做好科研探索，讓美術(shù)課堂精彩紛呈

鈕芳芳

摘 要：美術(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生必備的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞，藝術(shù)創(chuàng)作，動(dòng)手實(shí)踐等方面的能力，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文主義情懷和愛國(guó)主義情感。在“雙減”政策的背景下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)減輕了許多，學(xué)生培養(yǎng)興趣的時(shí)間隨之增長(zhǎng)，小學(xué)美術(shù)可以發(fā)揮課堂主陣地的教學(xué)作用，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)天賦進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)科研探索不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)跟隨科研改革的步伐更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。本文立足于探索讓小學(xué)美術(shù)課堂精彩紛呈的教學(xué)策略略談一二，希望能對(duì)美術(shù)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：科研探索;小學(xué)美術(shù);美術(shù)課堂;課堂教學(xué);教學(xué)策略

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂存在的問題較為突出。首先是學(xué)校和教師對(duì)美術(shù)課堂的重視程度不高，在應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的背景下，美術(shù)課堂的課時(shí)設(shè)置較少，更有甚者，美術(shù)課堂的時(shí)間被語文數(shù)學(xué)英語等主學(xué)科嚴(yán)重壓榨。所以改革美術(shù)課堂首要目標(biāo)是提高整個(gè)校園對(duì)美術(shù)課堂的重視，營(yíng)造校園藝術(shù)氛圍。其次，在教師不夠重視美術(shù)課堂的情況下，教師對(duì)美術(shù)課的教學(xué)采取得過且過，教學(xué)內(nèi)容安排得不夠緊湊，重點(diǎn)內(nèi)容講不深，對(duì)學(xué)生對(duì)待美術(shù)課堂不認(rèn)真的態(tài)度也任之不管。此外，在課堂上教師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，占據(jù)美術(shù)課堂的主導(dǎo)地位，把握了教學(xué)主權(quán)。可是在教學(xué)科研深入改革的背景下，美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)需要保證學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，主動(dòng)吸收教學(xué)內(nèi)容，更好地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，從而發(fā)揮美術(shù)課堂在義務(wù)教育階段的重要作用。本文從美術(shù)課堂課前導(dǎo)入，美術(shù)課堂技巧兩個(gè)方面探討如何讓美術(shù)課堂精彩紛呈。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）做好充足的課前準(zhǔn)備

美術(shù)課堂需要教師需要做好充分的課前準(zhǔn)備。一般來說美術(shù)教材的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以供學(xué)生欣賞，因此教師不能將教學(xué)目光僅僅局限于教材內(nèi)容，而是要借助互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)美術(shù)素材，在PPT上增加更多圖片元素豐富教學(xué)內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)《會(huì)變的盒子》這一課，教師可以上網(wǎng)搜集多種多樣的盒子圖片，或者拍下生活中的盒子上傳至課件，盡量選擇美觀生動(dòng)形象的圖片吸引學(xué)生的眼球。此外，這一課的“小體驗(yàn)”環(huán)節(jié)要求學(xué)生動(dòng)手制作紙盒娃娃，教師要通知學(xué)生提前準(zhǔn)備紙盒，水彩筆，剪刀等工具，方便上課時(shí)使用。

（二）優(yōu)化課前導(dǎo)入，抓住學(xué)生眼球

“興趣是最好的老師”，任何技能的掌握都需要興趣的指引，美術(shù)也不例外。因此美術(shù)課堂首先需要做的便是激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的興趣。結(jié)合小學(xué)生的年齡特征來看，小學(xué)生往往對(duì)生動(dòng)形象直觀的東西情有獨(dú)鐘，因此教師在課前準(zhǔn)備時(shí)可以尋找趣味十足的視頻課前播放給學(xué)生觀看。在導(dǎo)入《有趣的生肖郵票這一課時(shí)》，教師可以挑選幾種動(dòng)物采用猜謎語的方式讓學(xué)生猜謎，從而引出相應(yīng)的生肖郵票，既吸引了學(xué)生的興趣，又能自然地過渡到課堂內(nèi)容。教師課前導(dǎo)入時(shí)也可以優(yōu)化提問方式，用問題來激發(fā)學(xué)生的探索欲望。良好的開端是成功的一半，做好了美術(shù)課堂的開頭，把學(xué)生的注意力往課堂上吸引并帶領(lǐng)學(xué)生跟隨教師的步伐一步步往下走，美術(shù)課堂效率才能行之有效地提高。

