云南邊疆地區高校少數民族大學生愛國主義教育的研究

摘要：愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，愛國主義教育是每一個歷史時期的核心話題永不衰退，是高校德育中一項長期而艱巨的任務，必須大力弘揚愛國主義精神，把愛國主義教育貫穿立德樹人的全過程。為了解云南邊疆地區高校少數民族大學生愛國主義教育現狀，以云南邊疆地區高校—XX學院為例，采用匿名的方式對其進行問卷調查，使用SPSS 22.0軟件進行數據分析。通過分析少數民族大學生愛國主義教育現狀及存在的問題，針對云南邊疆地區高校少數民族大學生的特殊性，提出具有特色的愛國主義教育方式，厚植愛國主義情懷。

關鍵詞：愛國主義教育；邊疆地區高校；少數民族；大學生

中圖分類號：G642；G633.2 " " "文獻標識碼： "A " " "文章編號：2095-7734（2024）02-0115-06

一、前言

"愛國主義是中華民族精神的核心，是社會主義核心價值觀最亮眼的體現，是中華兒女內心最深沉、最持久的情感，是修身立德的源泉，立業成就的基石，是中國人民和中華民族贏得獨立和尊嚴的強大精神動力。[1]黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合的講話中都提到和強調愛國主義一詞。2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，引導學生堅定“四個自信”，厚植愛國主義情懷。[2]2019年4月30日，習近平總書記在紀念“五四運動”100周年大會上發表重要講話，強調偉大的五四精神的核心即愛國主義精神。[1]2021年2月20日，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調，要抓好青少年學習教育，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感。[3]2019年11月12日，中共中央、國務院印發《新時代愛國主義教育實施綱要》，指出新時代愛國主義教育要面向全體人民、聚焦青少年，將愛國主義精神貫穿學校教育全過程。[4]黨的二十大擘畫了以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的宏偉藍圖，并對深化愛國主義教育提出明確要求。[5]2024年1月1日正式實施的《中華人民共和國國防教育法》，對新時代愛國主義教育，傳承和弘揚愛國主義精神提供強有力的保障。[6]

" 隨著高等教育的改革，高校招生規模不斷擴大，少數民族大學生的比例在不斷增加。據統計，云南是我國少數民族種類最多的省份，云南各高校中擁有著大量少數民族大學生，由于其獨特的地理位置、民族組成和宗教文化背景，使得大學生愛國主義教育面臨諸多挑戰。[7]邊疆地區少數民族大學生愛國主義教育迫在眉睫，不僅是社會主義核心價值觀的要求，更是推動少數民族地區社會經濟發展、民族振興，以及維護邊疆地區和平穩定、長治久安的關鍵所在。

二、云南邊疆地區高校少數民族大學生愛國主義教育的重要意義

"（一）增強國家認同感

"愛國主義是一種發自內心的情感，更是一種理性思考的行為。少數民族在維護民族團結和社會穩定中扮演著重要角色，他們對黨和國家的認同感直接關系到整個民族地區的長期穩定。[8]因此，在邊疆地區開展針對愛國和愛黨的教育至關重要。為了加強群體凝聚力，需要采取多種形式的教育方式，以促使邊疆少數民族地區的大學生更加認同和支持黨和國家的領導。通過加強對邊疆地區的歷史、文化和成就的宣傳，組織交流活動和文化交流項目促進各民族之間的相互了解與合作，鼓勵邊疆地區青少年參與志愿者服務和社區建設等眾多活動，親身感受到自己對國家和社會的貢獻，增強對黨和國家的認同感和歸屬感，同時也保護和弘揚各族人民的文化傳統和價值觀念，實現共同繁榮和發展。

"（二）堅定理想信念

"當前，我國正處于實現中華民族偉大復興的重要階段，同時面臨著復雜多變的國際形勢。為了應對這一挑戰，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的大學生，落實思想政治教育是立德樹人的根本任務。在大學生思想政治教育和精神文明建設的過程中，必須廣泛弘揚愛國主義精神。[9]愛國主義教育要與社會主義現代化建設的發展階段相呼應，緊密結合國家發展和民族復興的目標，積極引導和熏陶大學生熱愛祖國、勇擔使命，培養他們的家國情懷。[10]

