于課堂貫穿學習任務群，握“文學閱讀與寫作”之核心

孫小潔

教學設計作為連接教學理論與教學實踐的橋梁，其重要性日益凸顯。在高中語文課程中，如何通過教學設計引導學生深入文本、理解文學作品的深層意蘊，培養其文學素養和批判性思維能力，成為語文教師需要深入思考的問題。

一、教材分析

《祝?！肥囚斞傅亩唐≌f代表作。作品通過主人公祥林嫂一生的悲慘遭遇，深刻揭示了舊社會封建禮教對婦女的摧殘迫害以及社會變革的必要性。小說以深刻的思想內涵、精湛的藝術表現和鮮明的人物形象，成為中學語文文學教育的重要篇目。

二、教學目標

1.了解小說的基本情節和人物關系，掌握魯迅作品的語言特點，學會分析小說中的人物形象和主題思想。

2.通過學習任務群的設置，提高學生的自主學習能力和文學鑒賞能力。

3.通過對《祝?！返膶W習，認識到封建禮教的危害，激發對社會變革的思考和對人性的深刻洞察。

三、教學過程

（一）導入新課

教師：同學們，上課之前，我想先問大家一個問題：你們知道魯迅嗎？誰能簡單介紹一下這位偉大的文學家？

學生紛紛舉手，有學生被選中回答：老師，魯迅是現代著名的文學家、思想家和革命家，他的作品大多批判了封建社會的黑暗和落后。

教師：非常棒！這位同學很準確地概括了魯迅的文學地位和思想特點。魯迅，原名周樹人，是中國現代文學的奠基人之一。他的作品，如《狂人日記》《藥》等，都深刻揭露了封建社會的罪惡，表達了對民族命運的深切關注。今天，我們將要學習他的另一篇經典短篇小說——《祝福》。

教師（PPT展示《祝?！返姆饷婧秃喗椋捍蠹艺埧雌聊?，這就是我們今天要學習的《祝?！贰＿@是一部非常感人的作品，通過主人公祥林嫂的悲慘遭遇，反映了封建社會對婦女的殘酷壓迫。

在開始學習之前，我想請大家思考一個問題：為什么魯迅要寫這樣一部作品？他想通過這部作品表達什么樣的情感？希望大家帶著這個問題去閱讀文本，相信你們會有更深的體會和理解。

學生（表情專注，認真思考）：好的，老師。我們會帶著問題去閱讀文本的。

教師：很好！請大家翻開課本，我們一起進入魯迅筆下的《祝?！肥澜?，共同探尋其中的深刻內涵和人文價值。

（二）梳理情節與人物關系

1.情節梳理

教師：我們首先要對《祝?！返那楣澾M行梳理。請大家快速閱讀小說，注意抓住主要事件和轉折點，嘗試將故事分成幾個部分，并概括每部分的主要內容。

學生開始閱讀，幾分鐘后，有學生開始嘗試概括。

學生1：我認為故事可以分為三部分。第一部分是祥林嫂初到魯鎮，介紹了她的背景和她在魯四老爺家的生活；第二部分是她被迫改嫁，然后再次回到魯鎮，但境遇更加悲慘；第三部分是她的死亡以及死后人們對她的態度。

