運用革命詩詞豐富高校思想政治理論課的實踐探索

作者簡介：徐向上（1976-），女，江蘇泰州人，副教授.

基金項目：2021年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目（2021SJB1140，項目主持人：徐向上）.

摘 要：革命詩詞承載著中華文化的精華，匯聚了中國革命的發展歷史。在高校思想政治理論課中運用革命詩詞進行教學，既可以傳承中華優秀傳統文化，又可以激發學生對政治理論課的興趣，提高思想政治素質。

關鍵詞：革命詩詞；思想政治理論課；教學

中圖分類號：G641 " "文獻標志碼：B 文章編號：1671-0142（2024）03-0039-03

革命詩詞是指在革命和建設時期，中國共產黨人、先進分子和人民群眾所創作的蘊含豐富革命精神和深厚文化內涵的詩詞作品。習近平總書記指出：“學史可以看成敗、鑒得失、知興替；學詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀”。革命詩詞通過對不同時期革命形勢、革命內容、革命英雄人物的記載，生動還原場景，再現輝煌歷史，體現了革命先輩深厚的愛國情懷、遠大的革命理想、高尚的人生追求、在民族危亡之際的堅定信念和樂觀精神，給人以人生的啟迪。

思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，是幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀，幫助大學生堅定政治方向，深刻認識分析紛繁復雜的社會現象，提高思想政治理論素質的重要途徑。通過對革命詩詞在思想政治理論課中的精品細讀，既能深刻領會革命先輩崇高的精神、情感和思想，也有利于更好地挖掘和發揮革命詩詞的時代價值與教育價值，提升“思政課”教學的實效性。

1 設疑引趣，有效導入

課堂導入是教學的首要環節，教師應創設教學情境，激發學習興趣，使學生情緒高漲，聚焦學生注意力，激發學生思維。教師課前要充分挖掘革命詩詞與教材的有機聯系，依據學生的興趣點和知識基礎，巧用革命詩詞設計導語，找到學生思維的活躍點，將他們帶入情境，激發他們探究知識的欲望，培養他們思考問題解決問題的能力。如學習“社會主義建設道路初步探索的理論成果”時，運用郭沫若的《七律·看孫悟空三打白骨精》“千刀當剮唐僧肉，一拔何虧大圣毛”，再對比毛澤東的《和郭沫若同志》“僧是愚氓猶可訓，妖為鬼蜮必成災”[1]?？梢蕴岢鲈娋浔磉_了對《孫悟空三打白骨精》這出戲的什么看法，與初步探索的哪些重要理論成果有密切關系等問題；借助名著《西游記》導入新課，符合學生的認知規律，激發學生的探究興趣，提高教學效果。在學習“社會主義改造理論”之前，播放毛主席在社會主義改造時期所作《水調歌頭·游泳》的朗誦視頻，請同學們思考“一橋飛架南北，天塹變通途”的原因和時代意義。通過播放視頻，在美麗的畫面、優美的音樂中，在呈現知識、回顧歷史、寓教于樂的同時，提高課堂參與的主動性與積極性。

2 精選素材，落實教學目標

課程教學一般將教學目標定位為知識性目標、能力目標和價值目標。從這三個方面理解高校思想政治理論課的教學目標也是可行的。思想政治理論課是幫助學生了解中國共產黨人如何將馬列主義原理同中國實際相結合，實現馬克思主義中國化的歷史性飛躍、產生偉大理論成果的歷史進程，幫助掌握毛澤東思想的主要內容和活的靈魂，懂得和認清中國社會歷史發展和革命運動的規律。課程系統地進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，著眼于引導和幫助學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想政治理論課相對抽象，理論性強，學生感到枯燥乏味，在教學中適當引用革命詩詞能夠更好地落實知識性目標、能力目標和價值目標。

