探析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下五年高職加工制造類(lèi)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑之所見(jiàn)

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給高職青年教師帶來(lái)全新的機(jī)遇，同時(shí)也給高職青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)全新的挑戰(zhàn)。高職加工制造類(lèi)的青年老師應(yīng)該如何順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這樣的發(fā)展環(huán)境，優(yōu)化自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，是推動(dòng)高職教育改革的主要因素之一。本文作者通過(guò)分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這個(gè)環(huán)境中五年高職加工制造類(lèi)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)邏輯、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，分析了高職院校加工制造類(lèi)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職；加工制造類(lèi)；青年教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；路徑

在2015年，首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，主要涉及推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算以及大數(shù)據(jù)等技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)的結(jié)合。這種結(jié)合對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融、電子商務(wù)以及工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的健康有序發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也有助于引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)一步拓展國(guó)際市場(chǎng)。在我國(guó)政策引領(lǐng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為新的社會(huì)形態(tài)迅速發(fā)展，并深刻地影響著人們的生活與工作方式，同時(shí)也顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為高職加工制造類(lèi)青年教師帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)教學(xué)方法和自身素質(zhì)提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)。高職青年教師作為高校教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重任。因此，特別是充滿活力的青年老師需要積極適應(yīng)時(shí)代的變化，放眼未來(lái)的教育領(lǐng)域，樹(shù)立前瞻的教育理念，不斷優(yōu)化教育觀念和方法，靈活運(yùn)用新興技術(shù)與媒介，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。為了更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代對(duì)高職加工制造類(lèi)青年教師的要求，教師需要采取一系列應(yīng)對(duì)措施。

一、五年高職加工制造類(lèi)青年教師隊(duì)伍的特點(diǎn)

目前，五年高職加工制造類(lèi)青年教師隊(duì)伍的特點(diǎn)有兩個(gè)。首先，青年教師的人數(shù)眾多，比例比較大。隨著高職院校整體規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大和高職加工制造類(lèi)職業(yè)發(fā)展前景不斷向好，青年教師的數(shù)量也在不斷增加。從實(shí)際編制上來(lái)看，加工制造類(lèi)青年教師的比例也在不斷攀升，成為高職加工制造類(lèi)教學(xué)中的主力軍，并在加工制造類(lèi)人才培養(yǎng)中發(fā)揮關(guān)鍵的核心作用。為此，高職院校加強(qiáng)了對(duì)加工制造類(lèi)青年教師的管理，開(kāi)始注重對(duì)他們的綜合培養(yǎng)與鍛煉，進(jìn)而提升加工制造類(lèi)青年教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)度，提高他們的能力和素質(zhì)。

其次，在高職加工制造類(lèi)青年教師隊(duì)伍中，青年教師的學(xué)歷普遍較高，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少。由于高職院校對(duì)教師引進(jìn)的要求不斷提高，尤其是對(duì)加工制造類(lèi)青年教師的要求與標(biāo)準(zhǔn)正在不斷提升，國(guó)內(nèi)高職教育領(lǐng)域中的加工制造類(lèi)青年教師基本上都具有本科學(xué)歷。因?yàn)檫@些青年教師都接受過(guò)國(guó)內(nèi)高等教育，而師范院校畢業(yè)的青年教師超過(guò)25%，因此，他們的教學(xué)理論基礎(chǔ)是扎實(shí)的。然而，仍然有很多教師沒(méi)有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，五年高職加工制造類(lèi)青年教師的一個(gè)明顯特點(diǎn)就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少甚至為零。同時(shí)，這也是高職院校五年加工制造類(lèi)教學(xué)的一個(gè)弱點(diǎn)。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，如果青年教師不能自主地提升經(jīng)驗(yàn)，并參與院校組織的校企結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，那么他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就會(huì)陷入停滯，最終導(dǎo)致被行業(yè)淘汰。因此，有必要研究一下“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下五年高職加工制造類(lèi)青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑，以更好地幫助他們尋求未來(lái)的發(fā)展道路。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下五年高職加工制造類(lèi)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑

（一）重視青年教師的素質(zhì)建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，五年高職加工制造類(lèi)青年教師必須具備很高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并注重自身素質(zhì)的提升，否則，就很難取得較好的發(fā)展。而對(duì)于高職院校而言，在五年加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師始終是關(guān)鍵的教學(xué)組成部分，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和實(shí)踐都起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，因此，高職院校要能認(rèn)識(shí)到，青年教師不僅是教學(xué)中的授業(yè)解惑者，而且還對(duì)學(xué)生成為優(yōu)秀人才的榜樣起著很重要的作用。其中包含的內(nèi)容既有文化道德層面的培養(yǎng)，也包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的建設(shè)，因此，教師素養(yǎng)的提升將是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵所在，也是讓學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的五年加工制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的重要基礎(chǔ)。

