新課標背景下的初中音樂教學探索

［摘要］隨著《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的發布，新的理念、新的思路、新的目標也隨之而來。本次修訂堅持藝術課程以立德樹人為根本任務，強調以核心素養為導向，進一步明確了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題。本文以《義務教育藝術課程標準（2022年版）》為背景，在轉變課堂教學理念、堅持以美育人、注重藝術體驗、聚焦核心素養等方面進行闡述，通過理論與實踐相結合的方式對初中音樂教學進行探索。

［關鍵詞］新課標；以美育人；藝術體驗；核心素養；初中音樂教學

［中圖分類號］J6241［文獻標識碼］A［文章編號］1007-2233（2024）04-0062-03

［收稿日期］2023-11-03

［作者簡介］（楊浩然（1993—），女，北京理工大學附屬中學二級音樂教師。（北京 100192）

“為貫徹落實黨的十八大、十九大精神，落實全國教育大會部署，全面落實立德樹人根本任務，進一步深化課程改革，教育部于2022年3月5日印發了新修訂的義務教育課程方案和語文等16個課程標準，并于2022年秋季學期開始執行”。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》于2022年4月21日正式發布，在課程性質、課程理念、設計思路、課程目標等方面進行了新的闡述。以立德樹人為根本任務，以以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元為核心，著力提升學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，陶冶情操，啟迪智慧，弘揚真善美，塑造美好心靈。本次修訂體現了藝術教育的新思路、新發展和新突破，對音樂課堂教學新探索有著十分重要的引領作用。

一、轉變音樂課堂教學理念

2011版課標指出：“要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；強調音樂實踐，鼓勵音樂創作；突出音樂特點，關注學科綜合；弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；面向全體學生，注重個性發展。”回顧2011年版課標不難發現，其內容十分詳細，但更多的是從教師音樂教學的方式方法為切入點來設定的。而2022版新課標指出課堂教學理念要“堅持以美育人、注重藝術體驗、突出課程綜合”，雖然只有寥寥數語，但十分簡潔而有概括性，且是圍繞學生的發展來撰寫的。這就要求音樂教師在課堂教學中轉變教學觀念，適應新課標的要求，順應學生的發展規律。

（一）堅持立德樹人，落實以美育人

初中學段的學生正處于培養和踐行社會主義核心價值觀、增強文化內涵及審美修養的重要時期，在音樂課堂中，我們要堅定落實以美育人、立德樹人的根本任務，牢記“為誰培養人”“培養什么人”和“怎樣培養人”這一根本教育原則。不僅要讓學生感受美、欣賞美、創造美，培育學生美的素養、滋養美的心靈、涵養美的品位，還要激發其愛國情懷，建立民族自信心與文化自豪感，領會民族文化藝術的精髓，培育德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

縱覽初中音樂教材（人音版），每冊書的第一單元都以愛國主義教育為核心，以愛國主義歌曲為起點，傳遞家國情懷、愛與奉獻等精神。七年級上《歌唱祖國》，七年級下《行進之歌》，八年級上《七子之歌》，八年級下《生命之杯》，九年級上《流行樂風》，九年級下《歲月回聲》，每個學期伊始我們都可以在聆聽、歌唱、欣賞音樂中感悟愛國主義，增強愛國之情。同時，我國民族民間音樂，如民歌、民間器樂、民間歌舞、戲曲音樂和說唱音樂等都貫穿在學習中。在聆聽、欣賞、歌唱中，學生不僅提高了音樂素養、增強了審美能力、陶冶了情操，而且激發了愛國情懷，建立了國家觀、民族觀，傳承和發揚了中華傳統音樂文化，民族自豪感、文化自信感得以提升。

在校園活動中，一年一度的紀念“一二·九”運動的合唱比賽，是美育與德育融合度較高的活動。在此過程中，同學銘記歷史，不忘來時路，在歌聲中唱響了對黨和國家的愛，飽含著對過往的追溯和對美好明天的無限憧憬。同時，此項活動也能起到凝聚班集體的作用，同學團結一心，氣勢昂揚，心往一處想，勁兒往一處使。在“小我”與“大我”，“小家”與“大家”的不斷融合中，道德修養也得到潛移默化的提升。可以說，音樂教學與活動是踐行立德樹人，堅持以美育人的重要陣地。

（二）注重藝術體驗，培養興趣愛好

音樂課堂的教學應有別于其他文化類課程，在學習的過程中更加注重藝術體驗，強調課堂中的“感知”與“實踐”性。在過往的音樂課程中，我們習慣于以教師講授為主，不管是音樂基礎知識的學習還是歌曲的學唱，教師一直主導著課堂。如今，教師應把課堂“還給”學生，讓音樂課堂“動”起來，“活”起來、激發學生參與藝術活動的興趣，幫助學生發展藝術特長和興趣愛好，讓學生在欣賞、表現、創造、融合的過程中展示自我，豐富審美體驗與活動經驗，提升藝術表演素養和創意實踐素養。

