高中地理研學旅行中滲透“兩山”理論的實踐研究

董昌杰 程琦

摘要? 在高中地理研學旅行中滲透“兩山”理論，對培養學生的地理實踐力，提升學生的綜合素質，促進地理教育的改革創新等均具有重要意義。文章結合淮北市南湖濕地公園研學旅行的實際案例，闡述了“兩山”理論在地理研學旅行中的滲透，同時通過有效運用信息技術提升研學旅行的效果。

關鍵詞? 地理研學旅行“兩山”理論? 信息技術? 南湖濕地公園

一、背景分析

為落實立德樹人根本任務，幫助中小學生了解國情、開闊眼界、增長知識，著力提高他們的社會責任感、創新精神和實踐能力，2016年，教育部等11部門聯合印發了《關于推進中小學生研學旅行的意見》。該文件明確提出各中小學要結合當地實際，把研學旅行納入學校教育教學計劃，促進研學旅行和學校課程有機融合。

2005年8月，時任浙江省委書記的習近平同志在浙江安吉縣余村調研時，首次提出“綠水青山就是金山銀山”的重要理念和科學論斷。2006年3月，在《浙江日報》的《之江新語》專欄，他又發表了題為《從“兩座山”看生態環境》的政治短評，進一步總結了人類認識的三個階段：第一個階段是用綠水青山去換金山銀山；第二個階段是既要金山銀山，但是也要保住綠水青山；第三個階段是綠水青山本身就是金山銀山。黨的十九大把“兩山”理論寫入《中國共產黨章程》，為我國經濟發展和環境保護指明了新方向，也成為中國生態文明建設的行動指南。

地理學是研究地理要素或者地理綜合體空間分布規律、時間演變過程和區域特征的一門學科，是自然科學與人文科學的交叉，具有綜合性、區域性和實踐性的特點。《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》中明確指出，地理課程要響應黨和國家提出的“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念。因此，開展地理研學活動是提升學生地理實踐力，引導他們認識自然、探索社會、提升個人能力的重要方式。因此，將“兩山”理論融入地理研學旅行，既是響應國家的發展理念，也是符合地理課程標準的要求，同時還是落實立德樹人、培養學生綜合能力的重要途徑。

二、內涵分析

1.地理研學旅行。

中小學研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿的方式開展的研究性學習與旅行體驗相結合的校外教育活動。而高中地理研學旅行則是結合地理學科知識，通過實地考察、體驗學習等方式，幫助學生更好地理解和掌握地理知識，提升地理實踐力的教育活動。開展這一活動可以將地理學科知識與旅行體驗相結合，通過多元化的學習方式，引導學生在實踐中感受地理知識的實用性，加深對地理學科知識的理解和認識。這與高中地理的課程要求也是一致的。

2.“兩山”理論。

“兩山”理論完整表述為“綠水青山就是金山銀山”。“綠水青山”比喻人類持久永續發展所依靠的優質生態環境，是自然本身蘊含的生態價值、生態效益；“金山銀山”指人類社會以物質生產為基礎的一切社會物質生活條件，是人類開發利用自然資源過程中產生的經濟價值、經濟效益。“綠水青山”和“金山銀山”之間有矛盾，但是又可以辯證統一。“兩山”理論生動反映了社會經濟發展與生態環境保護的辯證統一關系。

三、地理研學中滲透“兩山”理論的意義

1.深化學生對生態文明建設的理解。

通過研學活動，學生可以更深入地了解“兩山”理論的內涵，理解經濟發展與生態環境保護之間的辯證統一關系。這不僅有助于培養學生的生態文明意識，還能提高其參與生態文明建設的自覺性和主動性。

2.培養學生的地理實踐力。

地理實踐力是中學地理核心素養之一，具體指人們在考察、實驗和調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。地理研學活動強調實踐性和體驗性，這有助于學生親身體驗地理知識在實際生活中的應用。通過實地考察和探究，學生可以更好地理解地理知識，也能提高解決實際問題的能力。

3.提升學生的綜合素質。

在地理研學活動中，學生需要自主收集資料、整理信息、分析問題等，這有助于培養其自主學習能力和合作學習能力，提升學生的綜合素質。

4.推動地理教育的改革創新。

隨著生態文明建設的深入推進，“兩山”理論等生態文明理念在地理教育中的地位越來越重要。通過在高中地理研學中滲透“兩山”理論，可以推動地理教育的改革創新，使其更加符合時代發展的需要，同時培養出更多具有可持續發展觀念的優秀人才。

總的來說，高中地理研學中滲透“兩山”理論無論是對學生自身的發展，還是對教師教學的深入，以及對社會的促進等，都具有重要的現實意義。

四、研學旅行實踐課程設計

1.研學點概括。

淮北市南湖濕地公園（以下簡稱“南湖”）位于淮北市烈山區，該處原為農田，后因開采煤炭而導致地面塌陷，成為采煤塌陷區。后經當地政府治理，形成了如今融自然生態、休閑度假、旅游觀光為一體的4A級城市濕地公園。

