“雙減”政策下基礎(chǔ)教育精品課融合推廣路徑與實(shí)踐研究

摘 " 要：在“雙減”政策背景下，精品課融合推廣顯得尤為重要，一方面能提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求;另一方面能促進(jìn)教育公平，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域間的教育差距。從校園新基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)慣性培養(yǎng)、創(chuàng)造和培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體場域文化、完善有效的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制等維度探討融合基于國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體”應(yīng)用推廣路徑，并從省、市、校等三個(gè)層級介紹實(shí)踐的結(jié)果，為后續(xù)的推廣應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái);基礎(chǔ)教育精品課;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體;實(shí)踐研究

中圖分類號：G434 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號：1009-010X（2024）12-0008-04

人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的迅猛發(fā)展，給人們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來了全新的變革，習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中首次提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國”。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)再次強(qiáng)調(diào)：“進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字教育，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐……教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！边@是首次從國家層面提出教育數(shù)字化，也標(biāo)志著教育變革正從傳統(tǒng)的課堂集中學(xué)習(xí)模式向著基于網(wǎng)絡(luò)的泛在化、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)（簡稱“國平臺(tái)”）作為教育部開展教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型行動(dòng)的重要抓手，是促進(jìn)教育公平的重要支撐，為學(xué)習(xí)者提供了海量的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，也為他們知識(shí)共享、認(rèn)知成長、交互能力提升等搭建了全新的平臺(tái)。因此，探討如何將國平臺(tái)、資源與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)融合在一起，實(shí)現(xiàn)國平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)資源的深度融合和推廣，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)與基礎(chǔ)教育精品課活動(dòng)

國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的資源在疫情特殊期間對支持“停課不停學(xué)”、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)揮了重要作用，尤其“雙減”政策實(shí)施后，瀏覽量持續(xù)增加，獲得了師生、家長的一致好評。2022年，隨著“雙減”工作的深入實(shí)施和推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，對共享優(yōu)質(zhì)教育資源、信息化助推教育現(xiàn)代化提出了更加迫切的要求，按照教育部推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的部署要求，在總結(jié)“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”的運(yùn)行服務(wù)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，研究制定了《國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用方案》，同時(shí)將原云平臺(tái)升級改版為“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”，于2022年3月1日上線試運(yùn)行，這成為助推我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的重要驅(qū)動(dòng)力。

國平臺(tái)重點(diǎn)圍繞以下三個(gè)任務(wù)開展工作：一是重點(diǎn)承載面向中小學(xué)的各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，建立資源分發(fā)共享機(jī)制;二是開發(fā)匯聚各類優(yōu)質(zhì)資源，聚焦服務(wù)全面育人;三是深入推進(jìn)教育教學(xué)應(yīng)用，大力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。2021年，教育部啟動(dòng)了“基礎(chǔ)教育精品課”遴選活動(dòng)，精品課以微課形式呈現(xiàn)，包括微課視頻、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)單等資源，經(jīng)過逐級評審，遴選出部級精品課，并在國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)進(jìn)行公示，部級精品課將納入云平臺(tái)優(yōu)質(zhì)課程資源庫。云平臺(tái)改版升級后，這些優(yōu)質(zhì)資源均被改版升級后的“國平臺(tái)”容納。經(jīng)過三年的基礎(chǔ)教育精品課遴選活動(dòng)，國平臺(tái)中匯聚了中小學(xué)資源總量達(dá)8.8萬條;上線統(tǒng)一搜索引擎，提供點(diǎn)贊、收藏、轉(zhuǎn)發(fā)功能，支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身化學(xué)習(xí)及擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面的能力進(jìn)一步提升。

國平臺(tái)的建設(shè)與基礎(chǔ)教育資源精品課資源的匯聚，為教師精準(zhǔn)化教學(xué)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了數(shù)字教育新引擎。2022年1月，教育部部長懷進(jìn)鵬在2022年全國教育工作會(huì)議上提出：“啟動(dòng)實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)以來，教育部以國平臺(tái)為先手棋和重要抓手，全面優(yōu)化優(yōu)質(zhì)資源供給服務(wù)，走出一條中國特色的教育數(shù)字化道路。”

教育部部長懷進(jìn)鵬在2024年世界數(shù)字教育大會(huì)上發(fā)表了題為《攜手推動(dòng)數(shù)字教育應(yīng)用、共享與創(chuàng)新》的主旨演講，題目中的“應(yīng)用”兩個(gè)字處于首位，體現(xiàn)了教育數(shù)字化的首要發(fā)展方向;報(bào)告中工作總結(jié)部分重點(diǎn)提到了廣泛匯聚海量資源和持續(xù)推進(jìn)大規(guī)模應(yīng)用;在后續(xù)工作展望部分提出了要更大規(guī)模開展應(yīng)用示范，更高質(zhì)量開發(fā)匯聚資源等。

