憑借數學教學提升學生科學素養

吳有樓

〔摘? ? 要〕? 科學和數學都是與我們的生活息息相關的學科，教師通過組織和實施教學活動，指導學生在不同的活動中積累數學和科學的知識，提高他們的數學和科學素質，使他們能夠更好地觀察和理解世界。在實踐中，各科教學均為專科專任，保證了師資的專業化。這種教學方式使不同學科間的聯系彼此割裂，不能形成一個完整的體系，從而使教學效果大打折扣。所以，本文從小學數學課堂教學入手，將科學文化知識融入具體的活動中，提高學生的科學素養，加強數理與科學的關系。

〔關鍵詞〕? 科學素養；小學數學；課堂教學；培養策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 106-108

在初級教育系統中，科學知識是一個重要的組成部分，它把理論和實踐聯系起來，使學生進入一片神奇的科學天地，強調觀察、探索和實踐的能力。但是，數學是一門比較抽象的學科，它的特點決定了它在教學中的重要性。科學與數學在教學方法上具有共性，將二者相結合，在培養學生的科學素質、全面素質方面起著舉足輕重的作用。數學是小學的必修課，在基礎教育中占有很大的比重，而科學無疑是一個很重要的學科，所以，數學教師要重視并滲透這方面的知識，為學生科學素質的提升創造良好的環境。

一、小學數學與科學之間的聯系

小學科學作為一門綜合性課程，其知識面很廣，它將物質科學、生物科學、地球與環境科學等自然科學的所有領域都進行了整合，并對其進行了基本的研究。科學課程的最大特點就是實踐性，它以科學探究為核心，這與小學生對知識的強烈渴望相吻合，從對自然現象和科學現象的探索開始，對學生的科學素質有很大的幫助。數學是對量和空間形式的研究，它在社會發展的每一個方面都有廣泛的分布，并且與人們的生活實際相結合，可以從生活的角度入手，讓學生能夠熟練地掌握用數學來解決生活中的問題。它具有基礎性、普及性和發展性的特征，在不斷地進行教學活動的過程中，學生會逐漸地學習到生活中所必需的文化知識，并掌握與之有關的基本數學技巧，這是小學生不可或缺的基礎素養。

二、依托小學數學教學提升學生科學素養的意義

（一）激發學生的學習興趣

對一個小學生來說，在他們的學習過程中，興趣是他們前進的動力。小學生有強烈的求知欲，課堂上積極主動，但不能專心，因此在課堂上，經常會出現“開小差”的情況，這會影響到他們的學習效果。科學和數學本是兩個不同的知識領域，但在知識內容上，兩個學科有重合之處，將兩者有效地結合在一起，可以激發學生的好奇心。在進行學習和探究的過程中，學生會發現這兩者之間存在著某種聯系，學生可以將數學知識與科學知識相結合，這樣，就可以更好地掌握一些基本的生活技能，使學生對所學的知識印象更加深刻。為了實現二者的深入結合，教師還將以二者的關系作為切入點，探索有效的融合方式，來彌補學生學習能力方面的不足，將學生帶入主動探究的學習狀態，促進學生綜合素質的養成。

（二）提高學生的思維品質

科學課程是一門以探索性學習方法為主導的學科，在教學過程中注重學生的主體性。同時，探究性學習也屬于數學學習的一種，因為數學知識的抽象性和復雜性，需要學生具備良好的邏輯思維能力。而小學生主要是直覺和形象思維為主，學生通過探究性學習，可以發現問題、分析問題、解決問題。把科學與數學有機地融合，能夠加強探究性學習的功能，提高學生的思維能力，為將來的深度學習提供有力的支持。

（三）促進教學質量的提升

為了更好地實現小學科學與數學教學的有機結合，我們應在教學內容上尋找結合點，采用適當的方法，以取得良好的教學效果。一方面，在數學教學中，要把科學知識和數學知識結合起來，突出科學知識及其生活屬性，讓學生對科學知識有一個更深刻的認識和把握，讓他們自己去吸收、消化；另一方面，利用數學知識來驗證科學的規律，組織科學與數學的探究性學習，讓學生能夠積極地參與到學習之中，獲得靈感，從而提升他們的整體參與度。這樣，學生就會主動地和教師合作，在面對學習問題的時候，敢于去探索，這也是提高教學質量的一種行之有效的策略。

三、依托小學數學教學提升學生科學素養的策略

（一）以教材為依據，整合教學內容

教材是教師組織課堂教學的基礎，是學生獲取信息的最直觀的材料。要讓兩者的結合更好，教師要以教材為起點，對教材進行深度研究，發現教材內容中的重疊部分，把兩者進行整合，實現兩者的有機結合，既能節省教學時間，又能加深對有關知識的理解和掌握。把數學教學內容與科學文化知識進行整合，使學生知道兩者之間的融合性，從而使學生的科學素養得以提升。

