微課在高中歷史課堂中的應(yīng)用

摘 " 要：隨著網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到人們生活中的方方面面，有效地推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。微課是基于信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)模式，它以視頻的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升了教師的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息化 微課 高中歷史 核心素養(yǎng)

高中歷史的理論性較強(qiáng)，大量的歷史知識(shí)需要學(xué)生理解和應(yīng)用，如果教師采用死板的教學(xué)方法，就會(huì)使學(xué)生處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，既難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又無(wú)法讓學(xué)生的能力得到發(fā)展。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段被應(yīng)用到歷史課堂中，微課便是其中之一。微課具有直觀形象、短小精悍的特點(diǎn)，能讓知識(shí)的呈現(xiàn)變得生動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，最大限度地保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要將微課科學(xué)、合理地應(yīng)用到歷史課堂中，為教學(xué)提供更多的可能性，進(jìn)而提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在高中歷史課堂中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課具有“小而精”的特點(diǎn)，和傳統(tǒng)課堂“大而全”的教學(xué)形式有著明顯的區(qū)別，可以將學(xué)生的注意力集中到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)變得具有針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課以視頻為主，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。另外，微課具有方便易攜帶的特點(diǎn)，只要學(xué)生手中有智能設(shè)備，就可以根據(jù)自己的興趣，進(jìn)行有針對(duì)性、選擇性的學(xué)習(xí)，為自主學(xué)習(xí)提供了便利，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（二）有助于構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的課堂

微課的應(yīng)用突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生擁有更多的主動(dòng)權(quán)，使師生角色發(fā)生了改變，使教師不再是課堂教學(xué)的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者、支持者和課程的設(shè)計(jì)者，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自由而寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行自學(xué)，幫助學(xué)生穿越“最近發(fā)展區(qū)”，獲得進(jìn)一步的發(fā)展，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性，避免對(duì)知識(shí)重復(fù)和無(wú)效的講解。

二、微課在高中歷史課堂中的應(yīng)用策略

（一）精選微課“點(diǎn)”，豐富教學(xué)內(nèi)容

一是緊扣知識(shí)應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)。微課主要針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，針對(duì)性強(qiáng)。教師在設(shè)計(jì)制作微課時(shí)，要有大局意識(shí)，立足于課程總目標(biāo)及單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，將總目標(biāo)和單元目標(biāo)拆解成多個(gè)具體的小目標(biāo)，化整為零，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理，從中提煉關(guān)鍵點(diǎn)；要注重知識(shí)間的整合，打破章節(jié)限制，構(gòu)建知識(shí)序列，強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，讓學(xué)生形成完善的知識(shí)體系，方便學(xué)生利用具有系統(tǒng)性、綜合性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

二是緊扣學(xué)習(xí)過(guò)程的重難點(diǎn)。微課主題突出，一個(gè)微課對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)?yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)主題。很多歷史知識(shí)是看不見(jiàn)、摸不著的，與學(xué)生之間存在較遠(yuǎn)的時(shí)空距離，學(xué)生很難理解這些歷史知識(shí)。因此，教師要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，將歷史教材中一些較為抽象的歷史概念，如典章制度、中央集權(quán)、責(zé)任內(nèi)閣等，單獨(dú)提煉出來(lái)制作微課，為學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的講解。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率

一是利用微課實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。在學(xué)生眼中，歷史知識(shí)是單調(diào)的、枯燥的，如果將這些歷史知識(shí)置于生動(dòng)的情境當(dāng)中，則會(huì)被賦予生機(jī)與活力。在信息化的背景下，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，運(yùn)用微課復(fù)原歷史，用視頻的方式把遙遠(yuǎn)的歷史重現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過(guò)視頻與聲音，讓學(xué)生對(duì)未知的歷史產(chǎn)生好奇，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，尋找解決問(wèn)題的方法。