教師：非常好，這位同學將故事分成了清晰的三部分，并且概括了每部分的內容。這種分法有助于我們理解故事的脈絡。

教師繼續引導：那么，在這些情節中，有哪些關鍵的事件或轉折點呢？請大家再次閱讀，找出這些關鍵點，并思考它們對故事發展的作用。

學生再次投入閱讀中，尋找關鍵事件和轉折點。閱讀完后，學生開始分享自己的發現。

學生2：我認為一個關鍵的轉折點是祥林嫂的丈夫和兒子相繼死亡，這讓她失去了最后的依靠，生活陷入絕境。

教師：確實，這是一個非常關鍵的轉折點。它不僅改變了祥林嫂的命運，還揭示了封建社會對婦女的殘酷壓迫。還有其他關鍵點嗎？

學生3：我覺得祥林嫂被迫改嫁也是一個重要的轉折點。她本來在魯四老爺家過著相對安穩的生活，但被迫改嫁后，她的生活陷入了更大的不幸。

教師：同學們找得很準確。這些關鍵點和轉折點共同構成了《祝?！窂碗s而引人入勝的故事情節。

2.人物關系梳理

教師：接下來，我們來梳理一下小說中的人物關系。請大家再次閱讀文本，找出主要人物，并厘清他們之間的關系。

學生開始仔細閱讀，尋找人物之間的聯系。

學生4：我認為主要人物有祥林嫂、魯四老爺、四嬸、柳媽等。魯四老爺是四嬸的丈夫，他們雇傭了祥林嫂做工。柳媽則是和祥林嫂一起做工的女工。

教師：這位同學很準確地找出了主要人物，并厘清了他們之間的關系。這些人物在故事中扮演不同的角色，他們的行為和決策也影響著祥林嫂的命運。

教師繼續引導：那么，這些人物之間有哪些復雜的情感糾葛呢？請大家再次閱讀文本，找出這些情感線索，并思考它們對故事發展的影響。

學生再次投入閱讀中，尋找人物之間的情感糾葛。

學生5：我發現魯四老爺對祥林嫂的態度很復雜。他一方面雇傭了祥林嫂做工，另一方面又對她充滿了偏見和歧視。

教師：確實如此，魯四老爺代表了封建社會的上層階級，他對祥林嫂的態度反映了那個時代對婦女的普遍看法。還有其他情感糾葛嗎？

學生6：我覺得祥林嫂和柳媽之間也有一些微妙的情感變化。柳媽雖然給祥林嫂講了很多封建迷信的東西，但在某種程度上也給了她一些安慰和支持。

教師：很好，同學們找得很仔細。這些情感糾葛為故事增添了更多的層次和深度，也讓我們更深入地理解了人物的內心世界。

（三）分析人物形象

1.祥林嫂形象分析

教師：我們首先來分析一下小說的主人公——祥林嫂。請大家再次閱讀文本中關于祥林嫂的描寫，思考她是一個怎樣的人，她的性格特點是什么，這些特點是如何在文本中體現出來的。

學生開始仔細閱讀，尋找關于祥林嫂的描寫。

學生1：我認為祥林嫂是一個非常勤勞、善良的人。她在魯四老爺家做工時非常勤快，而且對待別人也很和善。她的這些性格特點可以從文本中對她的行為描寫中看出來。

教師：很好，這位同學準確地概括了祥林嫂的性格特點，并找到了文本中的依據。確實，祥林嫂的勤勞和善良是她最突出的性格特點之一。除了這些，她還有哪些性格特點呢？

學生2：我覺得祥林嫂還是一個非常堅強的人。她經歷了丈夫和兒子的死亡，生活陷入絕境，但她仍然沒有放棄希望，而是努力尋找生活的出路。

教師：非常棒！這位同學看到了祥林嫂堅強的一面。在面對生活的重重打擊時，祥林嫂沒有選擇屈服，而是選擇堅強面對。這種精神值得我們學習。

2.魯四老爺形象分析

教師：接下來，我們分析一下魯四老爺的人物形象。請大家找出文本中關于魯四老爺的描寫，思考他是一個怎樣的人，他的性格特點是什么，這些特點是如何體現出來的。

學生開始尋找關于魯四老爺的描寫，并嘗試分析他的性格特點。

學生3：我認為魯四老爺是一個典型的封建衛道士。他非?？粗胤饨ǘY教和傳統觀念，對祥林嫂這種違背傳統觀念的人充滿了偏見和歧視。他的這些性格特點可以從他對祥林嫂的態度和言行中看出來。