二、把握課堂主體，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)天賦

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察

在美術(shù)課堂中，繪畫占據(jù)了很大一部分，繪畫的前提是學(xué)會(huì)觀察，觀察越細(xì)致，記憶力才能夠更加強(qiáng)化，畫出的內(nèi)容也才能夠更貼近實(shí)際。相信教師們應(yīng)該都學(xué)過《畫楊桃》這一篇課文，有一位同學(xué)畫的楊桃雖然是一個(gè)五角星，根本就不是一個(gè)楊桃，但是當(dāng)老師去他的位置觀察楊桃的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)從學(xué)生的位置看上去的楊桃確實(shí)是一個(gè)五角星。這個(gè)故事給了美術(shù)教師們一個(gè)啟示，在繪畫時(shí)教師要盡量向同學(xué)們展示實(shí)物，并與教師所教的繪畫內(nèi)容相結(jié)合，這比學(xué)生照葫蘆畫瓢，一味模仿來的實(shí)在得多。此外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)事求是進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，像畫楊桃的主人公一樣，自己看到的是什么樣，便畫成什么樣，切不可自欺欺人，為了標(biāo)準(zhǔn)答案只知模仿。為了避免出現(xiàn)把“楊桃”畫成“五角星”的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，務(wù)必把實(shí)物形象的各個(gè)角度牢記于心。

（二）鼓勵(lì)創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)想象力

小學(xué)生想象力豐富，并且生活經(jīng)歷不多，創(chuàng)作的內(nèi)容不一定能夠貼近現(xiàn)實(shí)，但是這恰恰是學(xué)生原始想象力的生動(dòng)體現(xiàn)，教師要轉(zhuǎn)變糾正學(xué)生的思路，多多了解學(xué)生的創(chuàng)作想法因材施教，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)保護(hù)學(xué)生的美術(shù)想象力，只要在一些繪畫技巧上加以耐心的指導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生對(duì)美術(shù)原始的感受和領(lǐng)悟。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)新，尋找藝術(shù)創(chuàng)作新穎的點(diǎn)子。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，許多教師教繪畫時(shí)往往用一個(gè)固定的繪畫模式和技巧去規(guī)范學(xué)生，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，這就難免會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)千篇一律的美術(shù)作品。因此學(xué)生的創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新顯的尤為重要。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，保證學(xué)生主體地位

在教學(xué)科研探索中，人們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)到在課堂中教師占據(jù)課堂主體，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位的課堂模式不利于學(xué)生的發(fā)展和課堂效率的提高，因此美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)變革教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，探索保證學(xué)生主體地位的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。美術(shù)課程的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教材的設(shè)置也有很多是鑒賞性的內(nèi)容，諸如此類的課堂教學(xué)，教師切不可滿堂灌輸，而是在講課過程中穿插提問，啟發(fā)學(xué)生思維，并鼓勵(lì)學(xué)生舉手表達(dá)自己對(duì)鑒賞作品的感受。此外，教師還可以組織小組討論，比如鑒賞名畫時(shí)先讓學(xué)生小組交流想法，互相補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后再由教師講授內(nèi)容，這符合保證小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于發(fā)言的心理特征，變學(xué)生美術(shù)課堂的被動(dòng)地位為主體地位。

結(jié)論：

小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)絕不止以上提出的幾個(gè)策略，美術(shù)教師還需要根據(jù)實(shí)際情況具體創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)科研的探索還在不斷推進(jìn)，美術(shù)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，依據(jù)學(xué)生個(gè)性因材施教，保護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在美術(shù)課堂的教學(xué)中使教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，營(yíng)造學(xué)生自主參與的氛圍，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)細(xì)胞，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小琴. 小學(xué)美術(shù)課堂活動(dòng)化教學(xué)模式的有效應(yīng)用[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2022（5）：69-70. DOI：10.3969/j.issn.1674-6023.2022.05.033.

[2]韓昶. 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略探新[J]. 新課程研究（中旬-雙），2021（5）：68-69.

[3]馬維軍. 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革研究[J]. 學(xué)周刊，2020（2）：141. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.135.

[4]常亞恒. 構(gòu)建基于人文素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課堂文化[J]. 教學(xué)與管理（理論版），2021（8）：112-114.