體育教師研訓(xùn)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新

研討背景：教學(xué)研究與教師培訓(xùn)（以下統(tǒng)稱“教師研訓(xùn)”）是促使教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要舉措，是提高教師專業(yè)能力和教學(xué)水平、推動(dòng)教育和提高學(xué)校教育質(zhì)量、建立教師終身發(fā)展機(jī)制的核心保證。教師研訓(xùn)也是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)精神與要求的有效手段和途徑，是提高體育與健康課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量的重要保障。《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］提出：“教育行政部門、教研部門、學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起落實(shí)和推進(jìn)課程改革的重要職責(zé)，有效開(kāi)展體育與健康課程教學(xué)研究與教師培訓(xùn)，確保課程有效實(shí)施。”在《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的實(shí)施背景下，本期研討旨在優(yōu)化體育教師研訓(xùn)方式，提升體育教師研訓(xùn)質(zhì)量。

話題1：當(dāng)前體育教師研訓(xùn)主要有哪些形式？結(jié)合案例談?wù)勂鋬?yōu)缺點(diǎn)。

體育教師研訓(xùn)包含線下和線上兩種形式，線下研訓(xùn)是常見(jiàn)的研訓(xùn)形式，線下研訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是可以親臨現(xiàn)場(chǎng)，目睹線上研訓(xùn)直播鏡頭所捕捉不到的畫面，與專家、同行進(jìn)行面對(duì)面的討論，不足之處則是受到場(chǎng)地、參訓(xùn)人員、專家邀請(qǐng)和活動(dòng)沖突等研訓(xùn)條件的影響。線上研訓(xùn)又可分為線上實(shí)時(shí)直播研訓(xùn)和視頻等資源點(diǎn)播的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研訓(xùn)。總的來(lái)說(shuō)，線上研訓(xùn)受眾面較廣，不受時(shí)空的限制，可以開(kāi)展跨區(qū)域的聯(lián)合研訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家線上參與，提升研訓(xùn)效果。實(shí)時(shí)直播形式的研訓(xùn)優(yōu)點(diǎn)是互動(dòng)性強(qiáng)，可以開(kāi)展即時(shí)性的互動(dòng)，與專家和同行交流與分享，缺點(diǎn)是部分研訓(xùn)不支持、不開(kāi)放視頻回放功能和資源，不利于參訓(xùn)教師的后續(xù)學(xué)習(xí)。而視頻點(diǎn)播資源本身就屬于錄播性質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，可以反復(fù)使用學(xué)習(xí)，但其不足之處也很明顯，從日常實(shí)際的點(diǎn)播研訓(xùn)來(lái)看，往往互動(dòng)性、即時(shí)性不足。線上線下各有優(yōu)缺點(diǎn)，建議應(yīng)根據(jù)各區(qū)域、各校的具體情況，制訂適宜的研訓(xùn)形式，從而達(dá)到更好的研訓(xùn)效果。

——浙江舒仁彪、甘肅達(dá)世榮、

上海徐士宏、安徽李厚余

網(wǎng)絡(luò)研修主要有3種形式，即名師直播課堂、一對(duì)一實(shí)時(shí)研修、開(kāi)放式檢課，每個(gè)板塊都有各自的特色。一是，在“名師直播講堂”中，要做學(xué)科引領(lǐng)者，具體如下：1.抓住熱點(diǎn)，攀登制高點(diǎn)：聆聽(tīng)體育學(xué)科知名專家的講座，主動(dòng)請(qǐng)教，探討課程改革的內(nèi)容與精神，以此不斷提升自身教育教學(xué)理論素養(yǎng)，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神；2.關(guān)注焦點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)：結(jié)合新課程理念，精心設(shè)計(jì)打造“營(yíng)養(yǎng)餐”；3.打造亮點(diǎn)，呈現(xiàn)閃光點(diǎn)：借助網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，展現(xiàn)特級(jí)工作室成果。二是，在“一對(duì)一實(shí)時(shí)研修”中，要做學(xué)科陪伴者，具體如下：1.聚焦問(wèn)題，解決重難點(diǎn)：在研修中對(duì)教師提出的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)；2.分析問(wèn)題，提煉核心點(diǎn)：解決課堂教學(xué)中存在的疑惑與難題；3.梳理問(wèn)題，拓展成長(zhǎng)點(diǎn)：對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，拓寬研究視野，聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)素養(yǎng)。三是，在“開(kāi)放式檢課”中，要做學(xué)科指導(dǎo)者，具體如下：1.優(yōu)化課堂，提出創(chuàng)新點(diǎn)；2.探究模式，提升質(zhì)量點(diǎn)。

