醫學類高職院校就業教育存在的主要問題及對策

張靈

摘要：隨著教育體制的深化改革，高職畢業生的就業市場面臨巨大的壓力和挑戰，特別是相較于普通高校畢業生來說，醫學類高職學生在學歷上缺乏競爭力。因此，醫學類高職院校必須加強就業教育，對學生進行有效的就業指導。文章分析醫學類高職院校就業教育中存在的主要問題，探索強化醫學類高職院校就業教育效果的應對之策，以此提高學生的就業能力和就業質量。

關鍵詞：醫學類；高職院校；就業教育

當今，企業和用人單位對人才提出了更高的要求，導致醫學類高職院校學生就業難度大。因此，醫學類高職院校應加強對就業教育的重視程度，通過科學合理的課程設置，幫助學生對自身有更加清晰的定位，從而更好地適應新的就業形態。

一、醫學類高職院校就業教育存在的問題

（一）對就業教育的重視不足

醫學類高職院校學制一般為三年，前兩年學生的學習重心是醫學基礎理論知識，最后一年學生需要進入醫院實習。在兩年時間里完成醫學基礎課程，任務是非常繁重的，這就使得醫學類高職院校用于開展就業教育的時間非常有限。同時，我國職業教育開展得相對較晚，一些醫學類高職院校沒有認識到就業教育的重要性，所開展的就業教育往往是就業技能訓練。新時代教育改革聚焦學生綜合能力的全面發展，對知識層面的內容，學生經過學習能夠有所掌握，但要想掌握嫻熟的技能、自主學習能力、正確的價值理念等，學生則需要經歷一個漫長的過程。醫學類高職院校就業教育課程通常只在畢業階段開展，學生從中能夠掌握一定的就業技巧，但學生的發展方向并不清晰，不利于職業素養的提高。

（二）就業教育內容和形式單一

當前，許多醫學類高職院校建立了就業指導中心或就業輔導機構，還有一些醫學類高職院校開設了就業教育課程，與思想政治教育同向而行，發揮了育人職能。但是，在開展就業教育時，醫學類高職院校一般采用大班授課的教學方式，就業教育選擇的教材與就業市場的真實情況有一定的差距。

筆者對山西衛生健康職業學院的277個學生開展了與就業教育相關的問卷調查。調查顯示，針對“學生希望就業教育課程涉及的內容”這個問題，學生更希望課程內容增加“就業需求信息獲取、分析和處理”的課程內容，“就業實踐與實習培訓”與“求職招聘技巧指導”也占據很大比重，如表1所示。

問卷涉及學生喜歡的就業教育課程形式，學生更愿意以“互動溝通與經驗分享”的形式接受就業教育，而最常規的“課程講授”形式，學生接受度并不高，如表2所示。這種常規性照本宣科的理論性教學，顯然沒有結合學生的實際情況，導致就業教育效果不理想。

（三）就業教育教師專業素養有待提高

在醫學類高職院校就業教育中，教師發揮著至關重要的作用。作為就業教育的直接實施者，教師的教學能力和專業素養在很大程度上決定了就業教育的效果。當前，就業形勢復雜嚴峻，就業教育工作也日益專業化，教師不僅要具備豐富的就業教育理論基礎、較高的思政素養，還要具有一定的醫學專業素養。只有這樣，教師才能立足醫學特色，對學生實施個性化的就業指導。

醫學類高職院校開展就業教育是十分必要的，但是許多醫學類高職院校沒有配備就業教育課程專職教師，通常是由輔導員或思想政治教師兼任，導致就業教育師資隊伍不穩定。然而，一些教師并不具備專業的醫學就業指導能力，再加上教師整體素質存在參差，在不了解醫學就業市場的情況下，無法為學生提供正確的職業生涯規劃，不利于學生職業素養的提高。

二、醫學類高職院校提高就業教育效果的對策

（一）重視就業教育，打造具有醫學特色的就業教育課程體系

就業教育是醫學類高職院校教學工作的重要組成部分，醫學類高職院校不僅要開設專門的就業教育課程，還要將就業教育融入各學科教育，保障學生受到全方位的就業教育。就業教育是一項系統性的教育工程，需要依靠各種課程的支撐，在全學科中開展就業教育能增強教師的重視程度，也能有效突破學生狹隘的就業教育觀。

