生本教育理念下的初中語文高效教學課堂

劉祥

摘??要：生本教育是一種新的教學方針，它是與當下所盛行的應試教育理念相并行的一種教育理念。生本教育主張從學生自身出發，在教育教學當中尋求一種內在的教育思路。關注學生自身，從學生自身的內在需求探索合適的教學方式，來開展語文教學工作。

關鍵詞：生本教育;初中;語文

生本教育對于教師而言是一個老生常談的問題，但是距離真正實現生本教育卻還有很遙遠的距離。尤其是新課程標準推行以來，初中語文教學受到了極大關注。而初中語文教師的各項能力受到了家長的高度重視，現在的家長都希望自己的孩子可以出人頭地。而初中語文教師也在日常工作當中不斷積累教學經驗，學習先進理論，提高專業素養。因此，在生本教育理念下的語文教師，可以通過提升自己在教學理念、教學方式和教學互動能力來達成的。

一、創設問題情境，引導學生合作學習

雖說合作學習的主體是學生，但是，由于初中生的自我控制能力不足，思維能力尚淺，教師應該意識到不能完全地放手讓學生去自由開展合作學習，這樣會使學生缺乏明確的學習目標，容易使合作學習走彎路。因此，初中語文教師在組織學生開展合作學習時，應在教學目標的指導下深入挖掘教材內容，情景的創設能為學生的合作提供一個良好的平臺，學生的合作關系也可以靠興趣來推動，在問題的引導下步步深入課文的核心，從而促使學生的合作學習達到良好的效果。

例如，在教學《春》這篇生動的文章時，筆者根據平日里對學生的了解，創設了一種他們喜歡的問題情景來引導他們展開合作。筆者提出了以下問題：全文共寫了幾幅春景圖，每幅圖分別選取了哪些代表性事物，研究其中的寫作手法，并總結各個春景的特征。筆者讓各組圍繞這些問題來開展合作學習，并通過個人朗讀、合作朗讀來深刻感知文章，并暢談自身的閱讀感受，從而促使學生之間進行了和諧的互動交流，取得了良好的合作學習效果。

二、構建民主課堂，鼓勵學生自由表達

在傳統的初中語文課堂中，對于教學內容可能大部分學生有著一樣的感受，而且如果學生對于課文的領悟與教師預先設置的存在差異，就會被認為是錯誤的，這樣一來學生對自己產生懷疑，不敢表達自己的觀點。教師應為學生構建民主課堂，尊重每一個學生的自我發展和自我要求，讓他們感受到教師與學生之間不存在隔閡，鼓勵學生主動說出自己的感覺。

例如，在教學《從百草園到三味書屋》這一課時，筆者在疏通字詞之后，讓學生對整體文章進行感悟，并選擇自己喜歡的句子來表達自己的感受。筆者引導學生思考：很多人在讀完這篇文章之后，對魯迅在課桌上刻一個早字印象非常深刻，大家在閱讀的時候對那些細節有特殊印象呢？可以一起來探討探討。有的學生說，自己在看文章的時候，對于其中描寫雪中玩樂的場景印象深刻，因為現在城市中的雪一般在剛開始下的時候，就被環衛工人清理了，為的是交通便利，因此他們很少能夠享受玩雪的樂趣，是一種遺憾;而有的學生說，看到魯迅為自己不能經常到百草園而感到傷感，他也產生了同感，現在學習壓力特別大，每次他想出去玩的時候，都因為作業沒有完成而取消，使他特別渴望外面的世界。在這個過程中，學生都在文章中找到了自己的影子，產生了個性化的體驗。

三、注重問題引導，優化學生思維品質

學生學習過程本質上是思維不斷活躍的過程，所以只有激活學生的思維，才能讓學生深入到知識生成與發展中，實現有效學習。問題是知識的有效載體，提問則是激活學生思想最有效的方法。所以，作為一線教師需要把學生和教學目標相結合，每篇文章都有重難點，每個學生都是獨立的個體，考慮到學生的思維能力、認知結構來精心設計問題，再用對話、引導的方式向學生進行提問，把問題在教學課堂中的作用充分發揮出來，激發學生的大腦，促進他們的思考和探究。通過這樣的教學，既能加深他們的印象，也能提高教學效率，事半功倍。

例如，在教學《散步》這一課時，為了優化學生的思維品質，充分激發他們的大腦思考，教師為學生量身定制了一個問題情景，問題的設定既要扣緊主題，也要起到良好的引導作用。問題如下：這篇課文主要講述了什么事？在散步的過程中出現了什么樣的分歧？此時我為什么會感到責任重大呢？問題提出后，學生的求知欲望立即被激發了出來，開始圍繞問題展開思考，在這個過程中，學生通過閱讀課文來尋找問題的答案，鍛煉了學生的探究能力，經過一段時間的思考，學生最終得出答案。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過注重問題引導，優化了學生的思維品質。

綜上所述，生本教育在初中語文教學實踐中的運用是一種教學創新。在語文教學各個階段，對于教師的各項能力都有一定的要求，尤其是抗壓能力和學術洞察力會形成一個挑戰。但是，這種教學理念能讓學生真正意識到初中語文課程的學習，對于自身的長遠發展意義很大。因此，教師應當在在初中語文教學當中重視生本教育的教學理念，充分發揮其應有的教學指導性作用。

參考文獻：

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