2.1 運用革命詩詞，有利于學生理解掌握教材內容，達到知識性目標

思想政治理論課的相關歷史背景知識較多，由于歷史的“過去性”特點，歷史人物和事件無法重現，所以應幫助學生通過生動形象的感知去理解教材，變抽象為具體，啟迪學生的思維。課堂上恰當引入革命詩詞，由于詩詞生動、形象，能夠給學生營造身臨其境的氛圍，為學生設置還原歷史情景，使歷史人物和事件變得生動，讓學生如歷其境、如見其人，活躍課堂氣氛，從而使抽象的內容變為具體，有利于學生了解馬克思主義中國化的科學內涵和歷史進程；有利于學生把握重大理論成果的時代背景、實踐基礎、科學體系、主要內容和歷史意義；準確認識馬克思主義中國化各個理論成果之間的內容聯系。如在學習新民主主義革命理論時，引用“軍叫工農革命，旗號鐮刀斧頭，匡廬一帶不停留，便向瀟湘直進”“二十萬軍重入贛，風煙滾滾來天半。喚起工農千百萬，同心干，不周山下紅旗亂”“斷頭今日意如何，創業艱難百戰多；此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”。設置問題：這些詩句的時代背景是什么，揭示了中國革命發展的哪些客觀規律等等；通過提問和討論分析，讓學生進一步理解和掌握教材理論知識。

2.2 運用革命詩詞，有利于培養學生分析、歸納和自主探究問題的能力

教師應設法讓學生進行課前預習，提前給學生分配課前任務，幫助學生自主預習，積極調動主觀能動性，養成自主學習、思考的好習慣。教師可以在課前讓學生提前預習革命詩詞的寫作背景或提出課前習題。如學習《推動構建人類命運共同體》時，引用毛澤東的《念奴嬌·昆侖》“而今我謂昆侖：不要這高，不要這多雪。安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截？一截遺歐，一截贈美，一截還中國。太平世界，環球同此涼熱?！敝赋隽暯皆诔鱿畤瘓F領導人應對新冠病毒感染特別峰會強調“人類是一個休戚與共的人類命運共同體，國際社會必須守望相助，攜手應對風險挑戰，共建美好地球家園”。由此設置問題：在全球抗疫中，中國積極履行國際責任，同國際社會攜手抗擊新冠疫情采取了哪些堅實行動，請根據所學知識，從國家和公民視角來談如何構建人類命運共同體。讓學生自主探究得出答案，啟發學生能從中國在國際社會中的擔當、人類問題、經濟全球化和構建人類命運共同體等多角度思考，培養學生的理解分析和自主探究問題的能力。

在教學過程中，如就臺海問題的討論學習中，引導學生在課堂交流發言中能夠引用革命詩詞來分析問題，如“春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣”“琉球是我的群弟，我就是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳”“蚍蜉撼樹談何易”等等革命詩詞來分析和探究問題，讓學生了解兩岸同胞密切的血緣關系，分析臺灣問題的由來和現狀。

2.3 運用革命詩詞，有利于培養學生正確的情感、態度和價值觀

革命詩詞凝聚著深厚的紅色文化底蘊，借助具體的語言表達詩人家國情懷、展現精神特質、彰顯人生追求和價值取向，引導學生通過學習詩詞的方式了解崢嶸歲月，是激勵新時代新青年“四個自信”的重要精神動力。

教師在教學時應講清講透革命詩詞的創作背景。不同年代的革命詩詞，反映了不同時代的青年所擁有的不同使命。新民主主義革命時期，青年面臨的時代處境是亡國滅種，青年肩負的使命是救亡圖存；而當代青年學生所肩負的是民族復興和國家發展的重任。因此，若不在教學中講解創作背景，學生在聽課時心靈就很難有所觸動，就難以達到提高學生四個自信的目的。教師應精心篩選與詩詞有關聯性的背景材料，學生如果不能了解背景知識，就會制約學生的思維，自然就不會想要了解詩詞究竟想要表達什么。如新民主主義革命理論教學中，利用相關詩詞輔助教學時，都應對創作背景進行挖掘講解，找出最為匹配的背景知識與學生分享，讓學生了解和體悟革命道路的艱難曲折，及其所蘊含的革命情懷與百折不撓、積極進取的人生態度。