教師素養(yǎng)的提升將極大地影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量注重五年制加工制造類(lèi)青年教師的管理與培訓(xùn)工作，注重他們的自覺(jué)性的培養(yǎng)與提升，并積極地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的能力培訓(xùn)活動(dòng)、師風(fēng)師德建設(shè)與培養(yǎng)活動(dòng)，從而讓五年制加工制造類(lèi)青年教師具有良好的職業(yè)使命感以及社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓他們樹(shù)立起良好的師風(fēng)作風(fēng)，以推進(jìn)教師的文化素養(yǎng)不斷提升，并提高他們的教學(xué)能力。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，五年制高職加工制造類(lèi)青年教師也需要掌握多種多媒體技術(shù)，從而更好地服務(wù)于教育教學(xué)事業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，并增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，開(kāi)拓他們的學(xué)習(xí)思維等。因此，學(xué)校要從各個(gè)方面關(guān)注五年制高職加工制造類(lèi)青年教師，重視他們的實(shí)際發(fā)展需求，并提供必要的幫助，特別是要著重強(qiáng)化他們的發(fā)展意識(shí)，讓這個(gè)青年教師群體能夠從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)考慮問(wèn)題，以更好地發(fā)展自己。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)針對(duì)五年制高職加工制造類(lèi)青年教師展開(kāi)思想政治教育，讓他們能夠形成良好的三觀、教育價(jià)值觀，尤其是讓他們能夠先樹(shù)立起正確的人才培養(yǎng)觀念，以利于他們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)。總之，學(xué)校要了解青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間與其職業(yè)道德素養(yǎng)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到后者是前者的基石。青年教師也要把握好自己的發(fā)展路徑，要懂得提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，并基于此來(lái)為學(xué)生起到帶頭作用，以減少“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)的不利影響，并切實(shí)地提升自己的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以及教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。此外，青年教師還要有一定的使命感，要發(fā)揮自己的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，讓他們?cè)谛聲r(shí)代發(fā)揮自己的作用，并多關(guān)心學(xué)生的各方面成長(zhǎng)，了解他們的進(jìn)展，了解他們的學(xué)習(xí)條件，從而更好地發(fā)揮青年教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，展現(xiàn)為人師長(zhǎng)的精神。唯有五年制高職加工制造類(lèi)青年教師的個(gè)人道德素養(yǎng)得到有效地提高，才能更好地面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

（二）將個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃與管理落實(shí)好

因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景帶來(lái)的影響，所以五年高職加工制造類(lèi)青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也受到了一定的阻礙。如果青年教師群體不能夠快速地成長(zhǎng)起來(lái)，并熟練地掌握必要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，不能對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃作出合理的規(guī)劃，那么處在教師職業(yè)生涯中的重要成長(zhǎng)階段的青年教師，就很可能遭遇個(gè)人職業(yè)生涯的滑鐵盧。因此，他們一定要得到教育管理機(jī)制的指引，從而更好地得到職業(yè)成長(zhǎng)的保護(hù)。對(duì)此，青年教師一定要先從主觀上增強(qiáng)自我發(fā)展的意識(shí)，并增強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)觀念和自我約束力，將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃做好，確定職業(yè)與人生發(fā)展的方向。

在他們初入高職院校并開(kāi)始參加高職院校的教學(xué)工作時(shí)，最初的幾年正是他們職業(yè)觀念的重要形成階段，也是他們職業(yè)方向規(guī)劃階段。因此，這個(gè)時(shí)期非常重要，是他們整體發(fā)展的基礎(chǔ)期。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)要重視五年加工制造類(lèi)青年教師的特點(diǎn)，并科學(xué)地進(jìn)行針對(duì)他們的職業(yè)考察，并對(duì)他們展開(kāi)合理的數(shù)據(jù)分析。關(guān)注五年高職加工制造類(lèi)青年教師的日常教學(xué)狀態(tài)以及自我修養(yǎng)狀態(tài)、生活狀態(tài)。并了解他們的客觀需求，從而更好地培養(yǎng)他們。此外，學(xué)校也要發(fā)揮年長(zhǎng)教師的帶頭作用，及時(shí)地對(duì)五年高職加工制造類(lèi)青年教師展開(kāi)工作及生活方面的有效引導(dǎo)，從而利用老教師的過(guò)來(lái)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)帶動(dòng)他們，使其走過(guò)職業(yè)生涯中的困惑階段。青年教師自己也要認(rèn)識(shí)到，遵守學(xué)校制度、學(xué)會(huì)積極地管理自我、約束自我，懷抱著積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)職業(yè)發(fā)展問(wèn)題非常重要。所以，他們應(yīng)當(dāng)積極地調(diào)整自我、做好自我修養(yǎng)的提升，并積極地任事、擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)與科研項(xiàng)目的相關(guān)責(zé)任，勤于實(shí)踐與鍛煉，從而提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力水平、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平等，并積極地融合理論知識(shí)和實(shí)踐操作，將個(gè)人所掌握的理論教學(xué)方式結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，以更好地提升自身的教育教學(xué)質(zhì)量。

