以經典人物為案例，推進生命教育

“感受生命的意義”一課是七年級上冊第四單元“生命的思考”的重要內容，旨在引導學生探究生命的意義，懂得人生是一個創造的過程，生命的意義要通過自己腳踏實地的行動去發現和探索，在積極的實踐中不斷發展和完善，推動社會進步和實現幸福人生，提升責任意識和擔當精神。

教學中，選取生動鮮明的典型人物案例，通過感悟思考與學習榜樣，啟發學生理解觀點，結合自身實踐體驗生命的意義和價值。據此，本課以“培育學生的責任意識，養成積極的思想品質”為目標，采取案例教學方式，圍繞“怎樣的一生是值得的”這一核心問題，結合典型人物案例，通過對比分析理解不同人物的人生選擇，提升對自己、家庭、社會、國家的責任意識；通過榜樣展示、問題探究、校園采訪，了解同齡人的志愿服務經歷，明確每個生命的意義是具體的，需要自己去發現和創造，培養熱愛生活、積極進取的意志品質。

1.精研學情，選準典型案例，提供學習載體

為了選擇典型案例，為學生的學習創設情境，提供載體，課前在年級開展了問卷調查。

調查結果顯示，近90%的學生思考過“生命的意義”，但部分學生對探索生命意義的重要性缺乏深入認識；學生對生命意義的內涵缺乏深入認識，且部分學生對生命意義的理解停留在比較抽象模糊的層面。超過85%的學生認為生命的意義需要自己發現和創造，但部分學生尚欠缺探索生命意義的主動性和積極性。

基于學情分析，本課選擇張舜華、汪勇、黃文秀三位人物，引導學生體悟他們不同的人生選擇，懂得生命的意義源于對自己、對家庭、對社會、對國家的責任，然后再選取身邊的同齡人探尋生命意義的經歷，從對他人生命意義的思考回歸至對身邊榜樣生命意義的探尋，進而啟發學生認識到生命的意義需要自己去踐行，促進學生積極構建人生經歷，活出生命的精彩。

2.找準案例的相同要素，以對比分析促思考

要根據教學目標的要求，對案例進行加工和處理，啟發學生深入思考。

在“體悟生命的意義”環節中，三位人物雖人生經歷不同，但是他們的人生選擇都體現了可貴的責任意識和擔當精神，這是需要把握的不同案例內蘊的相同點。將他們的人生經歷以組合方式創設序列化探究情境，引導學生多角度對比分析三個人物的價值觀念和行為選擇，如張舜華與丈夫兩地分居獨自撫育5個子女還堅持行醫，汪勇在新冠肺炎疫情嚴重期間不顧個人安危為醫護人員提供各種幫助，黃文秀放棄大城市的工作機會回到貧困的家鄉支援建設。設計情境不是僅僅讓學生“身在局外”作為旁觀者簡單分析人物的選擇，而是引導學生“置身其中”聯系自身比較分析他們行為選擇的意義價值，在生生互動、觀點爭鋒、反思碰撞中作出自己的價值判斷。學生通過橫向對比三個人物的人生選擇，感悟他們體現出的共同的責任擔當和奉獻精神，理解并認同不同的人生選擇賦予了生命意義豐富的內涵。

在“踐行生命的意義”環節中，選取學生身邊的真實榜樣——“新時代好少年”課余時間堅持參加志愿者活動的事跡。由于社會熱點中的榜樣人物距離學生較遠，學生能夠感受到他人的生命價值但感觸不深，為引導學生知行統一，還需要從學生生活實際出發選擇案例。案例的設計應注重充分挖掘人物背后所蘊含的教學資源。鑒于當前初中生學習壓力較大，學生沒有過多時間和精力參與志愿服務的現狀，教師和學生對這位身邊的校園榜樣進行深度訪談，了解他做志愿服務的初心、遇到的困難及收獲，站在學生的角度了解他們遇到的實際問題和困惑，尊重學生主體性，由遠及近、由人及己，引導學生在體悟生命意義的同時積極踐行，提高學生的獲得感，讓課堂教學更有實效性。

本課案例設計突出了案例之間的橫向比較分析。通過第一次比較，即三個社會熱點中的榜樣人物案例橫向比較（具體），引導學生理解生命的豐富內涵（抽象），實現“具體—抽象”的轉化。通過第二次比較，即社會熱點中的榜樣人物案例和身邊榜樣人物案例橫向比較，引導學生懂得生命是獨特的，生命的意義是具體的，需要通過行動去構建自己的生命意義（具體），實現“具體—抽象—具體”的轉化，幫助學生透徹理解學科觀點并真正運用到實際生活。

3.以設問促進案例的優化運用，達成共識

案例教學要基于真實案例情境設計利于啟發質疑、具有思辨性、有梯度的問題，引導學生在自主探究、合作探究的過程中深入思考問題、多角度分析問題，促進生生互動、師生互動，生成或共認觀點，讓學生的認識由淺顯走向深刻、由片面走向全面，實現思維進階。在本課案例運用中，利用設問與追問引發學生思考，深化學生對觀點的理解，過程如下圖所示。

實施案例式教學，要遵循思政課理論聯系實際的原則，利于講清講透講活道理。我們認識到，案例教學不是有了事例就是案例教學，而是要結合學情和教學內容，為學生找準經典案例；不是僅僅呈現案例讓學生“讀”而悟，重要的是善于進行對比設計，合理運用好案例；要能夠設計具有延展性和思辨性的問題，以深入追問、價值沖突性設問，直面學生的真困惑，讓學生基于真問題深入探究案例，在思考和分析問題的過程中培養辯證思維、全面分析問題的意識和能力，用透案例達成共識，提升教學實效。

編輯 _ 李剛剛