探尋幼小科學教學有效銜接點

楊小婷

〔摘? ? 要〕? 幼兒園與小學在教育目標、教學內容、教學方法等方面存在顯著差異，容易導致幼兒入學后適應困難，影響其學業發展。為了確保幼小科學教學的順暢銜接，本文在闡述幼小科學教學有效銜接重要性的基礎上，提出了具體銜接策略，以期為教育工作者和家長提供有益的參考，促進幼小科學教學的有效銜接，幫助幼兒順利過渡到小學階段。

〔關鍵詞〕? 幼小銜接；科學教學；銜接點

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 109-111

科學教學作為培養幼兒科學素養和創新精神的重要途徑，其幼小銜接問題尤為重要。幼兒園與小學是兩個不同的教育階段，幼兒在認知、情感、社會性等方面都存在明顯的差異。因此，如何實現幼小科學教學的有效銜接，確保幼兒在不同教育階段能夠順利過渡，成為當前教育領域亟待解決的問題。

一、幼小科學教學有效銜接的重要性

幼小科學教學有效銜接的重要性不容忽視，它直接關系到幼兒科學素養的連續性和系統性發展。第一，幼小科學教學有效銜接有助于建立科學教學的連貫性。雖然幼兒園和小學是兩個不同的教育階段，但是科學教育卻是一個連續的過程。通過有效銜接，可以確保幼兒在科學學習中不出現斷層，使他們在幼兒園階段積累的科學知識和經驗能順利過渡到小學階段，為更深入的科學學習打下堅實基礎。第二，幼小科學教學有效銜接有助于培養幼兒的探究興趣和探究精神。幼兒園階段，幼兒通過親身體驗和實際操作感知科學現象，而小學階段則更加注重科學知識的系統學習和科學探究能力的培養。二者有效銜接，可以確保這兩個階段在教學方法和內容上的連貫性，使幼兒能夠在保持興趣的同時，逐漸提升科學探究能力。第三，幼小科學教學有效銜接還有助于提升幼兒的科學素養?？茖W素養不僅包括科學知識的掌握，還包括科學思維、科學方法和科學態度的培養。幼小科學教學的有效銜接，可以確保幼兒在科學教育中得到全面發展，提高他們的科學素養水平，為未來的學習和生活做好準備。第四，幼小科學教學有效銜接也是當前教育改革和發展的需要。隨著教育改革的不斷深入，對科學教育的要求也越來越高。實現幼小科學教學的有效銜接，是構建高質量科學教育體系的重要一環，有助于推動科學教育的整體發展。

二、幼小科學教學的有效銜接點

（一）堅持科學探究理念

科學探究理念強調幼兒在教師的引導下，通過親身參與、主動探究和發現科學規律的過程，培養科學思維、科學方法和科學態度。在幼小科學教學的有效銜接中，堅持科學探究理念是至關重要的。

在幼兒園階段，教師可以通過創設有趣的科學探究環境，引導幼兒主動觀察和提出問題。例如，教師可以組織“種子發芽”的探究活動，讓幼兒觀察不同種子在相同條件下的發芽情況，并鼓勵他們記錄、比較和分享自己的發現。這樣的活動不僅能培養幼兒觀察能力，還能激發他們對植物生長的好奇心。進入小學后，科學探究應更加注重學生的自主性、合作性和創新性。教師可以設計更具挑戰性的探究任務，引導學生提出問題、設計實驗方案、收集和分析數據。例如，在“水的循環”這一主題中，教師可以讓學生分組合作，設計實驗模擬水的蒸發、凝結和降水過程，并引導他們思考如何優化實驗設計、提高實驗結果的準確性。這樣的活動，不僅能培養學生的科學探究能力，還能培養他們的團隊合作意識和創新能力。堅持科學探究理念，幼小科學教學可以實現從幼兒園到小學的平穩過渡，讓學生在不同階段都能得到充分的科學探究體驗，為他們的科學素養和全面發展奠定堅實基礎。

（二）合理制定銜接目標

幼小科學教學的有效銜接需要制定合理、具體的銜接目標，以確保兩個教育階段在科學教育方面的連續性和遞進性。

在制定銜接目標時，首先要考慮幼兒和小學生的年齡特點和認知發展規律。幼兒園階段的幼兒主要通過感知和體驗來了解世界，而小學階段的學生則逐漸具備了抽象思維和邏輯推理能力。因此，銜接目標應體現出這種認知發展的連續性。以“動物世界”這一主題為例，在幼兒園階段，銜接目標可以設定為：通過觀察和描述常見動物的外貌特征和行為習性，初步了解動物的多樣性，并培養對動物的興趣和愛護動物的意識。進入小學后，銜接目標則應提升為：能夠認識更多種類的動物，了解動物與環境的關系，以及動物在生態系統中的作用；能夠運用觀察、實驗和調查等方法，搜集關于動物的資料，并嘗試解釋動物的行為和適應性特征；培養學生保護環境和珍稀生物多樣性的意識。這些銜接目標的制定，既考慮到了幼兒認知發展的規律，又體現了科學教育的遞進性。實現這些目標，可以確保幼兒園和小學的科學教學在內容和方法上相互銜接，為幼兒的科學素養和全面發展提供有力支持。

（三）科學組織教學活動

科學組織教學活動是幼小科學教學有效銜接的關鍵環節。幼兒園階段主要通過游戲、觀察和實踐來接觸科學，因此，教學活動應該運用這些方式展開，激發幼兒對科學的興趣。進入小學后，教學活動應更加注重知識的系統性和探究的深度，通過設計有趣的科學實驗和項目，讓學生在實踐中掌握科學知識，提高科學探究能力。