"（三）促進民族團結

"促進民族團結是國家安定和社會穩定的需要，少數民族地區高校應當重視開展促進民族平等團結的教育工作，讓各族學生深刻認識到民族團結對于家鄉發展、民族振興以及國家長治久安的重要意義。加強愛國主義教育，可以讓不同民族的人認識到他們在共同的價值體系下是相互關聯和相互依賴的，從而增進了彼此之間的理解和認同，促進跨民族的交流與融合，增進民族之間的友誼與團結。愛國主義教育應該強調民族平等、民族團結和社會公正。積極推動各民族之間的平等發展和公正待遇，營造一個公平、和諧的社會環境，達到建設一個團結、穩定、繁榮的多民族國家的目標。同時，這也有利于實現中華民族偉大復興的中國夢，凝聚全國人民的力量，共同邁向更加美好的未來。

三、云南邊疆地區高校少數民族大學生愛國主義教育的現狀分析

" 云南邊疆地區少數民族高校在面臨諸多的挑戰下，依然堅定不移地推進愛國主義教育，向云南邊疆地區少數民族高校XX學院發放調查問卷，調查主要內容包括：愛國認知狀況、愛國情感狀況、愛國行為、學校愛國教育等方面，全程采用匿名的形式填寫。

"本次調查發出問卷740份，有效問卷710份，有效率95.94%。其中女性468人（65.91%）、男性242人（34.09%）；大一94人（13.23%）、大二320人（45.07%）、大三164人（23.09%）、大四132人（18.59%）；群眾162人（22.8%）、共青團員506人（71.3%）、中共黨員38人（5.4%）、其他4人（0.6%）。少數民族642人（90.42%），漢族68人（9.58%）。從整體數據來看，調查結果廣泛涵蓋了主要民族群體、各年級學生、不同專業背景以及政治面貌多樣化，數據內容充實豐富，基本符合各項調查指標的要求，為后續論文研究和論證提供了科學有效的數據支持。

"（一）云南邊疆地區高校少數民族大學生的愛國主義認知情況

"問卷從“您了解中華民族的近現代史和發展歷程嗎？”“您了解關于愛國主義教育的政策文件和主要內容嗎？”“您了解中華民族精神的基本內涵嗎？”“您經常關注國家和國際上的熱點新聞和大事件嗎？”“您熟知關于“四個自信”“四個意識”“兩個維護”的具體內容嗎？”等幾個問題進行調查。由表1可知，云南邊疆地區高校少數民族大學生大多數對愛國主義認知比較了解和熟知的，也有個別同學存在完全不了解的情況，特別是中華民族的近現代史和發展歷程，為后期愛國主義教育指引方向。總體來說，愛國認知程度算中等水平，但仍有很大的提升空間。

表1 "少數民族大學生對愛國主義了解程度分析表

（二）云南邊疆地區高校少數民族大學生的愛國主義教育情感認知

"問卷從五項指標（見表1）對大學生的愛國情感基本情況進行了調查，結果顯示：在本次有限人數的問卷調查中，大多數學生展現了強烈的愛國情懷，他們樂意為國家的進步和安全作出積極努力，只有極少數同學在愛國情感方面表現不夠明顯或冷淡。不同年級對愛國認知具有一定的差異性，這可能是由于年齡的增長，學校和家庭通常會加強對愛國主義的教育和宣傳，使得對國家和社會的認知能力逐漸增強，從而激發起他們的愛國之情。然而，由于數據樣本有限，無法對整體情況進行全面準確地描述。