——北京魏敬

研訓(xùn)一般情況下可以分為校本研訓(xùn)、區(qū)域性研訓(xùn)（包括區(qū)內(nèi)研訓(xùn)、片區(qū)研訓(xùn)）、跨區(qū)域研訓(xùn)。校本研訓(xùn)內(nèi)容比較廣泛，如，教師讀書沙龍、教學(xué)基本功比賽、教研課等；區(qū)域研訓(xùn)一般每學(xué)期都有規(guī)定內(nèi)容，如，某學(xué)期以體育大單元教學(xué)為主題；跨區(qū)域研訓(xùn)形式相對(duì)較多，如，名師工作室聯(lián)盟、四城區(qū)教研活動(dòng)等。

校本研訓(xùn)組織方便、易于開(kāi)展，但是學(xué)校規(guī)模小，教師數(shù)量少，研訓(xùn)的質(zhì)量就會(huì)偏低；區(qū)域性研訓(xùn)一般由教研員組織，具有一定的引領(lǐng)性，規(guī)模大，效果較好，但又由于規(guī)模大，較難組織（人員數(shù)量太多，一般學(xué)校場(chǎng)地?zé)o法容納）。跨區(qū)域研訓(xùn)一般為市級(jí)層面，甚至更高層次，并且可能采取線上、線下同步進(jìn)行的方式，由于規(guī)格高，現(xiàn)場(chǎng)參與人員較少，專家權(quán)威性高，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較好，但線上效果略顯不足。

——浙江鄭華

話題1小結(jié)：當(dāng)前體育教師研訓(xùn)的主要形式有：線上，研修平臺(tái)、微信群研討、QQ群研討、微課大賽等；線下，公開(kāi)課、集體備課、理論講座、基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課大賽、撰寫論文、課題研究。線上形式的優(yōu)點(diǎn)：不受時(shí)空限制，能夠克服財(cái)力、物力的不利影響，可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，參與的廣度大、人數(shù)多，教師能夠較輕松和便捷地參與；缺點(diǎn)：缺少面對(duì)面的交流，針對(duì)性較差，學(xué)習(xí)深度不足，受網(wǎng)速、技術(shù)影響會(huì)出現(xiàn)卡頓、無(wú)聲無(wú)圖像的現(xiàn)象，導(dǎo)致研訓(xùn)效果大打折扣。線下形式的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)習(xí)深入實(shí)地，能與專家和教師面對(duì)面交流，問(wèn)題困惑能得到充分解決，易產(chǎn)生情感共鳴；缺點(diǎn)：花費(fèi)大量時(shí)間和費(fèi)用會(huì)參加，研訓(xùn)受益面受限。

——江蘇張建

話題2：結(jié)合案例談?wù)劊趨^(qū)域或?qū)W校有哪些特色的體育教師研訓(xùn)方式，區(qū)域或?qū)W校又是如何優(yōu)化體育教師研訓(xùn)方式的？