比如，在《條形統計圖》的教學中，可以把“天氣日歷”與教材結合起來，這樣就可以提高學生的學習興趣。培養學生搜集、組織和記敘材料的能力。這兩門課的教學內容有一定的關聯性，都與氣候的變化有關，所以要讓學生在日常生活中進行收集和統計。借由科普教育，讓學生進行長期觀察與記錄，進而增進對天氣的認知。同時，通過統計知識的學習，學生能夠熟練地運用和分析數據，既能掌握相關的知識和技能，又能增長生活經驗。本文就此問題進行了探討，提出了將數學與科學緊密結合的新型教學模式，有利于提高學生的科學素養。

（二）注重選擇教學方法，確保教學質量

在選擇教學方法時，要注重從學生的認知水平、學習特點、性格特點等方面入手，選擇合適的教學方法。所以，要根據具體的數學課堂教學，選擇合適的方式和方法，將科學文化知識融入其中，科學教師要在教學方法上給予一定的支持，保證兩者之間的有機結合，保證整體的教學質量。

比如，在教授《比例》這一課時，教師可以將科學課《太陽下的陰影》這一部分融入其中，并引入提問：“一株小樹高1.6米，經過測算，太陽下的陰影高1.9米，一株1.8米高的樹，在太陽下的陰影會是多少？”運用這種方法，把數學知識和科學知識結合起來，引導學生進行深層次的探究，快速地激發學生的求知欲，讓他們和教師一起進入探究式的學習狀態，使課堂的正常教學得到有效保證。在這種環境中，學生能夠從科學的觀點出發，對培養學生的科學素質起到積極的作用。

（三）突出學生主體，增強學生體驗感

新課程標準提出了“每一個學生都是獨立的個體”的觀點。教師要盡量為學生提供更多的探究問題，使他們可以自主探究和獨立思考，這樣可以使他們的思考能力得到加強，拓寬他們的思維，改變他們的傳統思維。在教師有針對性地引導下，學生的創造力和自主性會逐步提高，最終形成一種自主性的學習習慣。在培養學生科學素養的過程中，教師要轉變傳統的教育理念，善于進行教學方式的創新，通過創新的方式來提高學生的創新意識，使學生在學習上時刻都能保持一種新鮮感。將適合學生的方法教給他們，降低他們的學習難度，讓他們在學習活動中獲得更多的經驗和成就感，更好地完善學習認知。

（四）組織教學實踐，傳授科學方法

從科學學科的視角來看，在科學教育的過程中，要培養學生的創造性思維，使其逐步向科學精神過渡。在培養學生科學精神的過程中，教師要將重點放在對教學實踐的組織和進行創新的實踐活動上，對學生的動手操作能力進行鍛煉，并對他們的科學意識和數學意識進行培養，讓他們通過親身參與來提高科學素養，促進他們的全面發展。這就要求教師要把重點放在科學方法的傳授上，在實踐教學的幫助下，讓學生了解科學的基本原理和具體方法，并在此基礎上體驗科學世界之美，進而掌握科學方法。

例如，在教學《角的度量》這一課時，教師可以提前準備好所需要的工具及相關的教具，通過專業的演示，讓學生共同參與到對角的測量中去。在了解了角的定義以后，教師將學生分為兩人一組，一個學生隨意畫出一個角，另一個學生猜出角的度數，最后用量角器進行測量，充分體現科學測量角度的作用。

（五）突破思維慣性，培養學生創造性思維

創新思維是當代人類社會發展的一項重要內容，也是當代社會全面推行素質教育的一項重要內容。在教學實踐中，要突破思維慣性，改善思維方式，發展流暢性、靈活性和想象力。在數學教學中，教師首先要調動學生的創造性，激發他們的創造愿望，盡量為學生創造一個開放的學習環境，采取開放的教學方法，控制教學內容，設計開放式的試題，使學生對問題的提出有更多的質疑，培養他們的創新能力，使素質教育真正得到落實。教師通過設計一些學生所熟悉和感興趣的問題，運用已有的知識進行解答，將課堂上所學的知識轉化為具體的事物，使他們感受到數學與生活息息相關，感受到數學的應用價值。而多選題難度相對較大，對培養學生的想象、分析、思考、創新等方面的能力具有一定的促進作用。

總之，在小學數學教學中，對學生進行科學素養的培養，不僅可以促進學生的全面發展，促進學生整體素質的提升，還能突破學科間的界限，將數學與科學進行更深層次的融合，充分發揮這兩個學科的相互促進作用，為學生提供一種多元化的探究活動，激發他們的創造力，讓他們可以對一些簡單的科學現象做出合理的解釋，提高他們的科學素質，同時還能解決生活中的問題。在具體的操作過程中，教師應該對自己的角色有一個清晰的認知，在保證數學教學正常進行的同時，還要注意到科學學科的有關內容，發掘科學和數學的共同點，建立起一個健全的科學人才培養體系。

參考文獻

[1]闞鋒錦.在小學數學教學中提升學生科學素養的策略[J].小學科學（教師），2010（10）：1.

[2]張福.手腦并用，促深入感悟運算：以“除數是兩位數的筆算除法”的教學為例[J].小學教學參考，2023（12）：43-45.

[3]柯銀芳.基于提升小學生數學核心素養的數學課堂教學策略研究[D].武漢：華中師范大學，2023.

[4]郭德芳.小學數學教學中培養學生科學素養的措施[J].開心（素質教育），2017（6）：1.