班主任的“賦能力”:理解與實踐

摘 " 要：班主任是學生成長道路上重要的引路人，班主任的一言一行、一點一滴都影響著學生的成長。然而，面對性格迥異、家庭背景多樣的學生，班主任要想做好學生管理工作，就應不斷學習，從而適應時代發展，適應教育的需要。在班級管理中，班主任要講態度、講方法，要具備一定的“賦能力”，即賦予學生知識、技能、價值觀和人生觀的能力，從而對學生進行個性化教育，關注學生全面發展，幫助學生實現自我價值。

關鍵詞：班主任;賦能力;個性化教育

中圖分類號：G625.1 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1009-010X（2024）12-0048-03

作為學校教育體系的重要組成部分，班主任不僅要教授知識，還要引導學生發展個性，幫助學生建立良好的人際關系，培養他們的良好品格，例如愛學習、有知識、明是非、能堅持、愿創新、可信賴，等等，這些優秀品格有助于學生在面對挑戰和困難時展現出更好的應對能力。那么，在日常學習中，班主任如何才能引導學生形成良好的品格，進而成為一個全面發展的人呢？筆者認為，作為學生人生成長道路上的引路人，班主任要具備一定的“賦能力”，為學生的成長與發展創造更多的可能性，進而促進學生全面發展。

一、夯實基礎、打好底色的賦能力——“支撐力”

班主任賦能力中的“支撐力”尤為關鍵，這種支撐力不僅能為學生學習各個學科知識奠定堅實的文化基礎，而且能在學生心理、情感、習慣、文化、自我提升等方面發揮積極作用。班主任要用愛心、德行、博學哺育每一位學生，讓誠摯的愛如暖流洋溢，讓高貴的品德如春風化雨，讓淵博的學識引領前行，如此，學生才會積極地去發現自己、發展自己。

1.博愛。教育是一個充滿愛的事業，“有了愛才有了一切”“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子”等都在說明：愛是教育不可或缺的前提和基礎，有愛的教育才是真正的教育。在班主任的賦能力中，“博愛”作為一種重要的支撐力，體現了班主任對學生無私的愛與關懷。因此，班主任要全面關注學生的成長與發展，給予學生平等、尊重、理解和包容，并通過激勵和引導等，幫助學生實現自我價值。這種博愛不僅有利于學生的健康成長和全面發展，也有助于構建和諧的師生關系和教育環境。

2.重德。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。重德之首要，必然是重修煉自身之德。在班主任的支撐力中，“重德”是一項至關重要的品質，它要求班主任不僅要在知識傳授上發揮引導作用，更要在道德品質上成為學生的楷模。“德”是學生的立身之本。我國著名教育家呂型偉曾說：“一個人學習不好是次品;體育不好是廢品;品德不好是危險品。”因此，班主任要通過以身作則、德育為先、公平公正、關注學生道德成長及持續提升自我修養等方式，充分發揮重德支撐力的作用，為學生的道德發展和人格完善提供有力的支持和引導。

3.博學。新時期的班主任要有廣博的知識，淵博的學識，這是班主任從事教育教學工作的基礎。它要求班主任不僅要有海量的知識儲備，還要持續學習，以滿足學生多方面的知識需求。換而言之，班主任不僅要掌握本學科的知識，還要關注其他領域的發展，如社會常識、心理學、教育學等，只有這樣，在教育教學工作中，班主任才能像“庖丁解牛”一樣，充分地發揮領導才能，在班級管理中“左右逢源”，培養和諧有序的班集體，激發學生內在潛能，引導學生在學習的過程中培養自身的興趣愛好。

二、相機而教、潤物無聲的賦能力——“理解力”

班主任塑造人格、啟迪心智，需要春風拂面，悄悄熏陶，似和風細雨潤物無聲;需要相機而教，始終閃爍著為“人”者的純粹心性，為“師”者的高尚靈魂，用智慧、溝通、寬容理解學生、接納學生、教育學生。

1.智慧。教育是需要教師用智慧來開拓的事業，班主任工作尤為如此。智慧的班級需要智慧的班主任，這種智慧不僅僅體現在學術知識上，更體現在教育理念、情感交流、問題解決和班級管理等諸多方面。理解力之智慧是班主任教育工作中不可或缺的一部分，班主任要通過深入了解學生的獨特性和需求、建立信任與共鳴的師生關系、引導學生自我認知與成長、創造有利于學生成長的環境、培養學生的批判性思維等，為學生提供更加全面、深入和個性化的教育支持。這種智慧的理解力不僅有助于學生的全面發展，也有助于教育質量的提升。