二是利用微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。在教學(xué)歷史知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看微課，了解所學(xué)內(nèi)容，整理其中的重點(diǎn)。比如，在教學(xué)中，筆者利用微課視頻為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生從中尋找答案，以此檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為下一步教學(xué)的開(kāi)展提供借鑒與參考。再如，在翻轉(zhuǎn)課堂中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己不同的見(jiàn)解、提出自己對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)，并從中提煉出具有探究?jī)r(jià)值的信息，讓學(xué)生以小組合作的形式，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三是利用微課實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種有效的教學(xué)策略，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。在具體教學(xué)中，教師可以將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)中，用圖表的方式為學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及方法步驟，講解較為重要的知識(shí)，讓學(xué)生可以順利完成預(yù)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師可以借助微課展示教學(xué)內(nèi)容，利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的梳理與總結(jié)，對(duì)微課提供的知識(shí)框架進(jìn)行細(xì)化，豐富知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生借助微課提供的關(guān)鍵詞繪制思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生總結(jié)概括的能力。

（三）拓展自學(xué)空間，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

一是輔助作業(yè)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師可以利用微課輔助作業(yè)設(shè)計(jì)，把學(xué)生從傳統(tǒng)的背誦、做題中“解放”出來(lái)，用更加新穎的作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。比如，教師可以設(shè)計(jì)具有總結(jié)性的微課，將課堂中的重要知識(shí)點(diǎn)匯集到一個(gè)微課中，并將其上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生設(shè)計(jì)親子作業(yè)，讓家長(zhǎng)對(duì)照微課提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶課堂知識(shí)，使學(xué)生的課后學(xué)習(xí)更加高效。

二是延伸課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合微課，展示歷史資料，利用電腦軟件為枯燥的文字配圖；可以從網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的視頻片段，讓材料中的文字變得生動(dòng)起來(lái)，借助微課將線下閱讀轉(zhuǎn)為線上閱讀，讓學(xué)生用喜歡的方式自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

（四）組織“微”活動(dòng)，增強(qiáng)歷史感悟

一是“微”制作活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)歷史知識(shí)之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，將歷史知識(shí)靈活地展示出來(lái)，增強(qiáng)課堂的影響力和滲透力。對(duì)此，教師可以開(kāi)展“微”制作活動(dòng)，讓學(xué)生按照單元的知識(shí)脈絡(luò)，制作一份單元微課，使微課內(nèi)容充實(shí)，形式豐富。當(dāng)學(xué)生有了一定的經(jīng)驗(yàn)后，可以為他們提供制作微視頻的機(jī)會(huì)，讓他們自主收集素材，這樣制作的微視頻才有實(shí)效性。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將制作的微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，接受大眾的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生改進(jìn)和創(chuàng)新，讓學(xué)生獲得更多寶貴的歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二是“微”討論活動(dòng)。首先，教師可以利用課余時(shí)間組建微課興趣小組，吸引有興趣的學(xué)生加入，為學(xué)生提供制作微課或者鑒賞微課的方法，發(fā)散學(xué)生的思維，和學(xué)生一起探討微課學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行探討。其次，通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展“微討論”活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在家里遇到學(xué)習(xí)困擾后，可以在線上向教師請(qǐng)教，教師利用直播的方式解答學(xué)生存在的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握更透徹。最后，可以邀請(qǐng)歷史專(zhuān)家到學(xué)校開(kāi)展講座，與學(xué)生互動(dòng)，給學(xué)生提供利用微課的正確思路，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，微課對(duì)高中歷史教學(xué)的作用是不可替代的，既符合“新課改”的精神，又體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化的要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用微課，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣。教師要通過(guò)課內(nèi)和課外相結(jié)合、線上和線下相結(jié)合，使微課成為輔助教學(xué)的重要工具，提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

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[3]嚴(yán)復(fù)才.淺談高中歷史教學(xué)中微課應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2021，（31）：141-142.（作者單位：甘肅省天水市第九中學(xué)）