“雙減”背景下初中數學單元作業設計

【摘" 要】2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，這也就意味著作業設計的高效性被越來越多的人重視起來。對于數學學科來說，習題訓練十分關鍵，而在“雙減”背景下數學學科學習高效性落實的過程中，作業的單元設計就成為重中之重。基于此，本文針對初中數學單元作業設計過程中需要注意的問題展開一系列的分析和討論，并提出一些針對性策略。

【關鍵詞】“雙減”背景；初中教學；數學；單元作業

設計

隨著教育體制改革的不斷深入，初中數學學科單元教學受到越來越多的關注與重視。教師對作業的創新設計及單元化構建不僅可以顯著提升學生主動思考與探究的能力，還能通過作業設計質量的提升顯著提升初中學生的學習效率，減輕其學習負擔，進而有效滿足“雙減”的要求。同時，作業作為初中數學學科十分重要的教學活動，其設計水平的高低直接影響教師的教學質量與學生素養的提升。單元作業設計作為提升學生核心素養的重要途徑，自然也就受到了更多的重視。在初中數學學科單元作業設計的過程中不僅要實現以學生為中心、作業目標的有效整合，還要將作業內容的系統設計與作業評價的反饋內容緊密聯系在一起，進而有效發揮作業應有的功能與效用，推動初中數學學科的可持續發展。

一、初中數學單元作業設計水平提升的重要意義

初中數學單元作業設計水平的提升是初中數學學科發展的重要趨勢，也是提升初中生數學學習能力與思維的重要手段。利用單元作業設計可以有效地提升作業設置的整體性，使學生知識結構與學習思維有效地貫穿起來，對學生核心素養的培養與發散性思維的提升都有較大幫助。與此同時，初中數學單元作業設計有利于初中數學學科的創新發展，可以充分發揮作業設計的輔助作用，使作業設計也成為初中生數學能力提升的重要途徑。此外，提升初中數學單元作業設計水平還可以使教師的教學與作業評價更集中，避免在同一類型內容上的多次重復訓練方法，有效提升學生學習的高效性與質量。

二、“雙減”背景下初中數學單元作業設計過程中需要注意的問題

在“雙減”背景下初中數學單元作業設計的過程中，有很多問題需要給予高度重視。具體來說，主要包括以下三個方面的內容。

（一）重視初中數學作業設計框架的構建，突出內容、能力與情境的有機結合

“雙減”背景下初中數學單元作業設計不僅是高效性與減負性共同作用的體現，也是學生學習能力與學習效率有效提升的重要體現。而將內容、能力與情境有機結合起來不僅可以使初中單元作業設計邁上一個新的臺階，也可以使學生的作業完成質量顯著提升，進而充分發揮作業的解釋與鞏固作用。首先，在內容維度，需要對所學習的內容有清楚與明確的劃分與界定，根據不同的內容維度給予準確的評價與設計。其次，從能力維度出發，圍繞運算求解、交流表達、推理證明、空間觀念、問題解決幾個目標全方位地實現學生數學能力與水平的提升。最后，從情境維度出發保證數學課堂與作業設計的連貫性，不僅要借助合適的問題背景呈現學習的數學知識，還要從知識范疇與問題背景兩個方面體現作業的時間分成，即從獲得延伸到個人生活、社會生活與其他學科，這樣才能充分發揮單元數學作業設計的功能與作用。

（二）建立初中數學單元作業設計劃分方案，實現作業分級

作業要達成的目標無疑是重現與鞏固所學的知識，以實現課后進一步加深印象的目的。但是對于不同的學生及正處于不同階段的學生來說，作業的級別設計不應是統一的。因此，有效實現作業分級也就成為單元作業設計的重點。按照不同地區的實際情況，對作業設計形成不同的級別設定，劃分級別評價標準，以此衡量學生作業的完成情況，這樣才能更加有針對性地實現作業分級設計。

（三）重視教學設計人才的作用

在初中數學單元作業設計時，教師起到的作用很關鍵。從設計到實施的整個過程都需要教師參與。因此，教師的專業水平與綜合素質直接影響初中數學單元作業設計的整體水平。基于此，高度重視高質量人才隊伍的建設就起到十分關鍵的作用。

三、初中數學單元作業設計水平提升的創新對策

在初中數學單元作業設計水平提升過程中，有很多創新對策可以提高初中數學單元作業設計的應用效果。在應用這些創新對策可以使初中數學單元作業設計水平得到顯著提升的同時，也能實現長遠發展的目的。具體來說，有針對性的創新對策主要包括以下五個方面的內容。

（一）明確單元作業設計的目標與層次，匹配創新的設計理念

在初中數學單元作業設計時，首先要明確單元作業設計的目標與層次，結合教育發展的形勢與趨向有針對性地提升設計水平。圍繞單元設計作業要有針對性地設置單元作業內容，從點到面，全面加深學生對知識體系的認識與理解，實現學生數學思維的促進、學習能力的提高。如果單元作業設計的目標不明確或層次劃分不清晰，那么必然會影響單元作業設計的整體質量。具體來說，明確單元作業設計的目標與層次，匹配創新的設計理念應結合初中數學學科的發展趨勢，有針對性地開展單元作業設計工作，提升教師的認知驗，這樣才能達到理想的單元作業設計效果。