以廣東省信宜市為例：一是，通過(guò)教育局教師發(fā)展中心組織全市體育教師分批次參加的教育培訓(xùn)、專題講座、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，引導(dǎo)教師更新教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，提高教師的教育理論素養(yǎng)。如，通過(guò)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)案例經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，講述成長(zhǎng)的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，交流心得；邀請(qǐng)省教育研究院的教研員、全國(guó)優(yōu)秀教師、特級(jí)教師、正高級(jí)教師等體育學(xué)科的專家教授到本市進(jìn)行專題講座培訓(xùn)。二是，打造教研團(tuán)隊(duì)，選拔聘用各學(xué)段的優(yōu)秀教師做兼職教研員，開(kāi)展教研與幫扶聯(lián)動(dòng)，采用教研員→教研團(tuán)隊(duì)→骨干教師→片區(qū)科組長(zhǎng)→全市教師層層遞進(jìn)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。三是，線上線下齊指導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)巡課，通過(guò)線上騰訊會(huì)議直播巡課、看課，教師按課程表上課，教研團(tuán)隊(duì)與骨干教師線上對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，診斷課的結(jié)構(gòu)是否合理，并提出實(shí)施方法建議；線下進(jìn)行同課異構(gòu)教研，不同的教師針對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行上課，呈現(xiàn)不同的構(gòu)思與方法，共同研討，共同進(jìn)步。四是，開(kāi)展聯(lián)片教研，市級(jí)教研團(tuán)隊(duì)與骨干教師分為5個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)4～5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行聯(lián)片教研，覆蓋全市的城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，由教研團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)協(xié)助骨干教師開(kāi)展磨課、公開(kāi)課，教研團(tuán)隊(duì)上示范課，骨干教師上公開(kāi)課，教師上實(shí)踐展示課，教研教學(xué)活動(dòng)輻射全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)。五是，鄉(xiāng)村聯(lián)片教學(xué)，鄉(xiāng)村小學(xué)沒(méi)有專業(yè)專職體育教師，為促進(jìn)教育公平，均衡區(qū)域教育，開(kāi)展中心學(xué)校體育教師聯(lián)校走教模式，讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生也能受到良好的教育；中心學(xué)校或村上小學(xué)專職體育教師負(fù)責(zé)相鄰幾所小學(xué)的體育教學(xué)（許多農(nóng)村學(xué)校只有40余名學(xué)生，其中一所農(nóng)村小學(xué)全校只有13名學(xué)生），通過(guò)聯(lián)片走教能夠有效解決薄弱偏遠(yuǎn)學(xué)校體育教師短缺問(wèn)題，推進(jìn)全區(qū)教育均衡發(fā)展。

——廣東曹焙盛

筆者所在學(xué)校主要有集體備課、課例研討、“同讀一本書”等形式。其中，集體備課安排在每周四，按照學(xué)期初的教研計(jì)劃圍繞學(xué)校課題或體育教育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)研討；課例研討，每學(xué)期安排2名教師同上一節(jié)課，課前以“青藍(lán)結(jié)對(duì)”的形式師傅帶徒弟展開(kāi)備課，課后組內(nèi)圍在一起進(jìn)行課例分享，同時(shí)上課教師與入職5年內(nèi)的青年教師結(jié)合課例總結(jié)成論文分享在校園網(wǎng)上；“同讀一本書”，通常安排在學(xué)期末，結(jié)合學(xué)期體育教育教學(xué)與課題推進(jìn)情況，從學(xué)校體育類雜志中推選出1篇文章，每名教師結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)與分享。

——江蘇汪星辰

筆者所在區(qū)域的教師研訓(xùn)方式是區(qū)級(jí)教研共同體，全區(qū)統(tǒng)一按區(qū)域劃分成若干個(gè)片區(qū)，幾所學(xué)校的體育學(xué)科教研組組成一個(gè)片區(qū)教研共同體，開(kāi)展相應(yīng)的研訓(xùn)活動(dòng)。片區(qū)教研共同體活動(dòng)，由片區(qū)教研共同體的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總策劃，組員學(xué)校輪流參與，并協(xié)辦、承辦組織各類研訓(xùn)活動(dòng)，每期要求全員參與，并進(jìn)行考勤和考核。

——浙江舒仁彪

筆者學(xué)校體育教研組研修活動(dòng)主要按照以下流程進(jìn)行：1.確定主題；2.根據(jù)主題進(jìn)行集中研討；3.實(shí)踐備課：采用模擬講課或說(shuō)課的形式，同伴互助交流后形成初案；4.課堂實(shí)踐；5.課后反思與提升；6.行為跟進(jìn)：第二輪課堂實(shí)踐；7.總結(jié)與提升，形成教研報(bào)告。

