構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略研究

陳雪麗

摘 ?要：高中生的身心發(fā)展?jié)u趨成熟，學(xué)生展現(xiàn)出更強(qiáng)的自律性，并積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課程中的全面發(fā)展，教師應(yīng)全面把握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，深入了解學(xué)生的思維模式，并在教學(xué)中合理調(diào)控師生之間的互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師既要重視夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，并著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高效課堂;高中數(shù)學(xué);情景創(chuàng)設(shè);核心素養(yǎng)

教學(xué)的高效性始終是每位教師不懈追求的目標(biāo)。高效課堂教學(xué)指的是教師通過深入理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合多元化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息向?qū)W生傳遞的高效、高質(zhì)、高量的整體教學(xué)過程。隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸顯露出其局限性，無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力的迫切需求。因此，高中數(shù)學(xué)教師有必要緊密結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，持續(xù)探索并優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法和理念，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神，從而為學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，高中數(shù)學(xué)課程在教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，未能與時(shí)代的進(jìn)步保持同步。若教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的表述方式來闡釋知識(shí)，學(xué)生則難以激發(fā)主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)的積極性，最終陷入被動(dòng)接受的狀態(tài)。其次，在習(xí)題訓(xùn)練中，學(xué)生往往過度依賴教師提供的信息，并通過考試來評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果。在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)這三個(gè)核心教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生未能充分發(fā)揮主體作用。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏對(duì)學(xué)生深入思考的引導(dǎo)，這不僅制約了學(xué)生的思維發(fā)展，而且不利于學(xué)生應(yīng)對(duì)未來更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)。最后，由于教育觀念的滯后，部分教師尚未充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。教師未從學(xué)生的視角出發(fā)，深入了解學(xué)生的興趣愛好，在課前沒有進(jìn)行充分的調(diào)查，導(dǎo)致課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)。

二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師逐漸認(rèn)識(shí)采納先進(jìn)的多媒體工具的重要性。借助現(xiàn)代教學(xué)方法，教師不僅能夠擴(kuò)充課堂容量，將原本45分鐘的教學(xué)內(nèi)容壓縮至四十分鐘，提升知識(shí)傳授的效率，還有助于減輕板書負(fù)擔(dān)，擁有更多時(shí)間進(jìn)行深入講解。此外，現(xiàn)代教學(xué)手段具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課程總結(jié)階段，教師可以通過投影儀等設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課的核心內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以即時(shí)回顧課堂亮點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。同時(shí)，投影儀在呈現(xiàn)立體幾何圖形、問答題及文字量較大的應(yīng)用題等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。教師還可以運(yùn)用這些工具輔助學(xué)生進(jìn)行課程復(fù)習(xí)和選擇題訓(xùn)練。此外，在條件允許的情況下，教師還可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作課件，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象。

（二）采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略

每一門課程均應(yīng)設(shè)定清晰的教學(xué)目的與任務(wù)。教育工作者應(yīng)依據(jù)課程的特性、學(xué)生的背景以及所運(yùn)用的教學(xué)工具，靈活選用適宜的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教育中，教學(xué)策略豐富多樣。例如，在教授立體幾何時(shí)，教師可以采用演示法，它能使學(xué)生直觀感知幾何模型，進(jìn)而得出合理結(jié)論。在講解立體幾何前，教師可以利用幾何模型，指導(dǎo)學(xué)生用鉛筆制作立方體模型，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察其邊緣、棱的相互位置，以及與正方體對(duì)角線、各側(cè)面對(duì)角線的夾角關(guān)系。幾何模型有助于教師更明確地闡述兩直線間的位置關(guān)系。除傳統(tǒng)的講授法外，教師還可以根據(jù)課程需求，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，如討論、閱讀指導(dǎo)、作業(yè)與練習(xí)等。教師綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，采用激勵(lì)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、指導(dǎo)等方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，打造高效課堂

1. 趣味情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，當(dāng)教師提出的問題與實(shí)際情況存在差異時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)效果亦會(huì)相應(yīng)變化。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的課堂參與度，教師可以采用趣味情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，如講故事、笑話、猜謎語等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教授“數(shù)列”這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)一項(xiàng)富有趣味性的實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。教師可以讓學(xué)生將一張白紙折疊30次，并測(cè)量折疊后的紙張厚度，從而引導(dǎo)學(xué)生探究“數(shù)列”的相關(guān)概念。學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的數(shù)列知識(shí)，可以輕松地解決這個(gè)問題：“假設(shè)一張紙的厚度為0.1mm，那么經(jīng)過30次折疊后，紙張的總厚度將達(dá)到驚人的107374m。”這種富有挑戰(zhàn)性和趣味性的情景設(shè)計(jì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)列知識(shí)的探索欲望，還能夠鞏固和深化學(xué)生對(duì)數(shù)列概念的理解。

