初中道德與法治教學(xué)的生活化策略

馬銀利

【摘 ?要】隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，道德與法治教學(xué)在初中教育中占據(jù)越來越重要的地位，是樹立學(xué)生正確道德觀念的關(guān)鍵課程，而開展生活化教學(xué)模式的初中道德與法治教學(xué)對培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高中學(xué)生的法治意識具有深遠(yuǎn)的影響。本文從多方面探討了初中道德與法治教學(xué)的生活化策略，希望為相關(guān)教師提供一些啟示和思考。

【關(guān)鍵詞】初中；道德與法治；教學(xué)；生活化

初中道德與法治的生活化教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)將教育與日常生活密切聯(lián)系，通過生活教學(xué)讓學(xué)生能夠更好地理解道德與法治相關(guān)知識的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅關(guān)注知識的傳授，還關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展及與社會(huì)的聯(lián)系，體現(xiàn)了“教育源于生活”的理念。因此，教師應(yīng)該在初中道德與法治教學(xué)中積極推廣和廣泛應(yīng)用生活化教學(xué)的理念和方法。

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段的道德與法治教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中存在著一些現(xiàn)實(shí)問題，這些問題直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。首先，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，初中道德與法治教材內(nèi)容相對固定，有些知識點(diǎn)和實(shí)際生活有所脫節(jié)。教師往往只注重教材知識的傳授，而忽略了將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和應(yīng)用所學(xué)知識。其次，初中道德與法治教學(xué)方法過于單一，通常以教師講授、學(xué)生聽講的方式進(jìn)行。這種教學(xué)方式缺乏吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，再加上學(xué)生在日常生活中對道德和法治方面的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致對道德與法治課程缺乏興趣。最后，初中道德與法治教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，部分教師缺乏專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新興的教學(xué)方法和手段了解不足，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和法治意識。

二、初中道德與法治教學(xué)的生活化應(yīng)用

（一）教學(xué)內(nèi)容生活化

初中階段是學(xué)生道德觀念和法治意識發(fā)展的重要時(shí)期，道德與法治教學(xué)是幫助學(xué)生樹立正確的法律素養(yǎng)和道德觀念的重要途徑。為了使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際、提高教學(xué)的實(shí)效性，初中道德與法治教師在教學(xué)過程中可以將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，可以通過引入時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)事件、家庭或社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)案例等，鼓勵(lì)學(xué)生探究生活中的道德與法治問題，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。例如，在講解“公民權(quán)利與義務(wù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生列舉一些生活中、身邊的例子作為參考，和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，如學(xué)校門口的馬路兩旁常常擠滿各種攤販，造成了交通擁擠，使得學(xué)生無法安全便利地出入學(xué)校，也影響了校園周邊的正常社會(huì)秩序。大部分學(xué)生都認(rèn)為出現(xiàn)這些狀況的原因主要是政府相關(guān)部門的職責(zé)缺位，但認(rèn)為自己作為未成年人并沒有投訴權(quán)利，或認(rèn)為此事與自己無關(guān)。這時(shí)教師便可以拋出問題，詢問這種想法是否正確，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思考，從而引出本章內(nèi)容。又如在教授“遵守公共規(guī)則”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生拋出“公交車遇到老人或者抱小孩乘客你會(huì)怎么辦？”“過馬路闖紅綠燈對嗎？”“如果和同學(xué)約好了事情但是遇到突發(fā)情況怎么辦？等問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。當(dāng)然還可以通過多媒體等設(shè)備播放一些正確做法的視頻片段，讓學(xué)生在觀看過程中掌握解決問題的方法與技能，并真正做到內(nèi)化與認(rèn)同。通過將生活中經(jīng)常發(fā)生的事情引導(dǎo)到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，也讓學(xué)生能更深層次地理解，提高學(xué)生的知識水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任意識和自我保護(hù)技能等，并且在以后的生活中遇到類似問題也可以運(yùn)用課堂上所學(xué)知識進(jìn)行解決。

（二）案例分析生活化

首先，初中道德與法治教學(xué)中融入案例分析生活化教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考相關(guān)道德與法治問題，幫助學(xué)生更好地理解道德與法治相關(guān)知識，加深對道德與法治知識點(diǎn)的印象和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合適的案例是成功實(shí)施案例分析生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。初中道德與法治課教師在開展案例分析生活化教學(xué)方式時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇具有普遍性和代表性、貼近學(xué)生生活的案例，只有這樣才能夠引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的積極性與主動(dòng)性。其次，教師還需要對選定的案例進(jìn)行適當(dāng)加工和處理，可以借助多媒體、微課等技術(shù)，選擇以圖片、視頻等生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地了解案例背景和經(jīng)過，幫助學(xué)生更好地理解、分析案例。在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，教師要注意避免主觀臆斷和偏見，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，積極發(fā)表自己的看法。同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案例中的人物行為和思想，以及這些行為和思想背后的法律和道德規(guī)范；再次，在道德與法治案例分析中，教師需要將所學(xué)理論知識和實(shí)際案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解抽象的概念和規(guī)則，幫助學(xué)生梳理案例中涉及的法律和道德規(guī)范，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這些規(guī)范。最后，初中道德與法治教師在案例分析生活化教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對案例中存在的問題進(jìn)行理性的思考和分析。教師可以讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和解決方案，并引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步提高自己的思維深度和廣度。