最后，青年教師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生的主體地位也得到了更大的提升。因此，在與學(xué)生群體展開(kāi)交流互動(dòng)的時(shí)候，教師也要更深入地了解學(xué)生的實(shí)際生活和個(gè)性特征，同時(shí)要注重學(xué)生的差異性，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與學(xué)生形成較好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，以利于鍛煉自己的專(zhuān)業(yè)溝通能力和教學(xué)水平，并有利于不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，從而更好地拓寬自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑。

（三）改進(jìn)高職院校的激勵(lì)制度及職稱(chēng)晉升制度

第一，完善學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)高職院校五年制加工制造類(lèi)青年教師，優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制旨在充分激發(fā)他們的工作熱情和積極性，并引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)個(gè)人價(jià)值自信和對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)。首先，要能夠強(qiáng)化物質(zhì)方面的激勵(lì)。青年教師處于職稱(chēng)結(jié)構(gòu)的底層，生活和工作方面都存在較大的壓力。完善的激勵(lì)制度將促進(jìn)他們的整體待遇提升，并使他們轉(zhuǎn)變思維，產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)力，更好地開(kāi)展后續(xù)教學(xué)工作。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變以職務(wù)或職稱(chēng)為基礎(chǔ)的工資薪酬設(shè)定方式，并提高業(yè)績(jī)分配的比例。始終本著“公平、效率為先”的原則制定合理的分配政策，并配以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓業(yè)務(wù)水平較強(qiáng)的青年教師能夠獲得與其付出相應(yīng)的報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)，并有利于提高他們的積極性。其次，要強(qiáng)化精神方面的激勵(lì)。隨著黨的二十大報(bào)告明確提出“加快建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)”和推動(dòng)制造業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展的政策，我國(guó)的制造業(yè)已進(jìn)入智能化時(shí)代。在此背景下，五年制高職加工制造類(lèi)青年教師迎來(lái)教學(xué)科研工作的高峰期。為了提供更好的研究工作環(huán)境，在智能化的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校應(yīng)適當(dāng)為其配備優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備和科研設(shè)施，改善工作環(huán)境。這將激發(fā)他們更多的熱情并投入工作。同時(shí)，根據(jù)每個(gè)青年教師的實(shí)際情況，學(xué)校還應(yīng)為他們?cè)O(shè)定明確的具有挑戰(zhàn)性和吸引力的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，讓他們不斷追求目標(biāo)，并積極提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)。

第二，要積極改進(jìn)高職院校的職稱(chēng)晉升制度。對(duì)于五年制加工制造類(lèi)青年教師來(lái)說(shuō)，職稱(chēng)晉升不僅是他們追求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要驅(qū)動(dòng)力，也是激發(fā)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展熱情和積極性的關(guān)鍵因素。首先，高職院校應(yīng)逐步降低加工制造類(lèi)科研成果在青年教師職稱(chēng)晉升考核體系中的比重，并對(duì)加工制造類(lèi)青年教師的職稱(chēng)晉升標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，高職院校還應(yīng)注重對(duì)加工制造類(lèi)青年教師的關(guān)注，并為表現(xiàn)卓越、業(yè)績(jī)突出的青年教師提供破格提升職稱(chēng)等激勵(lì)。這不僅可以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，還提供全面的制度保障，確保規(guī)則公平公正地應(yīng)用，有效避免濫用規(guī)則的情況發(fā)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)人才的新要求。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度融合是我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的必然趨勢(shì)。作為培養(yǎng)新型人才的核心力量，高職青年教師必須深化對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的理解和應(yīng)用，積極回應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握自身的角色定位，主動(dòng)探索個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新路徑，并持續(xù)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能切實(shí)提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地契合時(shí)代的發(fā)展步伐。同時(shí)，強(qiáng)化青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極推動(dòng)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，也是確保順應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的關(guān)鍵舉措。

作者單位：劉玉芹 南京新港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

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