尚美教育：在奮斗中建設價值引領型美好學校

黃日暖

龍海平，正高級教師，佛山市南海區桂城街道桂江第二初級中學黨支部書記、校長。全國名優校長、全國特色教育先進工作者、廣東省人民政府督學、廣東省新一輪“百千萬人才培養工程”名校長、廣東省名校長工作室主持人、南粵專家型校長、佛山市“省級基礎教育領軍人才”工作室主持人、南海區名校長工作室主持人；華南師范大學兼職教授；廣東省中小學校長培訓中心兼職教授；“練評講”教育模式和“練評講”教學法創建人，出版著作4部。

2023年，龍海平一次性出版了《讓學生走在老師前面》《“練評講”教學法》《“練評講”教育模式：學校育人的創新實踐》《價值引領型學校成長之路》等4部著作，展現了其教育管理與教學研究內容的豐富性，也彰顯了其廣東省名校長工作室定位為“奮斗者工作室”的價值內涵。

2020年9月任佛山市南海區桂江二中黨支部書記、校長以來，龍海平通過實踐調研構建了“尚美教育”理念體系，在奮斗中建設價值引領型美好學校，展現了教育質量高、課程結構優、教學模式好、評價機制強、學校特色鮮明的學校發展樣態。

《廣東教育》：在追求美好的時代精神引領下，建設美好學校順理成章。您倡導的價值引領型美好學校有何不一樣的地方？

龍海平：價值引領型美好學校是指在學生培養方面選擇以價值追求為獨特策略并形成品質優勢的學校。桂江二中立足學校實際，在傳承中創新，確立“以奮斗者為美”的價值選擇，把“培養德才兼備的時代新人”作為育人目標，從課程建設、課堂變革、評價改革等主要渠道切入，優化育人效果，構建出“讓每一個孩子美好成長”的“尚美教育”體系，對學校轉型升級進行實踐探索。

《廣東教育》：為什么要建設價值引領型美好學校？

龍海平：因為教育高質量發展的方式方法是多樣的。我們站在“培養擔當民族復興大任的時代新人”的高度，抓住青少年價值觀形成和確定的關鍵時期，強化榜樣示范在學生核心素養發展過程中的特殊功能，創建價值引領型美好學校，就是要更好把立德樹人根本任務落到實處。

《廣東教育》：高質量更美好。你們怎樣建設價值引領型美好學校？

龍海平：在建設價值引領型美好學校過程中，我們要弘揚教育家精神，努力奮斗，建設身邊的高質量學校。就我們學校的具體實際來說，就是推進實施“15427”工程，打造出“尚美教育”品牌優勢，成就高質量教育。

“1”指學校選擇“以奮斗者為美”這樣一個具象化的命題作為核心價值追求。引導學生學會發現奮斗者、欣賞奮斗者、弘揚奮斗精神、創造最美的奮斗人生。為此學校先后推出學生之歌《青春奮斗曲》、教師之歌《奮斗者之歌》讓師生傳唱，舉辦“與奮斗同行”主題演講活動，開啟學生心靈的明燈，幫助學生發現美、感知美、傳揚美、創造美，自覺、自愿、自為、自立，為中華民族偉大復興而奮斗。

“5”指學校設置“五定課程體系”，從規定之美、選定之美、惠定之美、特定之美、協定之美這五個維度，建構“尚美教育”的“樹狀”課程體系。其中規定課程（指國家規定課程）是主干，選定課程（指學校提供給學生自選確定的課程）、惠定課程（指學校配備的普惠性課程）、指定課程（指上級指定的學校實驗課程）、協定課程（指家校社協商后確定的課程）是枝葉。

“4”指學校推行“四美”課堂教學結構，這是一個以“問題情境美―教學方法美―師生共情美―總結反思美”為關鍵要素組合而成的一種課堂教學結構模型。它的主要功能就是改變過去重知識、輕素養的課堂架構，讓課堂煥發生命活力。具體來講就是最大限度地發揮課堂的育人功能，用教師的美好之教、學生的美好之學、課堂的美好結構幫助每一個孩子打開美好成長之門。

“2”指學校建立的“兩項監控”機制：一是學生近視率監控系統，定期檢測學生近視率的發展情況，以便采取更加有效的預防措施；二是學生心理健康監控系統，采用廣東省中小學心理危機篩查三級預警分類標準，明確各年級班級的重點輔導對象，幫助有心理問題的學生走出困境，健康成長。

“7”指學校推行的以差異化為基礎，以發展性為目標的“七星級學生”評價模式。“七星”包括尊師守紀之星、學習上進之星、體健之星、藝美之星、勞動之星、學業發展之星、差異發展之星等七個方面。

“15427”是價值引領型美好學校建設的主體工程。其中，“以奮斗者為美”的價值追求是主線， “五定”課程建設是基礎，“四美”課堂建設是關鍵，“兩項監控”機制建設是育人的邊界，“七星級學生”評價是動力。

《廣東教育》：培養有理想、有本領、有擔當的未來一代，使他們更好地為社會做價值貢獻。建設價值引領型美好學校，在這一方面取得了哪些成效？

龍海平：近年來，學校辦學業績不斷提升，學生普高錄取率高居區域的前列。在此基礎上，學校拔尖學生增幅超出常模，出現持續走高的現象。2021增幅33%，2022年增幅75%，2023增幅143%。

2021屆畢業生雷旸入選廣東省“英才計劃”2022年數學培養對象，全省共21人，南海區唯一。對于母校的栽培，他十分感謝，他回憶說，學校尊重學生的差異并鼓勵學生“以奮斗者為美”為理想目標而努力，讓自己找到了奮斗力量，順利考上理想高中。

2022屆畢業生李貝爾不僅成績好，而且綜合能力強。他在初一就選報自己喜愛的語文拓展課程，產生了學習興趣，每一次進步都讓自己充滿信心。

2023屆畢業生余政熹成為特別拔尖學生，入選南海區少年科學院，成為南海區“強基計劃”的優秀學員。他認為，讀書的目的不是考第一，而是要夯實學業基礎，明確奮斗目標，將來能夠承擔起國家富強民族振興的責任。

腳踏實地的努力，點點滴滴的進步，我們的“尚美教育”品牌美譽度不斷提升，學校成為老百姓心目中的家門口好學校。

《廣東教育》：請談建設價值引領型美好學校的困惑和下一步的設想。

龍海平：價值引領型美好學校建設是一項新的育人實踐探索，困惑的地方也不少。例如由于教師對價值引領型美好學校缺乏系統性的深度理解，實踐過程就容易降低價值引領與課程教學評價改革的關聯度，形成兩張皮現象，怎樣避免類似現象的發生？又如由于學生的學習生活實踐空間有局限，怎樣讓每一個孩子在課程學習實踐活動中都擁有榜樣示范引領的成功體驗，彰顯價值引領型美好學校建設意義和價值？

下一步，我們將從兩個方面下功夫：一方面，以問題為導向，明確價值觀培養在青少年成長過程中的意義和價值，引導教師樹立大思政教育的課程教學觀，同時加大新時代背景下的新理念、新思想學習力度，讓教師自覺自愿地聚焦立德樹人。另一方面，以教育科研為抓手，對國家課程校本化進行專題研究，特別是要借助信息技術手段，優化課程資源、拓展育人空間，讓每一個孩子都擁有美好的學習體驗，感受到價值引領型美好學校的魅力。

（本文圖片由受訪者提供）

責任編輯? ? 韋英哲