目前，園內野生濕地植物資源豐富。在南湖外圍，當地已建成度假酒店、礦山博物館、南湖美術館和游客中心等，各種住宿、餐飲、休閑等服務設施一應俱全。現如今，秀美的風景及便捷的交通已使南湖成為遠近聞名的旅游地，為當地及周邊地區創造了巨大的生態和經濟價值。

2.研學目標。

結合南湖的自然和人文資源，為有效開展研學活動，培養學生的核心素養，特制定了如下研學目標（見表1）。

表1? 研學目標分析

核心素養研學目標

人地協調觀通過考察南湖的發展歷程，理解“綠水青山就是金山銀山”這一理論的內涵，樹立人地協調觀。

綜合思維通過考察南湖的發展歷程，從區域變化和時空綜合等視角分析南湖早先出現生態問題的原因，及具體的治理措施。

區域認知能在地圖中找到南湖的地理位置，并從自然地理各要素的角度思考該地的自然地理特征。

地理實踐力通過對南湖的實地考察，理解其生態價值和經濟效益，發現目前存在的問題，并提出可行的解決措施。

3.信息技術的應用。

在研學旅行中，充分利用信息技術能有效提升研學效果，如：在研學前，學生可以通過電腦查閱相關資料，初步掌握南湖的相關狀況；在研學中，學生可以通過拍照、錄像等方式記錄研學旅行的全過程；在研學后，學生可以對采集的數據進行整理，建立數字化檔案；等等。這樣，可以幫助學生記錄和總結研學經驗，為后續的學習和活動開展提供寶貴的資料。

4.實施方案。

（1）研學前準備。

①安全教育。保證學生安全是研學旅行的第一要求。因此，在研學旅行之前，需要對學生進行安全教育，引導學生充分認識到安全的重要性，以及必要的自救互救措施。這也與高中地理的教材內容相契合。

②路線規劃。合理的路線規劃既可以保證學生的安全，也能提升研學的效果。經過多次實地考察和交流，本次研學將采用公交出行的方式，沿途會經過濉河公園、濉溪古城、乾隆湖公園等，這些景點既與南湖濕地公園距離較近，也可以為下次研學做準備。

③內容準備。在研學前，筆者會將學生分為不同的小組，引導學生通過小組合作的方式來搜集與南湖相關的資料，包括南湖的發展變遷、自然和人文景觀、治理措施、生態價值等，引導學生對南湖有充分的了解，也有利于接下來研學旅行的開展。

（2）開展研學實踐（見表2）。

表2? 研學實踐的實施過程

研學主題“兩山”理論契合點研學內容相關聯的地理知識信息技術的應用

憶往昔——南湖的過去用綠水青山去換金山銀山1.通過參觀礦山博物館及走訪周邊群眾，了解當初采煤區的發展歷程。

2.思考在煤炭開采的過程中，對當地生態環境和耕地的破壞。產業的相關知識；能源與國家安全；耕地與國家安全。

看發展——南湖的治理既要金山銀山，但是也要保住綠水青山1.采訪當地管理人員，了解南湖的治理過程。2.實地走訪周邊群眾了解周邊采煤區的存續狀況。環境問題；資源枯竭型城市的發展。

思未來——南湖的價值綠水青山本身就是金山銀山1.通過采訪游客，調查南湖游客的時間安排和居住地。

2.分析南湖的生態環境價值和經濟價值。產業發展；可持續發展。

利用智能手機、平板等設備展示搜集到的資料，并在研學過程中采集、記錄數據，建立數字化檔案。

（3）教學評價。

評價是考查研學旅行效果的重要方式，同時也是提升學生綜合素養的重要手段。因此，在本次南湖研學旅行中，我們將采用診斷性評價、過程性評價和終結性評價相結合的方式，對學生在研學前、研學中和研學后的綜合表現進行分析，全面考查他們的知識理解、團隊協作、實踐操作和生態意識等，為以后的教學及活動開展提供數據支撐和改進策略。

五、結語

南湖作為淮北的標志之一，其發展變遷伴隨著一代人的記憶和成長。因此，本文立足于南湖開展地理研學旅行，并以“兩山”理論為支撐，深化現實與理論之間的聯系。同時，有效利用信息技術，提升研學旅行的效果。通過本次研學，不僅可以加強學生的生態保護意識、培養其地理實踐力和創新思維，還能提升學生對家鄉的認同感和自豪感。通過這種學習方式，學生將會更加深入地理解“兩山”理論的內涵，切實體會到經濟發展與生態環境保護之間的辯證統一關系，為未來的生態文明建設貢獻自己的力量。

注：本文系安徽省教育科學規劃課題《高中地理教學滲透習近平“兩山”理論策略研究》（項目編號：JK22093）和安徽省教育信息技術研究課題《信息技術與高中地理實踐活動深度融合的教學策略研究》（項目編號：AH2023045）階段性研究結果。