在開展就業教育的過程中，醫學類高職院校要發揮就業教育課程主渠道的作用，根據學生的不同年級，分層設置就業教育課程，面向不同群眾進行有針對性的就業教育，通過系統化、連貫性的就業教育，獲得理想的就業教育效果。比如，醫學類高職院校為使課程教學更有系統性，可以采取階梯式就業教育模式，如表3所示。

醫學類高職院校應充分發揮網絡教育平臺的優勢，為學生提供豐富多樣的就業教學資源，包括視頻課程、試題庫、學長學姐求職經驗分享等。醫學類高職院校還應利用平臺收集學生的建議和意見，為后續優化就業教育奠定基礎。由此可見，醫學高職院校只有重視就業教育，從認識上做出積極的改變，才能構建完善的就業教育體系。此外，醫學高職院校應以學生專業為依據，優化、調整就業教育，突出醫學專業特點，讓學生在習得知識、掌握技能的同時，具備良好的職業素養，使就業教育與思想政治教育課程同向而行，成為落實立德樹人根本任務的有效途徑。

（二）創新就業教育內容與形式，注重個性化職業指導

在傳統就業教育課程中，理論性內容占據很大的比重。醫學類高職院校就業教育課程存在課時有限，而就業教育面廣、點多的問題，導致教師的就業教育難以落實到位。學生對就業教育的認知更多地停留在表面信息層面，缺少理論指導實踐的能力。因此，教師應以學生為中心，綜合考慮學生的專業特點和就業需求，實現理論與實踐的結合，使學生具備理論轉化為實踐的能力。

首先，醫學類高職院校的就業教育要增加實踐內容，以此滿足學生就業的現實需求。醫學類高職院校可以建設醫學實踐基地，將學生職業生涯規劃技能與實踐教學相結合，以理論指導學生實踐。醫學實踐基地能為學生提供真實的環境場景，幫助學生找準自身定位，發揚長處，及時矯正不足，優化、創新傳統就業教育，調動學生的學習積極性。

其次，學生都是獨特的存在，在學習過程中表現出不同的醫學基礎、學習能力等，學生的個體化差異也決定了他們在職業追求和崗位需求中存在不同。在開展就業教育時，醫學類高職院校不能一概而論，而應根據學生不同的就業需求開展個體化的就業指導。以某地醫學應用技術學院2019—2021年542名高職畢業生就業途徑為例，進入縣級醫療機構的學生人數最多，占比達到41.33%，但更多學生期望進入省市級醫療機構；高職醫學生在學歷方面明顯不占優勢，所以越來越多的學生選擇學歷提升，如表4所示。

在開展醫學類高職院校就業教育時，教師可以為學生提供案例和數據資料，讓學生根據自身特長找準定位，樹立正確的擇業觀。教師應根據學生不同需求提供個性化就業指導，關注學生的興趣、專業技能等，告誡學生切勿好高騖遠，鼓勵學生提升學歷或是增強面向基層的就業意識，讓學生面對就業和擇業問題時能夠發揮自身的價值。

（三）強化師資隊伍建設，不斷提高教師的專業素養

首先，醫學類高職院校要引進具有醫學專業素養的專職就業教育教師，完善就業教育師資隊伍，發揮就業教育課程主陣地作用，讓學生接受系統性、連貫性的就業教育。其次，醫學類高職院校要充分發揮學院就業指導中心或就業輔導機構的職能，安排專職就業教育教師觀察和了解醫學領域的實際用人需求，讓就業教育工作更有指向性和成效性。最后，醫學類高職院校要加強對各學科教師的培訓，通過提高他們的專業素養，保障就業教育質量。比如，醫學類高職院校可以定期組織各學科教師開展課程教學研討活動，通過集體備課形成相對統一的教學計劃，使就業教育在各學科的融入更科學。

三、結語

總而言之，高職院校作為教育體系的重要組成部分，在培養應用技術型人才方面具有不可替代性。醫學類高職院校應正視就業教育中存在的問題，從意識層面加強重視，并從建設專業教師隊伍、創新就業教育內容和形式等方面入手，開展就業教育，幫助學生做好職業規劃，培養學生良好的職業素養，提高學生在就業市場的核心競爭力。

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基金項目：2023年安康職業技術學院教學改革研究項目“以就業為導向的高職醫學生教育教學管理改革的實踐”，項目編號：AZJKY2023017。

（作者單位：安康職業技術學院）