從這些活動(dòng)及報(bào)告中，我們體會(huì)到數(shù)字教育資源應(yīng)用的重要性。本研究正是基于這一政策，對基礎(chǔ)教育精品課資源的應(yīng)用開展相關(guān)學(xué)術(shù)與實(shí)踐研究，一方面培育學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、教師精準(zhǔn)化教研，促進(jìn)河北省教師、學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升;二是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平和教育均衡發(fā)展，從而推動(dòng)河北省教育數(shù)字化快速發(fā)展。

二、基礎(chǔ)教育精品課資源的融合推廣路徑與實(shí)踐

2023年5月29日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)中提出：“進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字教育，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐?！苯逃恳試脚_(tái)為先手棋和重要抓手，切實(shí)推動(dòng)了我國教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)向前發(fā)展。國平臺(tái)不僅涵蓋了多版塊、多教材版本的教學(xué)資源，還提供了許多教學(xué)工具、習(xí)題、任務(wù)單等，具備教師備課、自主學(xué)習(xí)、教師研修、家校交流、雙師課堂、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)活動(dòng)、區(qū)域管理、課后服務(wù)共九大應(yīng)用場景?；A(chǔ)教育精品課，作為國平臺(tái)中承載的重要課程視頻資源，融合推廣基礎(chǔ)教育精品課的主要目的是通過推動(dòng)精品課資源的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)教育公平和教育均衡發(fā)展。這種應(yīng)用形式不僅僅是簡單地增加觀看精品課資源環(huán)節(jié)形式，而是通過不斷提升教師、學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，激發(fā)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，打造基于國平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)依托網(wǎng)絡(luò)共同體獲取資源、管理資源、運(yùn)用資源、建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步形成個(gè)體的學(xué)習(xí)慣性，即實(shí)現(xiàn)“潛移默化”的“融合推廣”。

（一）推廣路徑

1.校園新基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。2021年7月8日，教育部等六部門聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》指出，建設(shè)目標(biāo)是“2025年，基本形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、集約高效、安全可靠的教育新型基礎(chǔ)設(shè)施體系……建設(shè)教育專網(wǎng)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供數(shù)字底座。匯聚生成優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。建設(shè)物理空間和網(wǎng)絡(luò)空間相融合的新校園，拓展教育新空間。開發(fā)教育創(chuàng)新應(yīng)用，支撐教育流程再造、模式重構(gòu)?！睆慕ㄔO(shè)目標(biāo)中我們看出國家層面需要建設(shè)教育專網(wǎng)、平臺(tái)、匯聚優(yōu)質(zhì)資源;而學(xué)校層面需要建設(shè)與平臺(tái)、資源融通融合的新校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，具體為校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，為使用終端設(shè)備提供必備的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;終端設(shè)備無縫接入大平臺(tái)，能夠完成學(xué)習(xí)信息的即時(shí)上傳和下載;個(gè)體空間的開通、管理和運(yùn)用，通過各個(gè)空間實(shí)現(xiàn)個(gè)體間的學(xué)習(xí)交互。

2.師生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下，個(gè)體僅僅是拿著書本資料直接開展學(xué)習(xí)，交互方式也僅僅是與身邊的同學(xué)（小區(qū)域間）開展學(xué)習(xí)，而依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體開展的學(xué)習(xí)則不同，個(gè)體除了依托自己的書本資料外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體觀看微課視頻、查閱資料、管理資料、運(yùn)用資料、完成習(xí)題等，并依托交互模塊與學(xué)習(xí)共同體中的其他學(xué)習(xí)者（大區(qū)域間）開展交互、解決學(xué)習(xí)問題。這一塊區(qū)域不再局限于班級、學(xué)校這個(gè)小區(qū)域，而是突破了物理地域的限制，可以同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)的任何學(xué)習(xí)者開展交流。這一學(xué)習(xí)形式，對學(xué)習(xí)個(gè)體的數(shù)字素養(yǎng)提出了更高的要求，要求個(gè)體具備文字輸入、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)檢索、資源上傳下載、資源編輯、資源管理等操作技能，同時(shí)還要求個(gè)體能夠通過網(wǎng)絡(luò)開展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交互活動(dòng)。這些基本操作都是個(gè)性化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)形式的基本操作，所以教師、學(xué)生需在掌握這些數(shù)字技能后才能實(shí)施后續(xù)精品課資源推廣工作。通過培訓(xùn)、觀摩等活動(dòng)，不斷提升教師和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的推廣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)慣性的培養(yǎng)。個(gè)體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)慣性的培養(yǎng)主要可通過以下途徑：一是多用。習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，需經(jīng)過反復(fù)的、不間斷的重復(fù)動(dòng)作而形成自動(dòng)化的行為動(dòng)作，這個(gè)過程需要不斷地強(qiáng)化，才能形成學(xué)習(xí)慣性。二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體開展的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，如此學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最好。因此，教師可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、添加學(xué)生感興趣的因素，激發(fā)并維持他們的學(xué)習(xí)興趣。三是加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別支持。這一學(xué)習(xí)模式可能對某些習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生有些適應(yīng)困難，教師需要對這些學(xué)生給予更多的關(guān)注，提供更多的技術(shù)、教學(xué)等方面的支持，幫助學(xué)生度過這個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的全面提升。

