構建“發(fā)現(xiàn)”共同體 推進家校社協(xié)同育人

北京教育科學研究院通州區(qū)第一實驗小學圍繞立德樹人根本任務，聚焦“發(fā)現(xiàn)教育”內核，統(tǒng)整優(yōu)質教育資源，以結構性思維與共同體理念反思并重構家校社共育工作，探究建構家校社協(xié)同育人機制與育人策略，立體化實現(xiàn)學生、家長、學校的共同成長。

1.協(xié)同與合作，奠定家校社共同體之基

一方面，學校圍繞育人核心，抓住協(xié)同關鍵，做好機制保障，優(yōu)化頂層設計，建立協(xié)同育人的長效機制。成立家長教師協(xié)會，建立家校社聯(lián)席會議制度，明確家長教師協(xié)會運行機制，即以“核心隊伍”為引領的運行保障機制、以“建章立制”為指導的制度保障機制、以“專家顧問”為依托的專業(yè)支撐機制、以“多種活動”為載體的對話互動機制。創(chuàng)新管理，完善功能，在家庭教育、課堂教學、社會實踐中統(tǒng)整優(yōu)勢資源，實現(xiàn)互補，形成“家庭、學校、社會”三維教育網(wǎng)絡，增強協(xié)同育人能力。另一方面，發(fā)揮合力，將家庭教育指導、協(xié)同育人工作納入學校管理和教師專業(yè)發(fā)展計劃，與課堂教學相融合，充分利用家庭和社會資源，以良好校風促進良好家風和良好民風建設，滿足學生多樣化成長需求。

2.課程與活動，形成家校社共同體之核

家校課程，凸顯共育。通過家校共育課程統(tǒng)整課程資源，讓豐富的家庭教育資源得到充分運用，學校教育獲得有效補充，家長的教育理念與教育行為得到改進。為提高家長教育能力，學校通過家長課堂與工作坊，組織開展有針對性的專題培訓，幫助家長解決家庭教育中的困惑。同時，以學期為單位，廣泛征集家長的育兒經(jīng)驗、家教問題等，圍繞不同的問題或專題開展活動，使家長從旁觀者、傾聽者、接受者轉變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者、學習者。

班本課程，詮釋共育。在課程建設的過程中，學校努力探索構建班本課程。我們的班本課程建設以班級為單位，以創(chuàng)建班級特色為核心，以班訓班規(guī)課程化、班級文化課程化、班級活動課程化、班級管理課程化四項建設為基本途徑，在各年級家長教師協(xié)會中廣泛開展研討，由家長與教師共同分析不同年段學生特點，挖掘學生的教育需求，制訂出適合各年級學生的教育綱要。同時，由家長教師協(xié)會的家長作為主講人，開展“家長做老師”班本課程論壇。發(fā)揮家長力量，以課程的形式推進班級活動，使教育更貼近學生生活，既體現(xiàn)教育的共性，又表現(xiàn)共育的個性。

項目活動，聯(lián)結共育。在學校引領下，教研組長和項目組成員帶領本組教師深入挖掘與學科教學相關的校內外資源，進行整合與規(guī)劃，確定每學期的實施地點和實施內容。各年級組根據(jù)學科內容和實踐資源制定出凸顯學科特色的《學科實踐活動方案》，分學期、學月制定活動計劃書、繪制計劃表、制作學生實踐活動學習任務單等，并將這些資料進行整理收集，建立實踐活動資源庫，實現(xiàn)師生共享。同時，學校開展跨年級多學科實踐活動，每學年確定一個實踐活動主題，所有學科、所有學生全部參與，實現(xiàn)縱向的每一個學段、橫向的每一個學科的整體參與的項目活動體系。

3.學習與溝通，拓寬家校社共同體之維

學校一方面積極建設家校社協(xié)作學習平臺，建立“網(wǎng)絡家長學校”，注重家長教育“常態(tài)化”、家庭教育的“過程指導”，強化和完善學校教育功能，針對教師成長支持體系、學生成長支持體系、家長成長支持體系，做好家庭教育與技術的深度融合，為協(xié)同育人主體提供高質量個性化學習體系。另一方面，推進溝通平臺的數(shù)字化轉型。學校組織家長、教師、學生共同開展親子活動，助力形成民主、和諧的親子關系；組織家長委員懇談會，聽取家長的意見和建議，提升學校各部門管理能力；設立“開放日”和“家長意見箱”，開展父母和孩子角色互換活動，感悟共同成長；打造“千師訪萬家”品牌，講述家訪故事，展現(xiàn)教育智慧。在此基礎上，推進家校社三方資源溝通反饋平臺建設，通過數(shù)據(jù)分析與人工智能的初步結合，構建共建共享、合作促進的智慧教育資源平臺，在高效溝通與反饋中拓寬共同體的發(fā)展之維。

本文系北京市學校德育研究會北京市大中小幼一體化德育體系建設重點研究項目“學校、家庭、社會協(xié)同育人策略與實證研究”（項目編號：DYZDIAN2020-010）研究成果

欄目編輯 _ 汪倩