如在“發展社會主義民主政治”這一章節的教學中，引用毛主席《七律二首·送瘟神》中的“綠水青山枉自多，華佗無奈小蟲何！千村薜荔人遺矢，萬戶蕭疏鬼唱歌?！边@幾句寫舊中國血吸蟲病長期流行，瘟神肆虐，蒼生涂炭的慘烈景象，表達了作者對百姓命運的真摯關懷和對舊社會的強烈痛恨。繼續引用“春風楊柳萬千條，六億神州盡舜堯”“天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖”這幾句詩寫新中國人民扭轉乾坤的壯舉、百姓幸福安康的生活，深情贊頌偉大的時代和英雄的人民，愛國愛民之情溢于言表；顯示出了中國社會的巨大變化，展示了社會主義制度的優越性，彰顯了人民群眾的偉力，共產黨人矢志不渝的信念、崇高精神和價值追求，有利于大學生堅定社會主義核心價值觀。

3 優化作業，拓展提質

通過運用革命詩詞來優化作業設計，既能鞏固課堂學習內容，起到引導作用，又能提高學生詩詞閱讀鑒賞能力、自主學習和分析解決問題的能力；還能反饋學生學情，便于教師及時準確地掌握學生動態，作為改進教學的依據。

3.1 鞏固和掌握革命歷程的理論知識

設計作業讓學生收集新民主主義四個革命時期的詩詞[2]。如大革命時期的《沁園春·長沙》《西江月·秋收起義》，第二次國內革命戰爭時期的《清平樂·蔣桂戰爭》《采桑子·重陽》《憶秦娥·婁山關》，抗日戰爭時期《五律·挽戴安瀾將軍》，解放戰爭時期《五律·喜聞捷報》等。收集詩詞的過程即鞏固所學理論知識的過程，讓學生在收集中進一步了解波瀾壯闊的革命事業。

3.2 明確人生追求，堅定理想信念

“詩言志”是中國詩歌的傳統，讓學生列舉提升“小我”與“大我”合一的全新境界的詩句；列舉顯示堅定的革命信仰，毫不動搖的信仰之基的詩句。如“取義成仁今日事，人間種遍自由花”中，體現作者視死如歸、堅貞不屈、樂觀自信的態度和立場；“一代功臣一代兵，三沉三起世人驚”道出鄧小平同志三起三落、跌宕起伏的人生經歷，凸顯革命樂觀主義精神；“百姓誰不愛好官？把淚焦桐成雨。生也沙丘，死也沙丘，父老生死系。暮雪朝霜，毋改英雄意氣！”習近平親自填詞《念奴嬌·追思焦裕祿》正是當代共產黨人的“明志篇”。通過革命詩詞中涉及的時間軸、歷史人物、歷史重大事件等進行延伸，也可用可歌可泣的人物行為感染學生靈魂、用堅定自信的紅色精神加深學生體悟，堅定跟黨走的信心和決心。

運用革命詩詞進行思想政治理論課教學，不僅要求教師具備豐富的革命詩詞儲備、詩詞鑒賞相關的理論知識基礎，還需要教師在教學中處理好教學內容、教學設計和革命詩詞幾者之間的關系，充分調動學生學習的積極因素，使學生自覺主動地進行學習探究，提高教學實效性。

參考文獻：

[1]吳正裕.毛澤東詩詞全編鑒賞[Ｍ].北京：中央文獻出版社，2003.

[2]徐向上.高職思想政治理論課教學方法探析——以“概論”課教學為例[J].職教論壇，2015（29）：75-78.

（責任編輯 劉 紅）

Research on the Application of Revolutionary Poetry in Ideological and Political Theory Courses

XU Xiang-shang

（Taizhou Polytechnic College， Taizhou Jiangsu 225300， China）

Abstract： Revolutionary poetry carries the essence of China's millennium culture and gathers the development history of the Chinese revolution. The use of revolutionary poetry in ideological and political theory courses can not only inherit the excellent traditional Chinese culture， but also stimulate students' interest in political theory courses and improve their ideological and political qualities.

Key words： Revolutionary poetry; ideological and political theory course; teaching