2. 階梯式情境教學(xué)法

在高中教學(xué)過程中，如何巧妙地將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)相結(jié)合，是每位教育者應(yīng)深入思考的問題。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，要深入了解學(xué)生的實(shí)際需求，并結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)需求，基于學(xué)生的個(gè)體差異，制訂符合各類學(xué)生特點(diǎn)的課程計(jì)劃、內(nèi)容及時(shí)間表，以確保每位學(xué)生的需求得到滿足。因此，教師在設(shè)計(jì)過程中，要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與條理，使學(xué)生在逐步深入的情境中得以提升，如同攀登階梯。為更有效地助力學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征、思維習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，將復(fù)雜問題拆解為具體、可操作的子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步邁向最終目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)問題的圓滿解決。例如，在教授“三角函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以采用階梯式教學(xué)情境。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)的直角三角形入手，理解正弦、余弦、正切等三角函數(shù)的定義和性質(zhì)。其次，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生探討三角函數(shù)在其他三角形中的應(yīng)用，如任意角三角函數(shù)、和差角公式、倍角公式等。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，逐步增加難度，讓學(xué)生逐步適應(yīng)和掌握更高級(jí)的三角函數(shù)知識(shí)。通過階梯式教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，教師不僅可以幫助學(xué)生逐步建立三角函數(shù)的知識(shí)體系，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

3. 問題情景教學(xué)法

對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正掌握，單純依賴教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。問題情景教學(xué)法是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，教師可以通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中主動(dòng)思考和探索，從而達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)和提升能力的目的。例如，在教授“導(dǎo)數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題，如求曲線的切線斜率、求解最優(yōu)化問題等，讓學(xué)生在實(shí)際問題中運(yùn)用導(dǎo)數(shù)知識(shí)，從而加深對(duì)導(dǎo)數(shù)概念的理解和掌握。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

4. 生活化情景教學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)著重引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光洞察日常生活，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解析和應(yīng)對(duì)實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。通過將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合，教師可以更有效地幫助學(xué)生理解并掌握其實(shí)際應(yīng)用。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收，教師可以采用生活化情景教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的日常經(jīng)歷和興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性。通過深入挖掘?qū)W生所熟悉的社會(huì)實(shí)際問題，教師可以構(gòu)建一個(gè)既有趣又具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情景，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授概率相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用生活化情景教學(xué)法，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的概率問題。教師可以設(shè)置一個(gè)關(guān)于彩票中獎(jiǎng)概率的情景，讓學(xué)生計(jì)算購買彩票中獎(jiǎng)的可能性。這樣的問題不僅與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，而且能夠引起學(xué)生的濃厚興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概率知識(shí)分析生活中的實(shí)際問題，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握概率論的基本概念和方法。

（四）注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

鑒于高中生需具備良好的道德品質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)以及持續(xù)學(xué)習(xí)的潛能，教師在授課過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過實(shí)施小組合作教學(xué)策略，教師能更高效地推進(jìn)數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的教學(xué)工作。這種充滿創(chuàng)新性與探究性的教學(xué)模式，能夠有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在實(shí)際課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力水平的差異，將學(xué)生合理分組，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師提出的問題進(jìn)行深入探討。小組合作學(xué)習(xí)的模式不僅鼓勵(lì)學(xué)生間的互動(dòng)交流與協(xié)同探索，還在思維的碰撞中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效應(yīng)，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在教授高中數(shù)學(xué)中的幾何部分時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于空間幾何體的問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行探究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何用一個(gè)平面去切割一個(gè)幾何體，觀察切割后的截面形狀，并嘗試總結(jié)規(guī)律。然后，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，每組提出自己的猜想和驗(yàn)證方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅需要對(duì)幾何知識(shí)有深入的理解，還需要發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，嘗試從不同的角度和方法去解決問題，在思維的碰撞中激發(fā)出更多的創(chuàng)新火花，為提升自身的創(chuàng)新思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

為了構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，教師要全面了解和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的分析。這種評(píng)估不僅有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。首先，教師要采用科學(xué)、精確且有效的評(píng)估方法，利用多元化的評(píng)價(jià)工具，如課堂小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)分析、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的非認(rèn)知因素，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其次，教師在評(píng)價(jià)過程中要遵循公平、公正、公開的原則，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋，幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升學(xué)習(xí)效果。最后，教師還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)方法和路徑。

（六）開展小組合作學(xué)習(xí)

為了在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)一步實(shí)施高效教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的方式。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在互相交流、討論、協(xié)作的過程中，共同解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。首先，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要明確小組合作的目標(biāo)和任務(wù)。這些目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)該與學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好和實(shí)際需求相符合，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主動(dòng)性。其次，教師在分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的能力水平、興趣愛好和性格特點(diǎn)進(jìn)行合理搭配，確保每個(gè)小組內(nèi)部的成員具有互補(bǔ)性，能夠相互幫助、共同進(jìn)步。再次，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要扮演好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。教師要密切關(guān)注學(xué)生的討論進(jìn)程，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠在正確的思路和方法下解決問題。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，促進(jìn)思維的碰撞和靈感的產(chǎn)生。最后，教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。通過展示和評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，進(jìn)一步激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。同時(shí)，教師還可以通過評(píng)價(jià)來反思自己的教學(xué)策略和方法，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)，需要教師不斷探索和實(shí)踐。開展科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)、小組合作學(xué)習(xí)等策略和方法的應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力水平，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，教師也要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)方法和路徑。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：淳 ?潔）