——吉林王彥生

筆者所在地區(qū)的展示課教研活動(dòng)，一般是由教師領(lǐng)任務(wù)、備課，然后以教研組的力量打磨改進(jìn)，縣級(jí)組織力量集體研討，教師再完善，然后上展示課，展示課后與會(huì)教師均有機(jī)會(huì)點(diǎn)評(píng)，提出本節(jié)課好在哪里、不足在哪里、怎么改進(jìn)。培訓(xùn)課一般采用理論與實(shí)操練習(xí)相結(jié)合、測(cè)試與展示相結(jié)合的方式進(jìn)行。如，初三年級(jí)的體育教師培訓(xùn)，先是針對(duì)中考體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技術(shù)、測(cè)試方法、注意事項(xiàng)、評(píng)分辦法等的政策解讀，然后安排所有教師進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)、測(cè)試規(guī)則的學(xué)練，待所有教師都基本掌握后，參加智能測(cè)試，親身體驗(yàn)中考體育測(cè)試。

——四川陳友毅

話題2小結(jié)：當(dāng)前各校體育教研活動(dòng)的開(kāi)展規(guī)模和水平不等，還需根據(jù)實(shí)際情況具體問(wèn)題、具體分析。如，可以成立區(qū)域教研共同體，開(kāi)展區(qū)域教研；可以通過(guò)校內(nèi)名師引領(lǐng)，開(kāi)展校本教研；可以自主學(xué)習(xí)，自我研修；教師還可以自發(fā)成立非官方研討會(huì)，展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論。

——吉林曲藝

話題3：談?wù)勀趨^(qū)域數(shù)字賦能體育教師研訓(xùn)的創(chuàng)新做法和經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)字研訓(xùn)平臺(tái)是體育教師研訓(xùn)的重要學(xué)習(xí)載體。省級(jí)層面，浙江省建設(shè)有省級(jí)的之江匯數(shù)字空間平臺(tái)，平臺(tái)有各類豐富的數(shù)字教學(xué)資源，如，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、素材PPT和實(shí)錄視頻等；平臺(tái)還搭建有省級(jí)名師網(wǎng)絡(luò)工作室，開(kāi)展相關(guān)網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)工作室也有相關(guān)的考核制度；此外，平臺(tái)還有一批省體育特級(jí)、體育名師入駐，他們時(shí)常發(fā)布一些數(shù)字資源和研訓(xùn)活動(dòng)通知，將教育和教研資源共享。市級(jí)層面，寧波市有寧波智慧教育平臺(tái)，該平臺(tái)與省級(jí)平臺(tái)互聯(lián)互通，登錄平臺(tái)需要實(shí)名制，這些平臺(tái)資源有的免費(fèi)，有的需要一定的資源幣（教師上傳資源通過(guò)后可獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值和資源幣），可用于研訓(xùn)數(shù)字資源的獲取。

——浙江舒仁彪

話題3小結(jié)：主要?jiǎng)?chuàng)新的做法：1.教研活動(dòng)前調(diào)查收集教師的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教師的需求進(jìn)行針對(duì)性研訓(xùn)。如，用“問(wèn)卷星”調(diào)研教師的教學(xué)需求，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析教師現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)教研先行；展示課或?qū)嵺`課后收集評(píng)價(jià)意見(jiàn)，根據(jù)教師的意見(jiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和研究探討，進(jìn)一步進(jìn)行深入式研訓(xùn)。2.數(shù)字賦能教研，教研中挖掘數(shù)字賦能教研的手段，逐漸重視數(shù)字賦能教科研途徑的挖掘。3.精準(zhǔn)培育教師科研成長(zhǎng)，在實(shí)際教研活動(dòng)中通過(guò)數(shù)字引入，提升教師科研眼界，促進(jìn)信息設(shè)備的維護(hù)與管理，增強(qiáng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用與管理水平，推動(dòng)教育組織、教學(xué)范式、組織架構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式等方面的現(xiàn)代化，發(fā)揮數(shù)字化教研的優(yōu)勢(shì)，不斷提高教的品質(zhì)和學(xué)的效益，探索高質(zhì)量的“精準(zhǔn)教研”新模式。

——安徽金文波