4.創(chuàng)造和培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體場域文化。維果茨基的社會(huì)文化理論認(rèn)為，任何教育都有著社會(huì)的性質(zhì)，人的行為是由各種生物特點(diǎn)、社會(huì)特點(diǎn)、人的生長條件等相互作用而形成的。據(jù)此，在人的生物特點(diǎn)、生長條件等因素不變的情況下，人的社會(huì)屬性因素在人的成長中成為了更為重要的因素。任何一個(gè)人都不是單一存在的，都是處在一個(gè)社會(huì)群體中的，這個(gè)群體的特性與個(gè)人的特性互相影響，形成了群體鮮明的個(gè)性特征和文化，群體和個(gè)體在這個(gè)文化的影響下向上、向下或水平發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體也不例外，擁有共同的理想信念、共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)體聚集在一個(gè)團(tuán)體里，凝練出團(tuán)體的個(gè)性和文化，一個(gè)積極向上的團(tuán)體與一個(gè)拖拉落后的團(tuán)體在人員素養(yǎng)上迥然不同。因此，可以通過制定共同體內(nèi)場域規(guī)章制度來制約一些不當(dāng)?shù)难哉?、行為等，通過積分等措施鼓勵(lì)瀏覽資源、正常發(fā)言、回復(fù)發(fā)言、主動(dòng)完成練習(xí)等行為。通過家校共育在家校間形成教育合力，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸形成主動(dòng)探索、積極發(fā)言、積極建構(gòu)等特點(diǎn)的場域文化。

5.完善有效的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制通常起著“指揮棒”的作用，精品課的應(yīng)用推廣也不例外，一些競賽和遴選活動(dòng)一經(jīng)組織推出，就受到廣大一線教師的極大關(guān)注，他們積極參加這些活動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備，組織材料，參加競賽或遴選活動(dòng)，爭取獲得好的比賽結(jié)果。然而大多數(shù)教師在競賽后就把這顆“應(yīng)用創(chuàng)新”的種子收起來，繼續(xù)拿起書本、PPT走自己的教學(xué)“老路”。所以，要克服這種局面，必須持續(xù)不斷地開展評價(jià)和激勵(lì)措施，促進(jìn)教師精品課教學(xué)應(yīng)用慣性的形成和維持。

（二）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

自從國平臺(tái)推出之后，省、市等各級分別組織了各種活動(dòng)推動(dòng)國平臺(tái)的落地，河北省向教育部推薦了3個(gè)省級專家團(tuán)隊(duì)，其中一個(gè)省級專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)獲評第二批“國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用省級專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)”。

石家莊市啟動(dòng)了基于國平臺(tái)資源的應(yīng)用案例遴選活動(dòng)，征集了大量應(yīng)用優(yōu)秀案例，提高了一線教師關(guān)于國平臺(tái)資源的認(rèn)識(shí)，增加了他們使用國平臺(tái)資源的動(dòng)力。裕華區(qū)第四十四中學(xué)牢牢抓住課堂教學(xué)這個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的“主陣地”，打磨出“六全一會(huì)”的融合應(yīng)用模式（見上圖），引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，使教學(xué)從課堂走向社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)和精品課等活動(dòng)的開展，首先為全國中小學(xué)的師生、家長提供了海量的、免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)資源，使師資條件差的區(qū)域教師、學(xué)生也能學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡發(fā)展;其次是國平臺(tái)及精品課資源為全國教師教學(xué)能力的發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師、學(xué)生、家長只要有終端和網(wǎng)絡(luò)，就可隨時(shí)隨地開展泛在式學(xué)習(xí)，對提升個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、思考能力等具有不可忽視的作用。在實(shí)際應(yīng)用方面，在2024年世界教育數(shù)字大會(huì)上，教育部公布：截止2023年底，平臺(tái)累計(jì)注冊用戶突破了1億，瀏覽量超過367億次，訪客量達(dá)到25億人次。這些數(shù)據(jù)充分說明了教師、學(xué)生、家長等對國平臺(tái)和精品課資源價(jià)值的充分認(rèn)可，同時(shí)也是我們做后期應(yīng)用和推廣工作的動(dòng)力。

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