（二）科學設置單元作業設計的層次，難度層層遞進，實現有序提升

在提升單元作業設計水平過程中，應科學設置單元作業設計的層次，保證難度層層遞進實現有序提升十分有必要。因為對初中數學單元作業而言，整合單元內全部的知識并進行有效的貫通使學生能逐步地理解數學知識，使學生能更好地認識所學的數學知識。采取層層遞進的難度形式可以使學生的思維逐步深入，進而提升學習能力。例如，在教授二次函數這部分內容時，教師可以圍繞二次函數的性質、一元二次方程與二次函數、二次函數的圖像運用、用二次函數解決實際問題幾個方面進行單元作業設計，根據不同難度分別設置基礎性作業、提升性作業及探究性作業等。進而將與分數相關的一系列知識點有效地融合在一起，并且根據難度的不同形成不同層次的單元作業，這樣一來學生的思維逐步得到提升，對分數的理解也會更深入和形象。這樣學生不僅會對分數產生更多的興趣，還能將其與生活實際緊密聯系在一起，有利于拓展性思維的提升。這無疑對促進初中生數學核心素養的提升有很大的幫助。

（三）對不同類型的學生有針對性地進行單元

作業設計

在初中數學單元作業設計過程中，十分有必要針對不同類型的學生進行設計。因為不同類型的學生擁有不同的特點，對學習的求知欲與好奇心也不相同。因此，對不同類型的初中生進行有針對性的單元作業設計可以顯著提升其設計效果。例如，在教授“圓”這部分內容時，可以結合學生的不同理解能力將其分成不同的層級，然后對不同層次的學生設定單元作業內容。如對理解能力一般的學生可以重點設計圓的實際問題的解決，設計提升計算準確率的作業題型。對于理解能力較差的學生設計圓的相關基本概念的認識與判斷的一些題型，以此保證其能對圓的理解更深入。理解能力較強的學生可以采取更具有思考與探究性的題型作業內容設計，以此實現學生思維的有效提升。這樣不僅實現單元作業設計的目的，還能有效提升學生思維的整體性。

（四）突出單元的整體性與局部性，實現單元作業設計的連貫性

在進行單元作業設計時，突出單元整體性與局部性，有效挖掘重點與難點，提高重難點所占的比例。增強初中數學單元作業設計的連貫性不僅可以使教師的教學脈絡更清晰，還能使教師的教學流程與學生的思維遞升趨勢有效契合。在進行具體的單元作業設計時，教師可以根據教學經驗與教學實踐結果對單元內部的知識點進行合理的把控，不僅要重視重點內容的把握，還要俘獲重點內容與非重點內容，給予有效的比例把控，使各個題型都能在單元作業中有所涉及的基礎上顯著提升初中生整體的數學學習水平。例如，在教授“扇形”這部分內容時，教師可以將重點放在扇形的弧長、扇形面積的計算上，而對扇形在實際生活中的應用及扇形與生活的聯系這部分內容可以減弱，這樣就可以進一步提升學生的數學思維邏輯，提高作業完成效率與質量。

（五）建立高質量的初中數學教學人才隊伍

在初中數學單元作業水平提升的過程中，教師扮演著十分重要的角色。因此，建立高質量的初中數學教學人才隊伍，有針對性地提升其教學能力，使其掌握更多的單元作業教學經驗十分有必要。具體來說，要建立高質量的初中數學教學人才隊伍主要應從以下幾個方面入手。

首先，建立高標準的人才選拔體系，使更多的教師可以脫穎而出，加入初中數學教師行列。其次，定期開展與之相關的培訓與交流活動，使教師對單元作業設計的認識與水平可以始終保持在不斷提升的程度。最后，積極開展一些單元作業設計水平評比的比賽，充分激發教學人員的積極性與熱情，積極投身于相關工作中，進而有效促進初中數學單元作業設計的可持續發展。

四、結束語

綜上所述，“雙減”背景下初中數學單元作業設計是大勢所趨，也是提升教學效果的有效途徑。基于此，本文對這部分內容展開一系列的分析與討論，可以看出，“雙減”背景下初中數學單元作業設計水平提升的創新對策主要包括明確單元作業設計的目標與層次、匹配創新的設計理念、科學設置單元作業設計的層次，難度層層遞進，實現有序提升、針對不同類型的學生有針對性地進行單元作業設計、突出單元的整體性與局部性，實現單元作業設計的連貫性、建立高質量的初中數學教學人才隊伍五個方面的內容。

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（本文是福建省教育科學規劃2022年度課題“雙減背景下初中數學單元作業設計研究”研究成果，課題編號：FJJKZX22-042）