以幼兒園的科學活動為例。教師在組織“彩虹牛奶”實驗的活動中，讓幼兒觀察牛奶加入不同顏色的食用色素后形成的彩虹效果，這樣有趣的探究活動，能夠激發他們對顏色混合的好奇心和探究欲望。而到了小學階段，教師可以設計更復雜的實驗，如“植物的光合作用”，讓學生通過觀察和記錄植物在不同光照條件下的生長情況，探究光合作用的原理和過程?？茖W組織教學活動，不僅可以讓學生在不同階段都能夠獲得愉快的科學學習體驗，還能確保他們在知識、技能和態度等方面具有連貫性和遞進性的發展。

（四）靈活運用教學方法

在幼小科學教學的有效銜接中，靈活運用教學方法至關重要。幼兒園階段的教學方法主要注重直觀性、趣味性和體驗性，如通過觀察、游戲、實踐操作等方式，引導學生感知科學現象，積累初步的科學經驗。而小學階段的教學方法則更加注重系統性、邏輯性和探究性，如通過講解、討論、實驗等方式，引導學生深入理解科學概念，掌握科學探究方法。

以幼兒園階段的“水的三態變化”教學為例，教師可以通過播放動畫視頻、親身體驗、展示實物等方式，讓幼兒直觀地感知水的固態、液態和氣態，并通過簡單的實驗讓幼兒實際操作，體驗水的三態變化過程。而到了小學階段，教師可以采用更為深入的教學方法，如通過實驗演示水的三態變化過程，引導學生觀察、記錄和分析實驗現象，探究其背后的科學原理，同時結合生活實際，引導學生思考水的三態變化在日常生活中的應用和意義。

（五）高度重視家庭教育

家庭教育在幼小科學教學的有效銜接中起著不可或缺的作用。家長作為最重要的教育伙伴，他們的參與和支持對于幼兒科學興趣的培養和科學素養的提升具有至關重要的影響。

第一，家長應樹立科學教育的意識，認識到科學教育對幼兒未來發展的重要性?？梢酝ㄟ^一起進行科學實驗、觀察自然現象、閱讀科普書籍等方式，激發幼兒對科學的興趣和好奇心。例如，家長可以帶領幼兒觀察星空，用簡單的望遠鏡探索宇宙的奧秘，感受科學的神奇和魅力。第二，家長應積極參與幼兒的科學學習過程，與幼兒教師保持密切聯系，了解幼兒在園內的科學學習情況和取得的進步。他們可以與幼兒一起回顧和討論幼兒園的科學課程，幫助幼兒鞏固所學知識，并引導他們將科學知識應用到日常生活中。例如，家長可以與幼兒一起進行簡單的科學小制作，如自制小風扇或簡易電路，讓幼兒在動手實踐中加深對科學原理的理解。第三，家長還應關注幼兒的科學態度和習慣的培養，應引導幼兒樹立實事求是的科學態度，鼓勵他們勇于嘗試、不怕失敗，培養他們的探究精神和創新能力。同時，家長還應注重培養幼兒的觀察力、思考力和解決問題的能力，為他們在小學階段的科學學習打下堅實的基礎。

（六）體現多元教學評價

在幼小科學教學的有效銜接中，實施多元教學評價對于全面了解學生的學習狀況、促進他們的個性發展具有重要意義。

第一，多元教學評價注重多種評價方式的結合。除了傳統的測試外，還可以采用口頭報告、作品展示、學習日志、課堂觀察等方式進行評價。例如，在一次生態環境主題的科學活動中，可以組織學生通過制作生態瓶并展示其運作原理來展現自己的學習成果，這種評價方式能夠更直觀地反映學生的實踐能力和創新思維。第二，多元教學評價關注學生的學習過程和態度。它不僅僅看重學生的最終成績，更重視學生在學習過程中所展現的探究精神、合作能力和解決問題的策略。例如，教師可以根據學生在實驗過程中的操作規范、數據記錄和分析能力，以及對待實驗失敗的態度等方面進行評價，從而全面了解學生的學習狀況。第三，多元教學評價還強調個體差異和個性化發展。每個學生的科學學習特點和興趣都有所不同，因此，評價時應充分考慮學生的個體差異，采用個性化的評價方式。例如，對于在科學學習中表現出色的學生，教師可以給予額外的挑戰和拓展任務，以激發他們的學習潛能；對于在科學學習中遇到困難的學生，教師可以提供更多的指導和幫助，幫助他們逐步建立自信和培養學習興趣。第四，多元教學評價注重反饋與指導。評價結束后，教師應及時向學生和家長反饋評價結果，并提供具體的指導建議。這有助于學生了解自己的優點和不足，明確下一步的學習方向和目標；同時也有助于家長更好地了解學生的科學學習情況，與學校教師共同合作，促進學生的科學學習和發展。

三、結語

幼小科學教學的有效銜接，是確保學生在科學學習道路上能夠平穩過渡、持續發展的關鍵所在，需要家庭、學校和社會各方面的共同努力。幼小科學教學的有效銜接點在于堅持科學探究理念、合理制定銜接目標、科學組織教學活動、靈活運用教學方法等方面。通過加強幼兒園與小學階段的溝通與合作，教師共同關注幼兒的發展需求，可以幫助幼兒順利過渡到小學階段，并為他們今后的科學學習打下堅實的基礎。同時，家庭教育和多元教學評價，也能夠促進他們全面、客觀地評價自己的學習過程和成果，提高他們的科學素養和創新能力。

參考文獻

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