在初中美術欣賞課中培養學生審美能力的研究

李雅男

摘 ?要：美術作為一門充滿深度與內涵的藝術類學科，在初中教育體系中占據舉足輕重的地位。通過美術教學，學生能深入理解美術學科的核心特點，沉浸于濃郁的藝術氛圍中，從而陶冶情操，拓寬知識視野。此外，美術學習還能培養學生的審美能力，提升學生文化素養，使學生深刻體會美術學科的獨特價值。初中美術欣賞課程不僅有助于拓寬學生的知識視野，使學生在鑒賞過程中學會欣賞、學會判斷，還能激發學生對美術的熱愛與追求，有效提升學生的審美能力和創造力。

關鍵詞：初中美術;美術欣賞;審美能力;美術素養

隨著我國教育教學不斷改革與發展，美術學科在初中教學中備受關注，從教學理念、教學模式、教學內容等多方面朝著素質教育的方向延伸。初中美術欣賞課旨在培養學生的藝術感知、鑒賞和審美能力，讓學生掌握知識與技能，并靈活運用于實際生活中。教師利用欣賞課的優勢，引導學生客觀欣賞不同優秀作品，深入理解作品內涵，有利于豐富學生精神世界，提升學生審美能力，從而促進學生綜合能力及美術素養的全面發展。

一、初中美術欣賞課培養審美能力的重要性

（一）開闊學生視野

美術欣賞課是美術教學的重要組成部分。在欣賞各種優秀的藝術作品時，學生能在潛移默化中接受藝術的熏陶，這是培養學生審美能力的有效方式，有助于豐富學生的視野，滿足學生的精神需求，激發學生的藝術思維，進而提升學生的審美水平。

對初中生而言，他們的生活范圍主要局限于學校和家庭，對生活的了解相對有限。然而，通過欣賞優秀的藝術作品，學生能感受世間萬物的變化，領略世間的奇妙與精彩，了解古今中外的杰出創作?？梢哉f，初中美術欣賞課可以帶領學生穿越時空，領略藝術的風采，感受美術的神奇魅力。因此，在初中美術欣賞課程中，教師應著重培養學生的審美能力，向學生展示優秀的藝術作品，使學生在欣賞的過程中拓展知識，接觸不同的藝術元素，從多個角度接受藝術的熏陶。這樣，學生不僅能分析作品的表面內容，還能透過表象看本質，深入挖掘作品背后的豐富信息，有效激發美術思維，提高自主學習能力。

（二）提升認知

常言道：“藝術源于生活，且高于生活。”在美術鑒賞課程的教授過程中，教育工作者致力于構建優質的學習環境，使學生在多彩的藝術作品中得到情操的熏陶。通過這種方式，學生能以多維度的視角觀察、理解和分享生活，從而確立正向的價值觀。美術學科在培養學生的審美能力方面起著關鍵作用。一旦審美能力得到提升，學生將能隨時從各種角度捕捉到事物的獨特之處，使精神世界變得豐富多彩。這種影響不僅體現在外在表現上，如著裝選擇所展現的個人素養，還體現在內心修養上，如對待他人和生活的態度，無形中，使學生變得更加出色和卓越。

例如，當引導學生共同品味近代畫家徐悲鴻先生的《奔馬圖》等相關作品時，可以觀察到作品中筆觸的堅定有力，視覺沖擊力極強，生動地展現了馬匹奔騰的速度、力量與自由奔放的姿態，深刻體現了中國人的堅韌與傲骨。這幅作品誕生于1941年秋季第二次長沙會戰期間，徐悲鴻先生聽聞國家危難，毅然連夜創作此畫，不僅表達了對祖國的深切憂慮，同時也為培養學生的愛國情懷提供了生動的教材。

同樣，在賞析屈金來先生的《寄情山水間》時，教師可給予學生相應的指導與啟示。這幅作品是一幅描繪山水之美的杰作，畫面展現了山峰的巍峨聳立、云霧的繚繞飄緲以及樹木的郁郁蔥蔥，呈現出勃勃生機的景象。此外，還有眾多優秀名家的作品，欣賞并了解每一幅作品背后的故事，能有效提升學生的認知水平，培養學生的審美能力及藝術素養，使學生在美術領域中不斷探索與成長。