"由表2可知，家庭平時經常會培養愛國意識的大學生其愛國情感非常濃厚的占比較高（94.6%），家庭平時幾乎沒有培養愛國意識的大學生其愛國情感非常濃厚的學生人數較少，可知家庭平時是否會培養愛國意識會使大學生的愛國情感濃厚存在差異，且顯著性小于0.05，說明這種差異具有統計學意義，說明家庭教育肩負著其愛國主義意識培育的重擔，對大學生愛國情感濃厚的影響較大，符合中華民族重家庭、講家教、守家風的優良傳統。馬克思和恩格斯指出，父母承擔著教育子女的責任和義務，父母的言行會深刻影響孩子的成長，影響孩子的價值觀和道德觀的建立。[11]毛澤東提出：“教育之全體，不僅學校而止，其一端則有家庭，一端則有社會”。[12]憑借著耳濡目染的滲透，對子女的價值引導、人格塑造等方面起到良好的效果。正如習近平總書記所強調的，“廣大家庭都要把愛家和愛國統一起來，把實現家庭夢融入民族夢之中”。[13]由此加強云南邊疆地區少數民族大學生的家庭愛國主義教育是不可缺少的一種愛國教育方式。家長作為家庭愛國主義教育的參與者，通過觀看愛國主義題材電影、閱讀報刊等方式，提升愛國主義教育的科學素質。學校應積極倡導愛國主義教育活動，給予學生和家長愛國主義教育互動的機會，如創建家教工作站，讓思政課教師指導家長進行愛國主義教育。

表2 "家庭教育和愛國情感濃厚交叉分析表

由表3可知，認為對少數民族大學生開展愛國主義教育非常重要且會主動積極參加愛國主義教育活動的占90.5%，認為對少數民族開展愛國主義教育無所謂，但會主動參加愛國主義教育的大學生占81.1%，由此可知，云南邊疆地區少數民族大學生對愛國主義教育有一定的認知覺悟，愿意主動參加一些愛國主義教育活動，是一種積極的現象，但是少數民族大學生認為是否開展愛國主義教育是無所謂的這一態度讓筆者思考，高校愛國主義教育是否真正地深入少數民族大學生的內心，這可能與各民族學生由于地理條件、文化背景、族別習俗、心理認知等多方面的差異性導致的，也可能與邊疆地區高校開展愛國主義教育方式有關。

表3 "參加愛國主義教育活動與愛國主義教育重要性交叉表

通過學校宣傳愛國主義教育的力度與愛國主義情感認知間進行回歸分析可知，學校宣傳愛國主義教育的力度對了解中華民族近現代史和發展歷程，及了解愛國主義教育的政策文件和主要內容的容差均大于0.1且VIF值均小于10，可知不存在多重共線性問題；且對二者的顯著性均小于0.05，對兩個從屬變量的B分別為0.265、0.266均大于0，說明學校愛國主義教育宣傳力度與大學生愛國情感認知有顯著的正向影響關系。高校就要加大對愛國主義的宣傳力度，讓愛國主義深入邊疆少數民族大學生的日常生活，從而提高少數民族大學生的愛國主義認知程度和愛國情感。

" （三）云南邊疆地區高校少數民族大學生的愛國主義教育方式

"從接受愛國主義的教育方式來看，云南邊疆地區少數民族大學生對參觀紀念館、博物館、展覽館這類愛國主義教育方式的接受程度占比最高為87.3%，其余依次是多媒體報告講座、社會實踐活動、升旗儀式、唱革命歌曲、入黨宣誓、互聯網愛國主義教育視頻及圖片等接受程度也均達到75%以上。通過豐富多樣的形式開展愛國主義教育，可以有效提升教育效果。對于少數民族大學生來說，應該根據他們的興趣偏好，精心策劃適合他們的愛國主義教育方式，充分利用教育資源。找準問題所在，進一步改進和提升，以使其更具吸引力和可接受性。