教師：很好，這位同學準確地概括了魯四老爺的性格特點，并找到了文本中的依據。確實，魯四老爺是封建社會的代表人物之一，他的思想和行為都反映了那個時代的特點。他對祥林嫂的態度也揭示了封建社會對婦女的殘酷壓迫。

3.其他人物形象分析

教師：除了祥林嫂和魯四老爺，小說中還有其他一些重要的人物形象。請大家選擇其中一個或幾個人物進行分析，思考他們的性格特點是什么，這些特點是如何體現出來的。

學生開始選擇自己感興趣的人物進行分析。有學生選擇了四嬸，有學生選擇了柳媽。

學生4：我認為四嬸是一個比較善良但又軟弱的人。她雖然對祥林嫂的遭遇表示同情，但在面對魯四老爺的壓力時卻選擇了屈服，沒有勇氣站出來為祥林嫂說話。

學生5：我覺得柳媽是一個比較復雜的人物。她一方面給祥林嫂講了很多封建迷信的東西，加重了她的精神負擔；另一方面也在某種程度上給予了祥林嫂一些安慰和支持。她的這些性格特點可以從她與祥林嫂的對話和行為中看出來。

教師總結：同學們對小說中的人物形象進行了深入的分析和探討，提出了很多有見地的觀點。這些人物形象都各具特色，他們的性格特點和行為決策影響著故事的發展。

（四）探究主題思想

1.深入挖掘文本

教師：現在，我們來探究一下《祝?！愤@部小說的主題思想。請大家再次深入閱讀文本，嘗試從情節、人物、環境等多個角度思考，魯迅想要通過這部作品傳達什么樣的核心信息？

學生再次沉浸于文本之中，尋找線索，教室里彌漫著嚴肅而專注的氛圍。

學生分享與討論。

學生1：我認為這部小說主要揭示了封建社會的殘酷性和對婦女的壓迫。從祥林嫂的悲慘命運就能看出，她在封建禮教的束縛下無法掌控自己的命運。

教師：非常好，這位同學指出了封建社會的殘酷性和對婦女的壓迫，這確實是作品的一個重要主題。還有其他同學想要分享自己的看法嗎？

學生2：我覺得除了對封建社會的批判，這部作品還表現了人性的冷漠和愚昧。比如，魯鎮的人們對祥林嫂的遭遇漠不關心，甚至還將她的不幸歸咎于她自己。

教師：這位同學觀察得很仔細，確實，人性的冷漠和愚昧也是魯迅想要通過這部作品揭露的一個方面。

2.教師引導與總結

教師：剛才兩位同學都提出了很有見地的觀點。確實，《祝福》這部小說通過祥林嫂的悲慘遭遇，深刻揭露了封建社會的罪惡和人性的冷漠。魯迅作為一位偉大的文學家和思想家，他的作品往往蘊含著深刻的社會批判和人文關懷。

教師繼續引導：那么，這部作品對我們今天又有什么樣的啟示呢？請大家結合自己的生活經驗和現實社會進行思考。

學生3：我認為這部作品告訴我們，應該尊重每個人的權利和尊嚴，不應該因為身份或遭遇而歧視他們。

學生4：我覺得這部作品還提醒我們要有獨立思考的能力，不要被封建思想或迷信觀念所束縛。

教師：同學們都能從這部作品中獲得啟示。確實，《祝?！凡粌H是對封建社會的深刻批判，還是對人性和社會的深刻洞察。它告訴我們應該尊重每個人的權利和尊嚴，追求自由和平等；同時提醒我們要有獨立思考的能力，勇于挑戰封建思想和迷信觀念。希望同學們能夠將這些啟示內化為自己的行動準則，在未來的生活中不斷追求進步和成長。

四、教學反思

通過本次教學設計的實施，我深刻體會到學習任務群在促進學生主動學習、合作學習和探究學習方面的重要作用。學生在完成任務的過程中可以加深對文本的理解，提高自身的自主學習能力和文學鑒賞能力。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區漢濱高級中學）

編輯：趙文靜