（三）提升藝術素養

初中美術課程的設置，應遵循合理化、規范化、靈活化的教學原則。教師有責任幫助學生構建完整的美術知識體系，通過欣賞課讓學生接觸更多的美術作品，鼓勵學生大膽想象，釋放創造力，以激發學生的藝術思維。藝術素養的培養非一日之功，而需學生在日常學習和生活中的持續積累與實踐。在此過程中，學生需不斷探索新的理念、追求新的品位，以增強對美術知識的探究能力、實踐能力、思考能力和創造力。此外，課堂教學應注重趣味性的提升，從而更有效地促進學生藝術素養的提升。

（四）陶冶思想情操

美術欣賞課程具有較強的功能性，它有助于學生循序漸進地掌握美術知識，并在學習過程中不斷探索和創新。深入品味作品，學生能感受作者所傳遞的深刻思想感情，每一筆都凝聚了作者的真摯情感。學生在欣賞美術作品時，實際上是在與作者進行心靈對話，理解并感悟其創作中所蘊含的情感與思想，這種互動能夠激發學生的共鳴，從而優化教學效果。

美術作品的欣賞與創作之間存在一種反向互動關系，學生接觸的作品越多，掌握的美術知識就越豐富，其情感體驗也會更加深刻。這種過程不僅提升了學生的審美能力，還對學生情感、思想和創作等多個方面產生了積極影響。培養學生的思維品質，有助于學生健康成長，并有效提升學生的個人修養和思想情操。

二、初中美術欣賞課培養審美能力的研究

（一）課堂教學——感受美

隨著我國新課程改革的深入實施，初中美術欣賞課教學面臨一系列新的挑戰與機遇。為適應這一變革，美術教師需要秉持全新的教學理念，采用多樣化的教學方法，深入挖掘和整合教學資源，以豐富課堂內容。在教學過程中，教師應積極引導學生欣賞優秀畫作，激發學生的想象力，鼓勵學生勇于表達自己的觀點，從而有效培養學生的創作能力。在實施課堂教學時，美術教師應堅守以學生為本的教學原則，凸顯學生在課堂上的主體地位。結合學生的個性特點、學習情況和認知水平，教師應靈活調整教學策略，構建多元化教學模式，使美術課堂由靜態向動態轉變。此外，教師還需幫助學生建立對美術作品的全面認識，掌握構圖布局、造型搭配、色彩對比等關鍵要素，讓學生從作品的每一個細節中感受韻味美、變化美和感知美，從而在不同的美中獲得深刻的藝術體驗。

以張擇端的《清明上河圖》為例，教師在引導學生欣賞此繪畫作品時，可充分利用多媒體技術，將畫作所蘊含的文化內涵、畫家的藝術手法、情感表達以及創作背景等整合起來，通過精心制作的短視頻展示給學生。同時，教師可將相關的美術知識與要點整理成豐富的鏈接資源，供學生根據自身興趣自主選擇學習板塊，以激發學生的求知欲，培養學生的自主學習能力。此外，教師還可以結合畫作所反映的時代背景，通過人物形象的生動表現，設計富有情節的故事，將這些故事線索巧妙地串聯起來，以幫助學生更加深入透徹地理解這幅經典作品。

在以往的教學實踐中，普遍存在教師采用“灌輸式”教學方法的情況，即長篇累牘地傳授理論知識，這種教學方式導致課堂教學效果不盡如人意，教學內容顯得單調乏味，容易使學生產生消極被動的學習態度。在這種情況下，學生對美術的興趣和熱情難以被激發，難以真正融入藝術作品中，同時也忽略了對學生美術思維的培養。因此，作為美術教師，在進行欣賞課教學時，必須注重理論知識的合理性、科學性和規范性，避免過度灌輸理論知識。相反，教師應鼓勵學生積極參與實踐活動，親自感受和體驗，從不同角度欣賞藝術作品，從而真正發揮美術教育的育人作用。

例如，在繪畫“傲雪梅花”的教學活動中，教師應利用精心制作的PPT，全方位展示梅花的各種姿態，并詳盡闡釋其生長環境、特征、形態、顏色等核心知識，使學生全面理解梅花的特質及其寓意。此外，教師可引入王安石的經典詩作《梅花》，使學生在不同的情感語境中領略梅花的獨特韻味。隨后，教師可指導學生進行梅花繪畫實踐，針對筆墨運用、線條處理等技巧進行詳細點撥，特別是在描繪梅花枝干、花瓣時，應教授學生適當的繪畫手法和技巧，確保指導深入透徹。在這樣的教學活動中，學生能從全局出發，以微觀洞察宏觀，以心領神會的方式，使作品傳神、鮮活、生動地展現梅花的獨特之美，從而不斷提升審美能力和美術素養。

