如何提高初中地理復習的實效性

任立新

為了在復習階段幫助學生系統、規律地掌握所學知識，教師應采取科學的教學策略?；诖?，筆者在本文結合實際教學經驗，從構建認知結構、強化地圖教學、加強合作復習三個方面入手，分析如何提高初中地理復習的實效性。

一、構建認知結構

在初中階段，地理被稱為“文科中的理科”。因為地理知識點比較零碎和多樣化，在學習和復習地理時，學生很容易運用傳統文科思維進行死記硬背。這樣的方法耗時又耗力，導致學生的復習效率大大降低。所以，教師應采取科學的方式，讓學生在地理課堂不僅要掌握相關的概念和原理，更要能夠突破重難點，對知識點進行歸納整理，進而構建更加系統完整的學科知識體系，完成由淺入深的探究學習。

例如，在對“自然界中，對人類有利用價值的陽光、空氣、水等都是自然資源”這一概念進行講解的過程中，教師要引導學生從問題著手，明確把握這節課程的學習要點是靈活掌握自然資源和非自然資源的差異，并且能夠準確識別日常生活中各種常見的自然資源。如汽油，雖然它有著突出的利用價值，但它并不是從自然界中直接獲得的，而是一種工業產品。另外，沙漠雖然是大自然中存在的一種自然資源和自然景觀，但是人類對這種資源的運用確實少之又少，這就使得沙漠稱不上是人類可以利用的自然資源。這樣，從問題中抓住要考的知識點，系統地將其定位到自己的知識庫中，構建完善的認知結構，從而實現高效化復習。

二、強化地圖教學

在初中地理教學中，地圖是重要的學習工具。通過地圖，學生可以更系統、直觀地感受到地理學科的魅力。各式各樣的地圖包含了不同的知識點，對于學生的理解記憶無疑是一個不小的負擔。從初次接觸地理時的七大洲和四大洋，到各種地面剖形圖、等高線圖等，到最后的海陸變遷圖。地圖由一開始的簡單直觀到后來的晦澀難懂，使學生在復習時難免出現力不從心的情況，導致復習效率較低。所以，教師要和學生一起克服困難。教師在引導學生復習時，要不斷強化地圖教學，提高學生的識圖能力。

教師可以通過形象記憶法，幫助學生熟記地圖內容。教師可以讓學生仔細觀察地圖，想象與地圖相似的事物。經過研究發現，學生很容易將中國地圖的形狀想象成大公雞。所以，就可以以大公雞為基礎，復習和鞏固各個城市的地理位置。黑龍江、吉林、遼寧在“雞頭”的位置；“雞背”上趴著內蒙古自治區；新疆、西藏拖在“雞尾巴”上；等等。對于其他部位，學生可以根據自己的想象進行理解。與此同時，教師在復習過程中，也應利用課堂積極的復習氛圍，引導學生強化相關知識點，幫助學生提高識圖能力。

三、加強合作復習

教師在引導學生進行復習的過程中，可以適當地開展合作學習。在傳統教學模式中，通常采用教師講解、學生聆聽的方式進行課堂復習，這樣的方法對新時代的學生來說是枯燥無味的。但開展合作學習，教師在布置完任務后，可以進行旁聽，指導、幫助或糾正，這樣的課堂學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，能激發學生順利完成學習任務的積極性，同時加強了師生間的有效溝通。在進行合作復習時，教師可以通過“以優帶差”的方式幫助不同層次的學生進行復習。這樣，有利于學生間的彼此了解，相互幫助、相互支持、相互鼓勵，進而培養學生的合作能力和團隊精神。

例如，在復習氣候類型及特點相關內容時，教師可以將學生兩兩成組。一名學生提問，一名學生回答。提問的學生可以不局限于簡單的氣候類型和特點，可以適當將思維發散，如在提問熱帶雨林氣候時，可以引入主要分布位置和降水量等知識點，進行更系統、全面的知識點復習。通過小組合作學習，學生可以處在一個較為輕松、自主的學習環境中，能有效地提高地理復習的效率。

綜上所述，教師在復習教學中，要運用系統規律的教學方式，引領學生形成正確的復習思維，提高學生地理復習的實效性。