扎根體育三十載 逐夢深耕守初心

作為一名女體育教師，我先后在初中、高中、大專院校工作過，最后扎根立足于小學體育教育。從教30年來，教學對象雖不斷改變，但對學生、對課堂、對體育教育的那份深愛絲毫不減，反而歷久愈加純厚。30年來的教育深耕，我在操場上、陽光下、風雨中一路前行。在此期間，我從一名教育新人成長為宿遷市“學科帶頭人，獲得市“園丁獎”“優秀教育工作者”等多項榮譽，有幸成為市“雙千工程”和江蘇省“333高層次人才”培養對象。

一、熱愛指引明方向，立志投身到體育

我與體育教育的不解之緣源于多年前體育課上的一枚小小的鉛球，萌芽于體育教師的一句贊賞之語。那年，我還是一名初中生，體育課上，同學們都在練習擲鉛球，體育教師走到我身邊，夸獎道：“這位同學的動作做得很好！”并請我在全班同學面前做展示。我又驚又喜，驚的是體育教師竟然夸我動作做得好；喜的是我發現自己在體育上的長處。體育教師對我的肯定以及成功的體育體驗激發了我對體育的熱愛。那節課后，成為一名善鼓勵、善發現、水平高的體育教師的夢想種子在我心中種下，激勵著我的學習與生活。確定高考志向時，我毫不猶豫地選擇了體育專業，立志成為一名體育教師。

對體育的那份熱愛，讓我有信心、有毅力、有勇氣排除萬難。為了考上心儀的大學，我在教師的幫助下制訂了系統的計劃，我堅信“一日不練三日空”，在備考的日子里，我日復一日地刻苦訓練。在升起的晨光中，我每天六點雷打不動訓練一一慢跑、加速跑、沖刺跑、關節活動、正踢腿……在下午的驕陽下，學校的操場上、跑道上、沙坑上、單桿旁……隨處可見我訓練的背影；在落日的余暉中，鄉間的馬路邊可以看到一個練習長跑的女孩，她滿頭大汗，卻堅定不移地眼看前方。

功夫不負有心人，我于1993年考入了蘇州大學，成為了一名體育教育專業的學生，邁出了投身體育教育的第一步。我深知大學期間將是鍛造自己、提升專業能力的寶貴時光。其間，在課內，我夯實體育理論知識與技能，認真上好每一節課；在課外，我在圖書館不斷豐富自己的知識儲備。面對難度較大的動作和較深的理論時，我也從未退縮過，我深知練好技能學好理論沒有捷徑，要持之以恒地刻意練習。從一次次失敗中站立起來，在一次次流淚中堅強起來，是對體育的熱愛支持著我、鼓舞著我不斷向前。大學不間斷的理論學習和技能訓練，為我成為一名優秀的體育教師奠定了堅實的基礎。

二、毅力固志不動搖，牢記初心勇向前

大學畢業時，我被分配到一所城鄉結合部學校，正式成為一名初中體育教師。這雖是一所郊區學校，地處偏僻，辦學條件簡陋，卻絲毫不減我投身三尺教育講臺的滿懷激情。工作中，我不懂就問，遇事就向老教師請教。在我的努力下，第一次參加學校的教師基本功比賽，我就榮獲了第一名，這也更加激發了我投身體育教學的熱情。

然而，這份初心也曾有過動搖。剛工作不久，有位督導員到學校視導體育教育教學工作，在我教授一節公開課前，他的一句“體育教師就是不下水的農民”，我誤理解為體育教師就是農民的意思，讓我對體育教育事業產生了很多不確定性。我內心開始打起了退堂鼓：“體育教師風吹日曬，還不被學校重視，我最終在堅持什么？”年輕且不堅定的我選擇了兼任數學學科，由于體育所帶給我的激情和活力，使我的數學課深受學生喜愛，我所帶的班級數學成績名列前茅，這樣的成績和成就感讓我產生了放棄體育教育教學的念頭。