"從愛國主義教育收獲調查來看，絕大多數的學生表示從愛國主義教育中增加民族自豪感和民族自信感（92.1%）；培育濃厚的愛國情懷、掌握愛國主義教育基本知識、產生更大的學習動力、提升自身的綜合素養的收獲也均超過80%；對歷史上的愛國英雄和革命先烈、革命歷史有了更加充分地認識的獲得感相對較低。表明開展愛國主義教育，可以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有效增強他們的理想信念，保障他們的穩定與健康發展，為國家和社會培養出具備理想、道德、文化和自信的新時代優秀人才打下堅實基礎。

"從學生愛國的表達方式來看，更偏向于認真學習，提升自身綜合素質，報效祖國（93.8%）；其次是關愛他人、關心社會、樂于奉獻，積極促進和維護各民族學生團結，保護國家公共財產和設施等方面均在85%以上；時刻關注國際國家大事，勇于同危害國家利益的行為做斗爭等均在70%以上，說明云南邊疆地區少數民族大學生能將愛國主義與自身相結合，將民族團結和國家利益時刻放在首位，以認真學習為主要的表達方式。由此可見，提高愛國主義教育可以使少數民族大學生積極提升學習的態度和自身綜合素質。

" （四）云南邊疆地區高校少數民族大學生對當前高校實施愛國主義教育活動的評價

"新時代云南邊疆少數民族大學生愛國主義教育面臨諸多問題，這些問題的出現是由多種因素共同作用的結果。要有效創新愛國主義教育，就必須深入剖析這些問題，找出其根源，并進行歸因分析，以制定有針對性的措施和對策，從而提升該教育的效果。

"從影響大學生愛國主義教育的原因來看，云南邊疆地區少數民族大學生普遍認為受社會環境的影響占62.8%；其次是高校的原因和大學生自身的原因影響。從當前學校愛國主義教育存在的最大問題來看，72.3%的學生認為主要是教育方法單一過程枯燥，其次是不注重實效，流于形式、教育內容陳舊過時，未及時更新；理論學習與社會實踐脫節占比均大于50%，還有學校的教育重視程度不夠（36.9%）。表明學校對少數民族大學生的愛國主義教育有一定的成效，但與少數民族大學生的期望存在一定的差異，新時代大學生的愛國主義教育應該結合社會大環境，將愛國主義教育的方式變得更加的多元有趣化，將理論學習與社會實踐相結合，增加大學生的參與感，將愛國主義教育落到實處。

"從愛國主義教育應注重的內容來看，云南邊疆地區高校愛國主義教育更應該注重愛國主義基本理論（93.2%）；其次要注重民族理論與民族政策教育，民族團結教育，社會主義核心價值觀教育，國情與形勢政策教育，國防與國家安全教育，均占80.0%以上，同時超過一半的學生認為要重視中國近現代史教育和理想信念教育。

"云南邊疆地區獨特的地理環境與民族結構存在較大關系，從而使得少數民族大學生認同民族團結與愛國主義緊緊相連，通過系統的理論教育和必要的社會實踐堅定邊疆地區大學生的政治立場、塑造高尚的品格情操、提升理論素養，并激發濃厚的家國情懷。通過真正理解和內化愛國主義精神，他們將能夠在社會中有效地傳播和推廣愛國主義教育的價值觀和目標，產生積極的社會影響。

四、云南邊疆地區高校少數民族大學生愛國主義教育路徑探索

nbsp;（一）強化教師隊伍建設

"習近平總書記關于加強愛國主義教育的論述和《新時代愛國主義教育實施綱要》的出臺，為高校加強新時代大學生愛國主義教育提供了理論指導。[14]高校教師承擔了傳播大學生愛國主義教育的責任，是高校愛國主義教育的中堅力量，其思想政治素質決定了教育質量。因此，加強教師隊伍的建設，積極倡導愛國主義理念，全面推進教育工作，是提高邊疆地區高校愛國主義教育的必然要求。高校教師應加強自身黨性修養，積極傳承和踐行新時代的愛國主義精神，為推動社會主義教育事業作出積極貢獻，有效提升大學生愛國主義教育的效果。

