另一方面面對新時代我國高校勞動融入課程思政教育的現實困境，推進勞動教育融入課程思政教育，需要樹立勞動教育與課程思政教育協同育人理念，構建勞動教育與課程思政教育協同育人體系和整合勞動教育與課程思政教育協同育人資源。

（一）樹立新時代勞動教育與課程思政教育的協同育人理念

協同育人理念是實現協同育人的思想基礎。新時代高校要充分發揮勞動教育在課程思政教育的積極作用，首先要進一步解放思想，樹立勞動教育與課程思政教育的協同育人理念，實現勞動教育與課程思政教育的良性協同互動。一方面，高校勞動教育要始終堅持馬克思主義勞動觀和勞動教育思想，以習近平總書記關于新時代勞動教育相關重要論述作為指導思想，澄清對馬克思主義勞動觀和勞動教育本質的誤讀，摒棄中外對勞動及勞動者的狹隘偏見，在正確理解馬克思主義勞動本質內涵、尊重勞動教育規律和學生思想政治教育規律的基礎之上，明晰新時代勞動教育的本質內涵、核心要義和具體要求，幫助學生進一步樹立馬克思主義勞動世界觀、價值觀和人生觀，從而達到立德樹人的目的。另一方面，高校勞動教育要進一步強化勞動教育是勞動德育、勞動智育、勞動體育和勞動美育的有機統一，突出勞動教育在新時代德智體美勞“五育融合”教育的存在論、本體論和生存論意蘊，明白勞動教育不僅僅是“五育融合”教育的重要內容之一、手段、工具和形式，而且在新時代立德樹人、課程思政教育和德智體美勞動“五育融合”教育起到本體論作用，既對學生的馬克思主義意識形態教育的具有本體存在意義，又對學生最終促進現實的個人的自由而全面發展具有本體存在論意義。

（二）建構新時代勞動教育與課程思政教育的協同育人體系

協同育人體系是實現協同育人的制度基礎。新時代高校充分發揮勞動教育與課程思政教育的協同育人功能，除了有協同育人理念之外，還要構建有效協同育人體系，破除當前由于職能分割所造成的勞動教育與課程思政教育、勞動教育理論與勞動教育實踐的“兩張皮”現象，解決當前勞動教育中存在的功利化、形式化、碎片化和實踐性不足問題。一方面要進一步完善勞動教育的課程體系。新時代勞動教育要充分發揮課程的主渠道作用，必須樹立系統化育人觀念，必須將勞動教育融入顯性的思政課程教育和隱形的課程思政和專業教育之中，構建思政勞育、專業勞育和勞動教育課程“三位一體”的協同育人體系，重點幫助學生養成馬克思主義勞動觀，著力將勞動哲學、勞動價值、勞動倫理、勞動道德、勞動文化及其勞動人權等勞動教育理論與課程思政、專業教育有機銜接起來。另一方面，強化勞動教育的實踐教學環節。勞動教育不是純粹的勞動理論和價值觀教育，更是勞動技能、勞動就業及其創業的勞動實踐教育。進一步突出勞動教育的教學實踐性，可以充分利用校內勞動實踐活動來實施大學生生活勞動技能行動計劃，進一步豐富大學生參與社會生產勞動實踐活動的形式，實現專業實踐教學與勞動實踐教學的深度融合，從而全面提升大學生的勞動就業創業能力。

（三）整合新時代勞動教育與課程思政教育的協同育人資源

協同育人資源是實現協同育人的保障基礎。新時代高校要充分發揮勞動教育與課程思政教育的協同育人功能，除了有“勞動—課程思政”教育協同理念和科學有效的協同育人體系之外，還必須具備強有力的協同育人資源。面對當前部分高校在勞動教育資源與思政育人資源、校內外勞動教育資源方面的“碎片化”現狀，需要著力打通勞動教育資源與思政育人資源、校內外資源的“梗阻現象”，構建協同育人資源共同體。一方面要進一步整合校內資源增強校內內生育人動力。整合校內育人資源，既要整合校內勞動教育的教師資源，全面提升教師的勞動育人和思政育人的雙重能力，解決教師自身的勞動教育思政育人能力不足的問題，從而實現全員協同育人；又要整合校內勞動教育的場地、經費等物質活動保障資源，為學生進行全方位育人環境提供可靠的物質保障，從而全方面提升大學生的勞動教育實踐能力和水平。另一方面要進一步整合校外資源，形成高校、政府、家庭、企業和社會協同育人共同體。高校要充分利用政府關于勞動教育與思政教育協同育人方面的行政和政策資源來打破高校原有的職能分割所造成育人資源分散狀態；要充分利用家庭、企業和社會資源，為學生的勞動教育實踐活動開辟廣泛多樣的實踐渠道，從而促進勞動教育實踐在“政產學研用”上的資源共享。

基金項目： 重慶市教育委員會2019年研究生教育教學改革研究一般項目“新時代碩士研究生《馬克思主義經典原著選讀》教學質量提升路徑研究” （項目編號 ： yjg193126） 階段性研究成果。

參考文獻：

［1］習近平著作選讀：第1卷［M］.北京：人民出版社，2023：203.

［2］馬克思恩格斯全集：第43卷［M］.北京：人民出版社，510.

［3］習近平著作選讀：第2卷［M］.北京：人民出版社，2023：203.

［4］習近平著作選讀：第1卷［M］.北京：人民出版社，2023：28.

作" 者：中共重慶市委黨校（重慶行政學院）哲學教研部教授

責任編輯：粟 超