通過合作學(xué)習(xí)模式提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生識(shí)字的重要途徑、是作文寫作能力提升的基礎(chǔ)。提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性是“雙減”“雙新”背景下深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率的迫切需求。北京市昌平區(qū)興壽學(xué)校依托以師友互助為基礎(chǔ)的小組合作學(xué)習(xí)模式，通過明確定位、沉浸情境、靈活組合、突破核心、優(yōu)化展示、激發(fā)潛力等方式，探尋有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的路徑。

1.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

新課程理念強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)習(xí)情境的重要性，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果與學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)有著非常密切的關(guān)系。一是，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)合作學(xué)習(xí)熱情。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營(yíng)造積極、良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為的積極轉(zhuǎn)化，保障學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地開展。二是，創(chuàng)設(shè)具有懸疑色彩的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)合作探索欲望。懸疑最容易引發(fā)學(xué)生的探究欲望，課堂上教師如果能夠依據(jù)教材內(nèi)容巧妙設(shè)置具有懸疑色彩的問題，就可以有效激發(fā)學(xué)生自主合作探究新知的欲望，在追根溯源中提升學(xué)習(xí)效果。三是，創(chuàng)設(shè)鏈接生活的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)合作體驗(yàn)情感。教師可以從學(xué)生熟悉的真實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在合作研討中能夠滔滔不絕地表達(dá)自己的真實(shí)想法、感受，激活已有認(rèn)知，并引發(fā)新的思考。四是，創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)合作研究激情。當(dāng)教師把學(xué)生引入具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境時(shí)，學(xué)生會(huì)在積極的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)中挑戰(zhàn)難題、超越自我，進(jìn)而獲得認(rèn)知的快速發(fā)展與能力的不斷提升。五是，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)合作動(dòng)力。教師運(yùn)用多種教學(xué)媒體與教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生用角色扮演（模仿性學(xué)習(xí)）的方式進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)力和引發(fā)探究相關(guān)閱讀知識(shí)的興趣，達(dá)成合作共贏、構(gòu)建知識(shí)、提高能力的學(xué)習(xí)目的。六是，創(chuàng)設(shè)情感共鳴的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)合作暢談動(dòng)力。在課文學(xué)習(xí)中，將課文作者通過文字將所要抒發(fā)的情感具象化，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，感受文字背后所要傳達(dá)的信息，使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，為合作暢談搭建好平臺(tái)。七是，創(chuàng)設(shè)對(duì)抗性質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)合作應(yīng)戰(zhàn)激情。學(xué)生組間競(jìng)爭(zhēng)所體現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)、互助、相互制約的團(tuán)隊(duì)精神，能夠有效調(diào)動(dòng)各學(xué)習(xí)小組的主觀能動(dòng)性，激發(fā)出積極的對(duì)抗力量，使學(xué)習(xí)成為一種強(qiáng)烈的需要，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，有效建立學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感，讓學(xué)習(xí)效率得到有效提高。八是，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)合作辨析熱情。創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境，可以喚起學(xué)生的思維注意，激發(fā)合作辨析的學(xué)習(xí)熱情，開啟創(chuàng)新思維路徑，進(jìn)而調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)張弛有度，更具收益。

2.靈活選擇合作方式，提升學(xué)生的閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，教師可以分配小組，讓學(xué)生以多種形式合作進(jìn)行朗讀，不但能夠有效提高朗讀能力、增強(qiáng)語(yǔ)感、了解寫作方法，還有助于理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者表達(dá)的情感。

一是，合作分角色朗讀。教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生能夠快速地、入情入境地走進(jìn)文章內(nèi)容，讀出不同角色的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和內(nèi)在的思想感情。二是，合作分句朗讀。學(xué)生合作閱讀有助于體會(huì)段落想要表達(dá)的意思和感受段落結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》第四自然段時(shí)，教師讓小組學(xué)生每人讀一句，從而朗讀感受西沙群島里的魚突出的兩個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)陳述兩個(gè)特點(diǎn)的文章結(jié)構(gòu)，為后面的練筆做好了鋪墊。三是，舉辦組內(nèi)賽讀。學(xué)生在小組內(nèi)賽讀中，通過一次次的比較，提高認(rèn)識(shí)、加深理解。四是，合作齊讀。一些課文段落在個(gè)人朗讀時(shí)讀不出情境中的氣勢(shì)，此時(shí)就需要小組默契配合齊聲朗讀，學(xué)生也能從中懂得課本內(nèi)容，進(jìn)而提高自身的朗讀水平、閱讀能力。

3.精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力

在基于問題解決的探究性學(xué)習(xí)過程，教師要精心設(shè)計(jì)研討問題，爭(zhēng)取達(dá)到“一舉三得”的學(xué)習(xí)效果，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一是，師生合作研討關(guān)鍵問題，直奔重點(diǎn)提高學(xué)習(xí)效率。教師和學(xué)生在課堂上為了達(dá)成共贏的局面，重點(diǎn)要放在研討文中出現(xiàn)的關(guān)鍵問題上。有的文章會(huì)出現(xiàn)總領(lǐng)全文、總結(jié)全文、點(diǎn)明中心的語(yǔ)句，教師應(yīng)抓住文中出現(xiàn)的統(tǒng)領(lǐng)整篇課文關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生展開思考與合作學(xué)習(xí)，直奔重點(diǎn)有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在《賣火柴的小女孩》一課中。教師根據(jù)內(nèi)容提煉出了兩個(gè)關(guān)鍵問題：“快速默讀1—4自然段，比這天氣更讓人感到寒冷的是什么”“快速默讀5—7自然段，小組合作填寫學(xué)案，思考從中你體會(huì)到了什么”。學(xué)生通過合作研討理解了通過課文中貧富對(duì)比、虛實(shí)對(duì)比的寫作手法，是如何強(qiáng)調(diào)、深化作者情感的，研討后，學(xué)生們深刻感受到小女孩命運(yùn)的悲慘和對(duì)幸福的憧憬。

二是，合作研討含義深刻詞句，直奔難點(diǎn)提高課堂學(xué)習(xí)效率。課文中含義深刻的語(yǔ)句正是小學(xué)中高年段的教學(xué)難點(diǎn)，合作研討可以有效提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。研討內(nèi)容包括課文中的修辭語(yǔ)句、文章中心句、人物心理活動(dòng)和首尾呼應(yīng)語(yǔ)句。以師生合作研討文章中心句為例，中心句在文章中具有舉足輕重的作用。在教學(xué)《塔石》中，課文“一排排塔石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”所在的自然段并沒有直接概括出作者對(duì)于美好的情感的表達(dá)。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诤献餮杏懼兄饾u縮小研究范圍，抓住這段的關(guān)鍵詞“任”，一步步了解課文中作者想要表達(dá)的情感。學(xué)生們?cè)谘杏懞竺靼琢司渲械摹叭稳俗撸稳颂ぁ闭求w現(xiàn)了鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)、無怨無悔的美好精神品質(zhì)，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

編輯 _ 曹洪彪