（三）興趣引領(lǐng)生活化

為了更好地提高初中道德與法治生活化教學(xué)的效果，教師可以采用興趣引領(lǐng)生活化教學(xué)模式。這種模式注重將知識點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，在道德與法治課程中，教師通過組織生動(dòng)有趣的情節(jié)、事件或活動(dòng)引起學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)他們對課程內(nèi)容的濃厚興趣。例如，在教授“尊重他人”部分時(shí)，教師可以講述一些與生活相關(guān)的道德故事，如“曾子避席”等，引導(dǎo)學(xué)生理解尊重他人、注重禮儀的重要性，還可以引用生活中的案例解釋法律知識點(diǎn)，如通過剖析一些真實(shí)的交通事故案例，讓學(xué)生了解遵守交通法規(guī)的重要性。其次，通過模擬生活中的場景，學(xué)生親身體驗(yàn)道德與法治的實(shí)踐應(yīng)用。例如，在教授“法律”專題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“模擬法庭活動(dòng)”的生活教學(xué)情境模式，讓學(xué)生在活動(dòng)中扮演不同的角色，更深層次地了解法律程序和法庭操作流程，還可以模擬交通警察，讓學(xué)生了解交通規(guī)則和交通安全知識。再次，通過小組討論的形式培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，教師可以組織學(xué)生小組合作完成社區(qū)志愿服務(wù)、普法宣傳等集體活動(dòng)，讓學(xué)生共同探討如何解決家庭矛盾、分享最近的環(huán)保經(jīng)歷等，幫助學(xué)生更好地理解知識，提高他們解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。最后，教師還可以組織學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)知識。例如，教師可以組織學(xué)生參加社區(qū)義務(wù)植樹活動(dòng)，通過實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識，踐行低碳生活方式。組織志愿者清潔公園環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己的社會(huì)責(zé)任；組織學(xué)生家長參加家庭教育交流活動(dòng)，幫助學(xué)生建立正確的家庭教育觀念等。

（四）作業(yè)形式生活化

在初中道德與法治課程中，作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。為了使作業(yè)形式更加生動(dòng)、有趣、貼近生活，初中道德與法治教師可以設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)形式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)他們更好地理解和掌握知識。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的道德與法治現(xiàn)象，如遵守交通規(guī)則、排隊(duì)購物、愛護(hù)公物等，要求學(xué)生注意觀察、認(rèn)真思考，并用自己的語言描述這些現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因和影響。教師也可以通過角色扮演、情境模擬、實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活中的道德與法治情感，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講解“感恩”這一主題時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行感恩父母的活動(dòng)，讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)感恩的意義。其次，教師通過讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)等，與學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，促進(jìn)他們的交流和成長。例如，在講解“法律”這一主題時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行“如何有效減少網(wǎng)絡(luò)暴力”“如何在保護(hù)個(gè)人隱私和打擊犯罪之間找到平衡點(diǎn)”的小組討論，通過討論不僅能讓他們在互相交流中了解合作的重要性，也可以增加學(xué)生的知識儲備，并激發(fā)他們對社會(huì)問題的關(guān)注。最后，通過讓學(xué)生自主探究問題，提高他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。例如，鼓勵(lì)學(xué)生以“生活中的道德與法治”為主題，進(jìn)行作品創(chuàng)作，可以包括詩歌、短篇小說、漫畫、短視頻等多種形式，創(chuàng)作過程不僅可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以加深他們對所學(xué)知識的理解。

（五）教學(xué)評價(jià)生活化

教學(xué)評價(jià)生活化是初中道德與法治生活化教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)采取多元化的評價(jià)方式，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，全面反映學(xué)生的成長情況。具體來說，初中道德與法治教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，不僅要總結(jié)課程中的知識點(diǎn)和關(guān)鍵問題，幫助學(xué)生明確課程的核心內(nèi)容，還需要在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，肯定學(xué)生的積極思考和積極參與，指出存在的問題和不足，提出改進(jìn)的建議和要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評價(jià)學(xué)生時(shí)，除了傳統(tǒng)的試卷考試，還可以觀察學(xué)生在課堂討論、課外活動(dòng)中的表現(xiàn)、項(xiàng)目成果展示以實(shí)踐活動(dòng)和作業(yè)等具體情況進(jìn)行真實(shí)性評價(jià)，從而更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。初中道德與法治教師可以經(jīng)常給學(xué)生安排一些關(guān)于道德與法治教學(xué)中與生活內(nèi)容相關(guān)的比賽或者布置一些生活化的任務(wù)，讓學(xué)生能夠積極地參與，互相分享自己在參賽或者做任務(wù)過程中所遇到的問題及感受，相互探討和解決，最終通過比賽-總結(jié)-交流的形式展現(xiàn)出來，從而感受到道德與法治帶給他們的成就感，提高學(xué)生對道德與法治教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用水平。例如，教師可以給學(xué)生布置“給父母洗一次腳”“陪老人聊天”等表現(xiàn)性任務(wù)，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中更好地理解孝親敬長的意義；又或者組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，讓學(xué)生更加了解自己的優(yōu)勢和不足之處。除此之外，初中道德與法治教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評價(jià)，這種自我評價(jià)方式可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并及時(shí)改進(jìn)，或者是組織學(xué)生進(jìn)行互評。這種方式可以幫助學(xué)生了解同伴的學(xué)習(xí)情況和優(yōu)點(diǎn)，也可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流和合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，初中道德與法治課程教學(xué)的生活化是一個(gè)漫長而艱難的任務(wù)。初中道德與法治教師要充分認(rèn)識到道德與法治課程的重要價(jià)值，不斷更新教育理念和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，培養(yǎng)出更多具有高尚品質(zhì)、法治意識和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，為社會(huì)的和諧穩(wěn)定和發(fā)展繁榮做出積極的貢獻(xiàn)。

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