卷旆

（甲）不明白國文科的性質國文科在學校的一般科程中，含有特殊的性質，不與其他各科相同。別的學科重在知識的傳授；國文科重在傳授知識的文字的運用的訓練。別的學科重在內容實質的深究；國文科重在形式表現方法的探討。別的學科在使學者明瞭；國文科則于明瞭而外，尚須使學者能運用。故別的學科——工藝美術除外，可說是知識的學科，而國文則是技能的學科，兩者性質是顯然不同的。且國文為用本國文字寫之于紙上的東西。文字是人們表現思想的工具，他的本身不能獨存，必得有思想或感情為其內容，然后具有意義。……但從內容上分析，則歷史自歷史，地理自地理，社會學自社會學，其他哲學，自然科學，美術等亦如此，彼此界限至明，絕不能相混。于此，編者或教者又須明白：國文教科書所以選史傳，選游記，選古人嘉言懿行，甚而選關于討論社會問題，人生問題的文字，目的并不是在叫學生明瞭及記憶其內容，是因為文字必附于思想或情感或其他的事跡，自然現象等始具有意義，借此以見古人運用文字的技巧及其發表的方式，藉以增進學者閱讀與發表文字的能力……

（乙）不明白國文教學的目的從教育的立足點說，自然，無論擔任何種學科，教者都得把重心傾向到整個的教育目的上去。但同時除整個教育目的而外，各科為完成整個的教育目的，亦各有其特殊目標，這目標，教者亦須注意設法完成它。而且依個人的意見，各科的目標，較之整個的教育目的，教者尤當重視。何以呢？第一，各科的特殊目標所以完成整個的教育目的的。如果各科的目標都完成了，則整個的教育目的亦就完全達到。第二，各科的特殊目標，是根據教育目的隨各科的特性而定，各有各的特質，且負有一種為他科所不能負的責任。……我以為最重要的只有兩事：（1）閱讀；（2）發表。如果在一定期間，經過相當的訓練，學生能把自己所見，所聞，所想到，所感得的一切，運用文字，自由發表出來，而且寫得正確，明達，沒有文法上的錯誤；同時，在閱讀方面，能由平易的書報，日常的應用文字，進而閱讀淺顯的文言文，更進而看得懂整理過的古書，并且養成一種良好的讀書習慣，則國文教師很可以大膽地聲言：“我們的國文教學已成功了！”至于養成文藝的興趣，或要使學生明白文學、學術變遷的大概之類，固不能說是與國文科無關，卻是它的次目標，待正目標完成再理不遲。還有涵養德性，啟發思想各項，那是要與其他各科共同負責完成，非國文科所能包辦，亦非國文科所應包辦的。

——摘自宋文翰《一個改良中學國文教科書的意見》（見《中華教育界》1931年第十九卷第四期）