促進鄉村青年體育教師專業發展的策略

教育強國，強教必先強師。振興鄉村教育是實現教育強國的重要舉措，鄉村青年體育教師作為鄉村教育的有生力量，他們的專業素養如何，對教育強國建設有著直接的影響。經調查了解，當前南澳縣鄉村地區教育普遍存在以下問題：一是，鄉村學校的學生大多數是農村的留守兒童，也有不少是單親家庭兒童，在家庭教育方面存在缺失，有的甚至是嚴重失管，這樣給學校教育帶來了諸多不便，也導致青年教師工作壓力較大；二是，鄉村青年體育教師存在對自身的價值體現認知不足，對專業知識的掌握也存在不扎實的情況，導致課堂教學中主動性和積極性較低，學科知識更替相對滯緩，造成對專業知識懶于提升、積累；三是，鄉村學校存在諸多制約教師成為名師的因素，其中鄉村青年體育教師缺少名師前輩的“傳、幫、帶”，教研科研活動缺乏專業的引領，在專業發展方面只能自己摸爬滾打、摸索前進。對此，筆者針對鄉村青年體育教師專業成長問題，從教育情懷、專業認知提升等方面分析和探討解決策略，供廣大同仁參考。

一、扎實做好扎根農村教育情懷的熏陶

教育是現代化強國的基礎，要不斷提高鄉村體育教師的社會、職業地位，在鄉村營造一個“尊師重教”的社會風氣，鼓勵鄉村青年體育教師多到鄉村野地去發現“鄉村美”，要善于感受鄉村特有的鄉土文化“內涵美”，要有心靈感觸的體驗，發自內心熱愛鄉村教育事業，要有扎根于鄉村教育的情懷，全身心地投入鄉村體育教育，自覺地愛上鄉村這片熱土，讓青年體育教師能夠真正在鄉村熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教。如，區縣教育局、學校可以邀請老教師或者有資歷的教師為鄉村青年體育教師舉辦思想教育專題講座，以及進行定期的專業培訓，增強鄉村青年體育教師對鄉村教育的認知，促進鄉村青年體育教師有“躬耕教壇、強國有我”的使命和擔當，讓他們堅定對“四有”好老師的教育追求，立足于為國家培育人才、提高民族素質的思想抱負。再如，可設置“青年教學質量獎”“鄉村最美青年教師”“優秀青年教師”等獎項，對其進行鼓勵和嘉獎。

二、不斷加強專業性認知學習的更新

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》對體育與健康課程教學做出了新的規劃，也對體育教師提出了新的要求。對鄉村青年體育教師的專業成長來說，應該踐行課程標準理念，提升專業自我發展，更新教育教學理念，提高學科技能與知識儲備，以適應新的要求。

1.提升自身專業發展認識

增強專業的思維意識是提高專業發展的前提。鄉村青年體育教師要學會自我提升，要及時加強對課程改革目的的了解，增強對課程標準教育理念的理解，能夠把先進的教學模式應用到自己的課堂教學中去。要想使學生得到全面發展，教師自己首先應該成為一名全面發展的人。當前新的體育課程理念和課程教材都對體育教師提出了更高的要求，鄉村中小學體育教師作為一線教育工作者需要具備更清晰的認知，不斷提升專業發展，順應時代的需求。[1]

如，在實際工作中，鄉村青年體育教師要積極投入到學校教科組的教育科研活動中，只有多參與教科組的教研科研活動，才能有機會與同事交流，分享教學心得體會。再如，定期訂閱相關專業書籍并深入學習，在各級各類培訓和教研活動中要勇于發表自己的看法，勤于教育教學反思，要不斷總結教育教學經驗，提升專業發展認知。