2.溝通。在教育領域中，溝通是班主任與學生、家長以及其他教育以工作者之間建立有效聯系的關鍵。班主任的溝通理解力在這種互動中顯得尤為重要。溝通不僅是一門藝術，更是一項需要不斷學習和提升的技能。通過溝通，班主任既可以了解學生的學習和思想狀況，又可以消除師生之間的隔閡，增進師生之間的感情，幫助師生雙方達到互相了解、互相信任、情感共鳴的目的。同時，借助溝通，班主任能聽取到各方面的意見和建議，進而在班級工作中真正體現學生的意愿，充分調動學生的積極性、主動性，促進和諧班集體的建設。

3.寬容。在班主任工作中，理解力不僅體現在有效地溝通上，更體現在寬容的態度上。寬容，意味著能夠接納學生的多樣性，尊重學生的個性和差異，允許他們在成長過程中犯錯誤并從中學習。就初中階段的學生來說，他們正處于半幼稚半成熟的過渡階段，他們的認知水平有限，缺乏辯證思考的能力，易感情用事。因此，班主任要清醒地認識到中學生成長的這一特點，寬容地處理學生成長中的各種問題，鼓勵學生表達自己的觀點和想法，允許他們在課堂上積極探索和嘗試，從而為學生創設一個安全、支持性的學習環境，促進學生的心理健康和社會適應能力的發展。

三、點燃心火、造炬成陽的賦能力——“積極力”

對生活每個人都有不同的詮釋，關鍵要看自己內心的那團火。心火就像星光為學生指明前進的方向，就像微風給學生一個完美的春天，就像甘泉讓學生一路歡暢。要點燃學生心中的火把，讓他們發掘內心蘊藏的潛能，讓學生揚起自信的風帆，帶著心中的火去翱翔、去戰勝困難、去實現夢想。

1.激勵。班主任的積極力在教育工作中扮演著至關重要的角色。其中，激勵作為積極力的重要組成部分，能夠激發學生的潛能，提升他們的積極性和自信心。激勵，是指通過一系列的手段和方法，激發學生的內在動力，使他們更加積極地參與學習和活動。在日常工作中，班主任要不斷探索和創新激勵方式，可通過設定明確目標、提供正向反饋、設立獎勵機制、關注個體差異等方法，有效激發學生的潛能和積極性，為學生的全面發展提供有力支持。

2.幽默。幽默不僅是人際交往的潤滑劑，更是班主任積極力的重要組成部分。幽默的班主任能夠為學生創造一個輕松愉快的學習環境，緩解緊張氛圍，同時增強學生的學習興趣和動力。在教學實踐中，班主任要適度地運用幽默，將其與教學內容和個性特點相結合，形成獨特的幽默風格。與此同時，也可在課堂互動、班級活動及日常交流中，通過幽默地提問、講解方式，設計一些有趣的環節等，拉近與學生的距離，從而激發學生的學習興趣，使他們更加愿意、主動地學習和探索。

3.嚴格。在教育工作中，班主任的嚴格是確保教育質量、維護班級紀律、塑造學生良好品格的重要手段。嚴格并不意味著苛責和過度懲罰，而是指有原則、有底線、有要求的教育態度。正如一位優秀的班主任所說：“要嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而適時、嚴而有情、嚴而不偏、嚴而有序、嚴而有愛、嚴而不厲，嚴在該嚴時，嚴因愛而嚴。”為了在教育實踐中有效地運用嚴格的教育態度，班主任可借助制定班級規則、公正處理問題、注重溝通與引導等方式，培養學生的自律意識和責任感，從而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生良好的行為習慣和自律能力。

總之，賦能力是班主任在教育實踐中不可或缺的重要能力，對于促進學生全面發展具有重要意義。因此，應通過專業培訓和指導、借鑒更多有益的教育經驗、加強反思與研究等，不斷提高自己的賦能力和教育水平，與此同時，學校應當將班主任賦能力的評估納入學校評價體系中，以此激勵他們更加積極地運用賦能力。

參考文獻：

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