讓學(xué)生站在學(xué)校的正中央

陳康和

學(xué)校里有一塊菜地，取名“南山菜園”，種了綠油油的蔬菜，長勢(shì)喜人，收成頗豐，家長們常在朋友圈分享，有音有畫、有滋有味。作為校長，我很自豪，決定大干一場(chǎng)，要種植更多品種的瓜果蔬菜，讓菜園四季如春，能長時(shí)間“生長”在朋友圈里。

這個(gè)任務(wù)落到了四年級(jí)孩子身上。老師一聲令下，他們立馬松土的松土，種菜的種菜，澆水的澆水，忙得不亦樂乎。站在一旁，我眼前似乎涌現(xiàn)出一大片蜂蝶紛飛、瓜果飄香的菜園子。

起：此真心非彼真心

正陶醉于眼前的靈動(dòng)畫面時(shí)，一個(gè)稚氣且又堅(jiān)定的聲音傳來：“老師，我不想種菜！”

我定睛一看，原來是班長。“為何不種菜？作為班長，更應(yīng)該帶好頭，不能怕苦怕累。”我苦口婆心，希望他能理解我的一片真心。

“老師，我不是怕苦怕累，我是覺得這塊菜園還可以種更好的東西。一年四季都種蔬菜，這個(gè)菜地的作用就小了。”“有見地。你是怎么產(chǎn)生這個(gè)想法的？”“昨天晚上我和爸媽聊過菜地，他們說種菜雖好，但我們不能總做菜農(nóng)，學(xué)校的很多東西都應(yīng)該種在我們的心里。”班長自豪地說道。

“學(xué)校的很多東西都應(yīng)該種在我們的心里”，多好的建議！我當(dāng)場(chǎng)拍手稱快，并向這個(gè)孩子及家人表示了感謝。我高興于家長的真知灼見，高興于孩子的堅(jiān)定秉持。

承：獨(dú)舞不如眾舞

都說要讓學(xué)生站在學(xué)校的正中央，可學(xué)校卻連一塊菜地都想當(dāng)然地忽略了孩子們的存在。學(xué)校怎能是教師或行政人員的獨(dú)舞的舞臺(tái)？學(xué)生才是真正的主角，釋放他們的才情與智慧，我相信他們就能跳出自然狀態(tài)里最美的舞蹈。我深刻檢討后，便請(qǐng)來了四年級(jí)的學(xué)生代表和家長代表，其中也包括了這個(gè)班長和他的父親。

我先跟他們匯報(bào)了學(xué)校的辦學(xué)特色和勞育成果，然后領(lǐng)他們參觀了校園的角角落落，最后來到了菜地邊。“這是什么土質(zhì)？”“陽光照射程度如何？”“噴灑的裝置在哪里？”一個(gè)個(gè)問題直接又專業(yè)，甚至有一個(gè)家長拿來了無人機(jī)進(jìn)行了高空拍攝，還有家長說：“勞動(dòng)可以在體，可以在心，也能在形。”“三人行，必有我?guī)煛保@個(gè)家長的一席話，真是讓我茅塞頓開。

“我覺得，學(xué)校的品牌也能走進(jìn)這塊地。”一位女生說。她看了看大家，又自信地說道：“學(xué)校多年來都很重視詩詞教育，能不能讓這塊地也長出詩詞之花呢？”

這話引起了大家的共鳴，于是又掀起了一番新的討論。最終大家定出了這一季的主題：《詩經(jīng)》植物，菜地藝

術(shù)。

轉(zhuǎn)：菜地里的《詩經(jīng)》植物

說干就干！老師、家長和孩子們成立了“《詩經(jīng)》里的植物”項(xiàng)目組。孩子們開始反復(fù)研讀《詩經(jīng)》，找到了10多種植物和相應(yīng)詩句，如“參差荇菜，左右流之”中的“荇菜”，“瞻彼淇奧，綠竹猗猗”的綠竹，“采采卷耳，不盈傾筐”的卷耳。接著他們就規(guī)劃菜地里的植物分布，如“薇、蕨、葛、匏、桃”等，根據(jù)形狀、味道和生長特性進(jìn)行整體布局，包括平面的栽種和立體的種植。同時(shí)，項(xiàng)目組還把相應(yīng)的詩句、植物的介紹都一一呈現(xiàn)出來。整個(gè)菜地，就像翻開的《詩經(jīng)》。

課間或者放學(xué)時(shí)，很多孩子都會(huì)在那邊駐足和玩耍，有的勞作，有的賞畫，有的讀詩，一派傳承的好氣象。智慧眾籌，項(xiàng)目推進(jìn)，讓這塊菜地發(fā)揮出了不一般的作用，具有教育性、觀賞性和文化性。

合：小基地與大勞動(dòng)

菜地里的《詩經(jīng)》植物，讓“南山菜園”成為孩子們?cè)溉廴サ膱?chǎng)地。受此激勵(lì)，師生家長再聯(lián)袂出擊，又相繼開辟了“東籬花語”“浮翠流丹”“紙藝千年”等勞動(dòng)小基地。學(xué)校也相應(yīng)增添了實(shí)施勞動(dòng)教育的工具和設(shè)備，并美化了這些基地的環(huán)境布置，讓這些勞動(dòng)基地既有現(xiàn)代美感，又有傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的魅力，做到美學(xué)與農(nóng)業(yè)的巧結(jié)合。

另外，學(xué)校還積極與社區(qū)、企業(yè)聯(lián)動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)車間，了解先進(jìn)企業(yè)的管理、流水作業(yè)，與技術(shù)工人座談等，并最終形成系統(tǒng)的生產(chǎn)勞動(dòng)課程。

迄今，學(xué)校帶領(lǐng)孩子走進(jìn)過OPPO企業(yè)、宇瞳光學(xué)科技股份有限公司等。孩子們有備而往，帶著研學(xué)手冊(cè)積極探究，并在模擬課堂里嘗試生產(chǎn)與經(jīng)營活動(dòng)，既學(xué)到了一定的財(cái)商管理，又體會(huì)到了現(xiàn)代工業(yè)的活力，做到商學(xué)與工業(yè)的趣結(jié)合。

只要用心，哪里都是教育。一塊小小的菜地，種的豈止是菜籽，是家校協(xié)同的果子，是孩子自主探究的種子，更是教育反思的印子。要讓學(xué)生站在學(xué)校舞臺(tái)的正中央，那就先把勞動(dòng)基地交給他們吧。