當新任校領導在學校大會上強調“體育是第一大學科”時，我深受鼓舞，也捫心自問：曾經為投身體育教育付出的一切，難道因為一句話就輕言放棄了？我重新回味體育教研員的那句“體育教師就是不下水的農民”，才發現年輕的我誤解了他的用意，因為體育教育工作是一份專業性極強的工作，要想做好，須得像農民一樣匍匐在土地上付出大量的真心和艱辛，才能結成累累碩果。自那以后，我潛心研究體育教育教學，扎根體育學科，再未有過教授其他學科的想法。

三、勤學善省深鉆研，提升素養成名師

我一直將提升專業素養當成自我提升的頭等大事，更立志成為一位名師，這不是為了榮譽，而是我希望提升自我的同時，幫助更多的體育教師成長。只有成為一名名師，才能更好地踐行當初的投身體育教育的理想，才能更好地帶動、影響身邊的體育教師。

1．勤于學習，提升自身理論素養

面對新時代，學生的身心和知識結構都發生著變化，為了跟得上新時代教育的步伐，我邊工作邊進修，白天在校精心備好、上好每節課。下班后，常常學習到深夜，那些夜晚的星辰陪伴著我先后完成了南京師范大學的函授本科以及遼寧師范大學教育碩士的學業。深度持續的理論學習讓我對自己的實踐教學有了更深的理解，也讓我更自信地踐行著我進入體育教育教學事業的初心。

2．以寫促思，科研領路提素養

持續不斷地撰寫反思是體育教師成為一個教育教學的有心人、記錄者、反思者的路徑之一，也是提升體育教師綜合素養的方式之_。我始終認為，作為體育教師，只懂得教學是遠遠不夠的，還要多讀書、多撰文、多思考。我從教以來，除了研讀業內諸如《中國學校體育》等著名期刊之外，還習慣于以問題為切入點，將教學實踐中發現的問題，寫成一篇篇故事或形成一篇篇文章。截至目前，我已累計發表論文20余篇，主持和參與省市級課題8項、國家級課題1項。

3．立足課堂，提升教研教學水平

扎實的教學基本功和不斷更新的教學理念讓我在教學中走得更扎實更穩定。工作以來，我先后參加各級各類教學比賽，2009年成為中學高級教師，2012年獲宿城區青年教師基本功比賽一等獎，先后獲區、市、省級優課。

4．以生為本，激發學生學練激情

體育教師的一句鼓勵引導我走上了體育教育的道路，由此，我深知體育教師言傳身教的重要性，“成為學生的生命航標，給他們力量與信心”是我工作以來的教育追求。

在教學生涯中我也—直不忘初心，始終讓愛與學生一路相伴。我在上高職體育課時，曾經遇到一群其他班酷愛打籃球的學生，他們在文化課時間也常到籃球場打籃球。我知道沒有文化基礎知識的學生是走不遠的，心里著急卻無從下手。那時，恰巧學校接到參加縣高中生籃球比賽的通知，體育教師們不愿意帶這群調皮的學生進行訓練，準備放棄這次比賽。誰知這群孩子得知了此次賽事，并且主動找到我，懇請我帶他們參加比賽。雖然我不是籃球專業的教師，但我想抓住這次機會，讓他們在比賽中獲得成長。我對他們提了一個要求：按時上文化課，他們爽快地答應了。文化課上，他們一改往日的浮躁，安心學習；清晨和黃昏的籃球場上，常能看到他們刻苦訓練的身影。校長和其他文化課教師看著學生的改變，對他們贊賞有加。雖然經過了數月的刻苦訓練，囿于學生的基礎薄弱，最終并未取得理想的成績。面對失敗，學生們淚流滿面，道歉道：“老師，對不起您！”我知道愛的教育已在這聲聲道歉中有了反響。

四、以身作則領團隊，齊心協力鑄輝煌

2010年我調動到南師附中宿遷分校，成為了一名小學體育老師，并擔任體育組教研組長。如何將團隊里青年體育教師帶得更遠、更好，將學校的體育教育教學工作向高層次推進，是我作為教研組長的首要任務。

1.引領教師走上閱讀之路

掌握體育基礎理論和專業知識，不斷開拓視野，才能解決在課堂教學中所遇到的問題，讓教育教學更加得心應手。體育教師的專業成長離不開閱讀，每學期我都開展“閱讀成為更好的自己”教研活動，結合自身教學實踐，每位教師閱讀自己所需專業書籍或諸如《中國學校體育》雜志期刊，反思自己的教育行為，提升自己的教育教學能力。

