假如我是孩子

陳艷霞

從教14年，我習慣了從成人的視角分析問題、制定規則。但跟著李鎮西老師的腳步，閱讀《重讀蘇霍姆林斯基》這本書后，我陷入了沉思——教育究竟在孩子們成長的過程中扮演了什么樣的角色？隨之，一個簡單卻容易被忽視的問題涌入我的腦海：“假如我是孩子，我希望我的老師是怎樣的？”

孩子對世界總是充滿了好奇，他們對于新知的渴望如同干旱之地對雨水的盼望。在他們的眼中，老師不僅是知識的傳遞者，更是他們理解這個世界的向導。蘇霍姆林斯基提醒我們，教育不只是學科知識的灌輸，更是情感交流、價值觀塑造的過程。

假如我是孩子，我會渴望我的老師能理解我的獨特性，能傾聽我的心聲，能在我失落時給予我鼓勵，在我迷茫時指引方向。我不禁回想起以前的一位學生小栩，由于小兒麻痹癥，她的每個步伐都比別人艱難。她的自卑和沉默，使我深感挑戰重重。但正如書中所言，每個孩子都是一塊可以雕琢的玉，需要教師的耐心和細心。經過兩年半的鼓勵與陪伴，我看到了她的變化，她開始嘗試與人交流，開始勇敢面對自我的不足。我曾告訴她：“如果你希望得到別人的尊重，你就需要自尊自愛。” 這話對她影響深遠。盡管她仍有懶惰的時候，成績依舊起伏不定，但我看到她在逐漸嘗試，嘗試成為一個更好的人。

記得那次寒假，她巧妙地做了作業的前幾頁，試圖掩飾未完成的大部分，這讓我既感到失望又看到了她渴望被認可的小心思。我選擇了理解和共情，而不是批評和斥責。我與她談心，聆聽她的困難，告訴她誠實的重要性，以及努力的價值。我鼓勵她：“即使完成的只是一道額外的題目，也是進步，也值得贊揚。每一小步，都是向著自尊自愛邁進的一大步。”

教育的本質是愛。我在這個學生身上體會到了這一點。我深信，通過體恤學生的難處，并在他們跌倒時伸出援手，我們不僅僅是在教授他們知識，更是在引導他們成為更好的人。書中所描繪的教育觀念不是抽象的理論，它們是實實在在，可以觸及的改變。作為教育工作者，我們有責任去營造一個環境，讓每個孩子都能自尊自愛，尊重他人。通過我們的耐心、理解和愛，我們不僅要讓孩子們學會知識，更要教會他們如何成為人，如何尊嚴和誠信地生活。每個孩子的成長都需要個性化的關懷，他們需要的不僅僅是標準化的知識教育，更需要情感的滋養和個性的尊重。

假如我是孩子，我會希望我的老師不僅僅關心我的分數，更關心我作為一個獨立個體的成長。在過去的教學中，我是否有時過于注重成績，而忽視了孩子們情感和個性發展的需求？在思考蘇霍姆林斯基的教育思想時，我不得不提及另一位學生，小漫。她的故事為我提供了實踐這些教育理念的機會，同時也豐富了我的教學經驗。

小漫是一個典型的內向孩子，沉默而又乖巧。她的學習態度無可挑剔，作業總是工整而準確地完成。然而，盡管付出了巨大的努力，她的成績始終未能如她所愿。那些倒數的分數不時地侵蝕著她的信心，令她越來越自卑。這個案例時常提醒我，成績并不是評價一個孩子的全部。

在與小漫的互動中，我總是尋找機會逗她笑，表揚她所做的一切。我告訴她，成績不是衡量成功的唯一尺度。她的認真態度、真誠溝通、踏實步伐和堅韌品質，是最寶貴的資產，這些都是她的“亮眼底色”。通過這樣的鼓勵，小漫變得更加開朗，也學會了主動地表達自己的需求，她在校園中的身影變得越來越自信。

為了增強她的自信心，我特意為她安排了負責傳達信息的任務。她每天都會準時來到辦公室，檢查是否有信息需要傳達。這個看似簡單的任務，其實對小漫的自我肯定產生了巨大的積極影響。她的責任心和認真態度不僅在老師中贏得了尊敬，在同學中也樹立了榜樣。

經過兩年半的陪伴和指導，我深切體會到每一個小小的進步都值得被肯定和慶祝。正因為這樣的堅持和信念，我看到了小漫從一個內向自卑的孩子，逐漸轉變為一個活潑、自信并愿意積極參與各項活動的學生。

十多年的教育生涯，像是一場漫長的旅程，一路上我見證了無數孩子的成長，也不斷地在教育實踐中修正和提升自己。《重讀蘇霍姆林斯基》不僅僅是一次心靈的洗禮，更是一種職業的覺醒。我希望在未來的教育道路上，我能懷著一顆“假如我是孩子”的心，去理解他們、尊重他們、鼓勵他們，讓教育真正成為孩子們心靈成長的沃土，讓他們在生命的每個階段都能自信地發光發熱。

本欄責任編輯 王思靜