2.增加學科專業知識與技能儲備

鄉村青年體育教師增加學科專業知識與技能儲備勢在必行。只有豐富了專業知識，提高了專業能力，對于體育課堂教學才能做到駕馭自如。如，可以通過學習體育教學方面的專著文獻，掌握正確的教學研究理論方法，提升體育教學研究能力。再如，爭取多聽專家名師的科研講座，積極撰寫論文參加各級各類的征文評比，主動申報課題，或參與體育的課題研究，努力提高自己的科研實踐能力。夯實自身的專業知識技能，全面提升專業素養，促進鄉村體育教育的健康發展。

三、持續推進高質量課堂教學建設

1.借助教育科研提升教學質量

鄉村青年體育教師怎樣讓學生在體育課上更好地享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志？首先，借力教育科研活動提升青年體育教師的教學研究能力，這是教師經驗總結的有效方法；其次，通過教育科研活動，讓青年體育教師交流分享教學經驗，并應用到自身日常教學活動中，這樣有利于提升體育課堂教學質量。經調研發現，鄉村學校的場地設施建設（物）、師資配備（人）、先進理念獲取（信息）等教育資源的配備相對缺乏，特別是體育教師的缺編問題，造成體育學科的教育科研活動開展是不定時的，也相對更少。鑒于鄉村學校實際，建議將臨近學校的體育教師定期召集在一起進行學科教研活動，保證鄉村青年體育教師教育科研活動的正常開展，以促進鄉村青年體育教師的專業發展。此外，可以多渠道創造條件開展課題研究，引導鄉村教師設計開展符合鄉村實際、具有鄉村特色的主題研究，全面提高鄉村青年體育教師的綜合能力，做到“以研促教、以研促學”，利用課題研究促進課堂教學質量的提升。

2.扶持青年教師的培訓激勵計劃

教育部發布的《中小學幼兒園教師國家級培訓計劃》中提出，要重點支持欠發達地區農村義務教育學校深度培訓，要對農村小學教師實行分層分類精準培訓，旨在實現農村小學教師培訓提質增效。[2]學校優先安排青年教師參與各級各類相關專業的培訓，能有效提高其教學能力和職業素養。如，可以統籌專業方面的長效機制規劃，規定年限（短期、長期）的全員培訓；可以建立集高等體育院校、省市縣、名師工作室于一體的多元化培訓體系；可以制訂不同需求的“差異化”“個性化”培訓方案，有效提升青年體育教師的專業能力。

當前鄉村中小學體育教師的收入情況整體偏低，生活條件水平得不到提高，致使鄉村學校“留不住人”，對鄉村教育發展造成負面影響。為了提高教師的積極性，地方政府和學校應提高基礎保障和發揮激勵作用。如，日常生活中通過老教師對青年教師的人文關懷，按照各級相關文件落實體育教師待遇問題，讓青年體育教師感覺自己工作生活在一個有積極的目標、人際關系融洽、集體榮譽感強、情感歸屬感的集體。再如，落實教師職稱晉升制度，保障鄉村中小學青年體育教師的晉升通道暢通等。

3.專家名師指引下的可持續發展

專家名師對專業知識、國家政策都有著自己深刻、獨到的見解，代表著教師行業的先行力量，越是地處偏遠、落后的鄉村學校越需要被專家名師所惠及。所以，各級教育部門在政策上應該向鄉村地區傾斜，借助專家名師的“幫扶”“一對一”等活動，對鄉村青年體育教師進行專業知識、政策信息的解讀、幫助和指導；也可以在本地區聘請一些資深的骨干教師（教師工作室），到鄉村中小學開展對青年體育教師的“傳、幫、帶”活動，搭建專業能力提升平臺，帶動鄉村青年體育教師專業的快速成長。

參考文獻：

[1]楊倩.西安市鄉村中小學體育教師專業發展現狀及影響因素研究[D].西安：西安體育學院，2023.

[2]嚴國貴.脫貧地區農村小學體育教師教學能力現狀與提升對策研究：以廣東省龍門縣為例[D].廣州：廣州體育學院，2022.