2．提高講解與示范能力

為提升體育教師的專業示范能力，我每周都組織一次集體備課，苦抓基本技能和體能。如，隊列隊形、口令指揮，廣播操，武術基本功，田徑中的跑、跳、投，三大球等。我還邀請專業技能較強的教師帶領組內教師備課，提升體育教師的講解與示范能力。

3．團隊合力以賽促研

學校是一所剛剛成立不久的新學校，每年都有新教師加入體育組團隊，學校的“青藍工程”中，我用心讓新老教師結隊，任何一名教師在工作中、生活中遇到任何困難都可在群里向團隊請教、獲得幫助。

組內教師針對專業成長需求制訂合理的計劃。引領剛進校的年輕教師開設校級示范課。作為“傳幫帶”師傅，面對年輕體育教師，我常帶領他們一起研讀教材、分析學情，讓他們上課有信心、有方向；面對工作3-5年的體育教師，則鼓勵他們參加區市賽課，只有參賽才能讓教師快速成為專家型教師。我還經常帶領團隊磨課，針對課例，不說客套話直指不足之處，闡述合理的思路和想法。這樣思維碰撞的高效磨課是體育組的常態，有時大家研討到深夜才肯離開辦公室。雖然辛苦，但有收獲、有成長。多名體育教師參加賽課取得了優異的成績，并逐步成長為省、市骨干教師。其中有2位體育教師獲國家級優課，3位體育教師在江蘇省小學體育青年教師基本功比賽、優課比賽中獲獎，多人次獲宿遷市基本功比賽、優課比賽一等獎。

4．助力區域教師成長

201 1年、2015年我2次被評為宿遷市小學體育學科帶頭人，每學年參與宿遷市、宿城區中小學教研室組織的小學體育教學視導工作，在視導工作的過程中，每到一所學校，我都會和上課教師面對面的交流，請上課教師說出自己對課的預設以及課后反思，采用了哪些教學方法解決重難點，有沒有達到自己預期的教學效果。引導體育教師設置問題鏈，讓體育教師層層分析、思考，與會教師的教學理念都得到改變，鼓勵教師們立足課堂，嘗試不同的教學方法，形成獨特、有個性的智慧課堂。

多次擔任宿遷市、宿城區小學體育教師基本功、優質課比賽評委，每次我都會認真查看參賽教師的教案中學習目標的預設，運動時間、運動密度和運動負荷的設置，關注教案中的細節問題，引導參賽教師重視備課。賽課時觀察課堂教學是否達到教案中的預設，有的鄉鎮農村教師參賽信心明顯不足，準備不充分。比賽結束后，我針對體育教師的問題，重點鼓勵鄉鎮農村參賽教師，對他們的課一一點評，進行問題診斷，多次開設講座，助力鄉村小學體育教師課堂教學能力的提升。

在市教研員主持的2023年（第八屆）江蘇省鄉村骨干教師培育站中，我擔任培育站的導師，精心準備每一次的培訓活動。我帶領大家研讀《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》]，結合學校的特色課程進行大單元教學設計，創設真實、復雜的運動情境，體現教學內容的結構化，幫助教師們改變教學方式，由“以教為主”真正走向“以學為主”。我還多次開設《義教課程標準（2022年版）》理念下的示范課及講座，供教師們觀摩、學習。通過學習、交流碰撞，培育站30名骨干教師對《義教課程標準（2022年版）》的理解逐漸清晰。多次參加《中國學校體育》雜志“草根爭鳴”欄目，和全國的優秀體育教師～起研討、交流，提出自己的思考和觀點，解決教學中遇到的實際問題。

歲月不居，時節如流，一晃數載，今年恰是我扎根體育教育的第30個年頭。三十載，對體育教育的那份深愛伴著我一路成長；三十載，我也無時不在體驗著學生與學科帶給我的那份愛的回饋；我時時告訴自己：對體育、對學生、對課堂的這份愛是我未來不斷前行的永動機，是一份深沉的責任，這份愛將貫穿我的整個體育教育生涯。