（二）實際生活——體驗美

優質的美術作品通常蘊含深刻的意境與豐富的內涵，為觀賞者留下難以磨滅的印象，并提供獨特的視覺享受，這正是美術作品所獨有的藝術魅力。在初中美術教學過程中，教師應當致力于增強學生的綜合體驗，確保學生不僅從單一角度接觸美術，而是從多個維度出發，全面、生動地理解美術的精髓。教師可以利用生活中的元素使美術欣賞課程更為豐富、立體和生動，從日常生活中搜集多元化的教學資源，為學生提供真實的感知機會。通過生活中的實例，引導學生發現美、欣賞美、追求美并創造美，培養學生用美的眼光去觀察世界，深入生活的每個角落，創作出富有價值的美術作品。教師還可以引導學生從生活中探尋美的蹤跡，鼓勵學生用獨特的視角去觀察和理解生活，深入體驗生活中的每一個細節。通過親身實踐，學生能從中汲取靈感，將生活中的點滴轉化為腦海中的視覺畫面，從而創作出富有個人特色的優秀作品。

例如，在生活中，許多學生敏銳地捕捉到自然的美景，如落日余暉，他們將其轉化為繪畫作品，深情地表達了對大自然的熱愛。另一些學生則通過畫筆捕捉平凡卻溫馨的生活瞬間，如母親端來熱騰騰的餃子時的會心一笑，這些作品既展現了生活的美好，也體現了對母親的深深感激。還有學生描繪了街邊公園中幼童追泡泡的天真場景，或是細致觀察了楓樹上的鳥窩和喜鵲一家，將生活中的點滴細節表現得淋漓盡致。生活中充滿了無數令人感動的瞬間和事物，這些都需要學生親身去體驗、去感受，這些感受可以通過文字來表達，也可以通過繪畫的形式來呈現。

尋找和發掘自己感興趣的事物，讓教學回歸本真、回歸生活，是激發學生對美術學科興趣和熱情的關鍵。作為教師，特別是美術教師，必須深入了解學生的興趣所在，把握學生的內心需求，根據學生的性格特點、心理需求等因素，靈活調整教學內容，創設多樣化的教學模式，以激發學生的興趣點。這樣的教學方式不僅能為學生帶來新鮮感，讓學生感受到課堂的靈活多變，還能打造一個開放、有趣的美術課堂，吸引學生的目光，調動學生的學習動力，使學生全身心地投入學習中。

（三）美術創作——展現美

創作是美術學科的靈魂，是學生將所學知識、所感所悟轉化為具體作品的過程。在初中美術教學中，教師應鼓勵學生大膽創作，發揮他們的想象力與創造力，用畫筆描繪出心中的世界。創作不僅僅是技術的體現，更是學生情感的流露、個性的彰顯。因此，教師應提供一個寬松、自由的創作環境，讓學生敢于表達、敢于創新。

為了激發學生的創作熱情，教師可以組織各種形式的美術創作活動，如主題繪畫比賽、校園美術展等。這些活動不僅可以為學生提供展示自己才華的平臺，還能讓學生在競爭中互相學習、共同進步。同時，教師還可以邀請專業人士對學生的作品進行點評，讓學生從專業的角度了解自己作品的優點與不足，從而更有針對性地進行改進。在創作過程中，教師應鼓勵學生嘗試不同的繪畫風格與技法，不拘泥于傳統的繪畫模式。學生通過不斷地嘗試與創新，可以找到適合自己的繪畫方式，形成獨特的藝術風格。此外，教師還應注重培養學生的批判性思維，讓學生學會獨立思考、獨立判斷，從而在創作中展現出自己的個性與魅力。

三、結語

綜上所述，隨著素質教育的全面推進，初中美術欣賞課教學中對學生審美能力的培養顯得尤為重要。為此，美術教師應在教學中積極探索全新的教學理念和形式，不斷引入新的元素，以更好地引導學生，激發學生的創新思維和想象力，通過拓展學生的知識視野和美術思維，幫助學生從生活中發現美、感受美、創造美，并在欣賞優秀作品中深化對美的理解和體驗。這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能有效提升學生的審美能力，進一步推動學生美術素養的全面發展。

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（責任編輯：孫曉林）