加強對教師的思想政治引領，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定信念，增強黨性修養，踐行社會主義核心價值觀。建立科學、全面的教師評價體系，注重對教師在愛國主義教育方面的成果和貢獻進行評價，激勵和表彰優秀教師，并為他們提供更多的發展機會。強調教師的職業道德和師德修養，要求教師以身作則，做學生的榜樣，引導學生樹立正確的愛國主義觀念和行為。

" （二）優化愛國主義教育內容

"愛國主義教育需要與時俱進，社會環境是最關鍵的教學場所之一。[15]在云南邊疆地區少數民族大學生愛國主義教育應當與時俱進，結合當今時代和社會現實，將當前發生的各種愛國主義實踐融入教學中，以幫助學生深入理解愛國主義思想的內涵。同時，結合時代要求，將鑄牢中華民族共同體意識融入每個學生的學習生活中，讓云南邊疆地區的少數民族大學生切實感受到愛國主義精神，激發他們學習愛國主義的熱情。[16]

"利用好邊疆資源開展愛國主義教育。開發符合邊疆特色的教材，考慮到云南邊疆少數民族地區的實際，盡可能多地增加一些民族素材和民族資源，豐富和優化教材資源。充分利用當地少數民族聚集的特殊環境，將民族文化、民族政策和民族團結精神融入愛國主義教育。[17]通過展示多樣的民族文化優勢，培養邊疆地區大學生對民族文化的自豪感和自信心，并將“石榴籽精神”等民族精神融入愛國主義事業中，進一步提升邊疆地區少數民族大學生的愛國情懷。將紅色文化融入邊疆地區的愛國主義教育中，通過將紅色文化與民族文化相結合，激發他們的參與熱情。同時，結合當地的民族團結精神，將紅色文化融入課內外學習實踐活動中，從而最大程度地實現愛國主義教育的效果。

"（三）創新教育載體

" 新時代背景下，網絡已然成了大學生喜聞樂見的一種知識傳播和學習平臺。《新時代愛國主義教育實施綱要》中也提出要唱響互聯網愛國主義教育主旋律。[4]愛國主義教育要及時跟進時代，借助網絡高速、傳播面廣的特點擴大愛國主義教育的影響力，可以通過抖音、快手、微博等網絡平臺，將愛國主義通過短視頻、圖文作品、微電影、紅色地點打卡照等多種多樣學生喜聞樂見的形式，以宣傳黨的政策方針、關于愛國主義教育的重要論述、各民族英雄人物典型事跡、弘揚優秀民俗文化等為主線，實現虛擬網絡和社會現實的有效互動，提升大學生討論熱情，無形中達到愛國主義教育的目的。

"要切實尊重少數民族學生需求，全方位拓寬云南邊疆少數民族大學生參加以“愛國”為主題的校外實踐的途徑和渠道，為他們提供盡可能多的實踐機會和實踐平臺。比如“愛國”政策宣講活動、社會公益活動、愛國主義課題調研活動、暑期“三下鄉”活動等，實現知行合一。將參觀軍事陳列室和思普革命長廊納入新生入學第一課，引導廣大青年學子傳承紅色基因，爭做時代新人。充分發揮多姿多彩的民族文化優勢，將愛國主義教育與少數民族的傳統節日和形式結合起來，豐富愛國主義教育的實踐形式，不僅僅通過課堂、教室對大學生進行愛國主義教育，而是充分利用好社會這一大愛國主義教育基地以及紀念園、博物館等陣地，讓大學生能夠深刻地體驗到愛國主義情懷，并自覺地將愛國主義精神與自身的理想信念相結合，切實提高少數民族大學生的道德修養和愛國意識。

五、結論與展望

"云南邊疆地區高校少數民族大學生的愛國主義教育是時代背景下的必然要求，是一個長期的過程，需要不斷摸索，尋求新的進步。學校應基于新時代背景，創新愛國主義實踐載體，綜合運用各類教育教學實踐，提升愛國主義教育質量，引導大學生將愛國主義精神牢記于心、實踐于行，愛國主義教育就能真正落到實處。

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