在課堂教學中，教師要以音樂感知為基礎，給學生足夠的時間讓他們去聆聽、認知和體會，從而為后續逐步推進實踐和創作創設先導條件。因此，不管是在歌唱課還是在欣賞課中，第一個環節都可以以“聆聽音樂”開始。在聆聽的過程中，分層設置任務，第一次聆聽可以設置基礎性問題，如：“歌曲表達了怎樣的情感”“歌曲的演唱形式是什么”“歌曲是哪個國家或地區的”。第二次聆聽可以增加一些知識性問題，如：“歌曲是幾拍子”或“歌曲能夠分成幾段”等。經過有思考的聆聽后，學生能對作品快速地進行感知。此時學生已對作品有了初步的認識，對歌曲美的感受和美的形象已經初步形成。

同時，藝術體驗強調藝術課程的實踐導向。在音樂教學中，演唱是非常重要的實踐內容之一。但初中學段的一部分學生，存在著 “不想唱”“不敢唱”的問題。一方面是因為內斂含蓄的性格導致信心沒有建立起來，另一方面是在音樂上的興趣愛好較為欠缺。因此，一是在七年級同學入學之初，就要為他們搭建音樂表演的平臺，營造音樂課堂輕松、歡樂的氣氛，讓學生都能進入藝術實踐的平臺當中。每節課可以請1或2個掌握器樂、聲樂的同學單獨來進行課堂表演，一方面可以增強表演者的信心，另一方面可以激發其他同學挑戰自我，也產生表演的欲望。二是可以在每堂課結束前，請幾個同學共同為大家進行演唱，表演者既包括在音樂方面天賦較高的，也包括不善于音樂表現的。在一部分學生的帶動之下，越來越多的同學能放松心靈，積極參與到音樂課堂中。三是在學校生活中，開展校園歌手大賽、學生才藝展示、音樂社團展演等文化活動，鼓勵學生積極參與，培養學生對音樂的興趣愛好。在課堂與課后相結合的學習和體驗中，學生能夠切實地進行音樂體驗，藝術修養和創造能力也會隨之提高，同時，也能更好地引導學生通過表演和展示，獲得實踐后的成就感，增強學習藝術的自信心。

二、聚焦核心素養

（一）核心素養的內涵與重要性

本次《義務教育藝術課程標準（2022年版）》較為重要的變化和特色是強調“核心素養”。新課標指出：“核心素養是課程育人功能的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。”應以之為主導貫穿藝術教育的全過程，在課程目標、課程內容、教學方法和評價中都有所體現，著力提升學生的審美素質，促進學生全面發展，堅持育人為本，強化素養立意。“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養總體框架研究”項目也指出：“在我國教育語境中，學生發展核心素養指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現。”

（二）基于音樂核心素養的教學方向

隨著社會的不斷發展，音樂教育目標不斷深化，并跟隨藝術教育的目標經歷了從“雙基”到“三維目標”再到“核心素養”的發展變化。現階段音樂課程也要從更側重知識與技能的傳授調整為對審美感知、藝術表現、文化理解和創意實踐的提升。在過往的三維目標中，我們習慣性地將知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀逐級地在課程中推進，而現在核心素養所涵蓋的四項內容既有獨立的內涵，又相輔相成，緊密結合在課程目標及教學的各個環節當中的。在《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中也指出：“審美感知是藝術學習的基礎，藝術表現是學生參與藝術活動的必備能力，創意實踐是學生創新意識和創造能力的集中體現，文化理解則是以正確的價值觀引領審美感知、藝術表現和創意實踐。”四者共榮共生，共同發揮著重要作用。

1.審美感知是對自然世界、社會生活和藝術作品中美的特征及其意義與作用的發現、感受、認識和反應能力。審美感知能力是學生進行審美活動和創造的基礎，也是學生綜合素質的體現。學生若擁有較高的審美感知能力，對藝術和美的敏感度則較高，發現美、欣賞美、創造美的能力也會較強。七年級的學生需要養成傾聽和感知音樂的良好習慣，初步掌握賞析音樂的基本方法；八、九年級的學生則更進一步，需要在養成良好傾聽音樂習慣的同時，掌握欣賞音樂的方法，在生活中也能經常關注并聆聽音樂。上文中提到，音樂課堂一般以聆聽、欣賞、感知音樂作為開始，但并非只在這一環節中出現，藝術實踐和體驗與審美感知是無法分離的，后續的演唱學習、作品分析、情感升華都是審美感知的呈現。

2.藝術表現是在藝術活動中創造藝術形象、表達思想感情、展現藝術美感的實踐能力。隨著審美感知能力和文化素養的不斷提高，初中學段的學生對美的追求也會越來高，情感會越來越豐富，實踐能力也會越來越強。在音樂課堂中，教師要積極引導學生參與到藝術表現和實踐中來，敢于表達自己的情感、展示個人的特長、唱出自己的心聲。教師要把課堂的時間留給學生，讓學生唱得滿足，表演得盡興。七年級主要以激發學生主動參與不同形式的活動，并能運用一定演唱或演奏技巧進行展示為主；八、九年級則要求學生對演唱、演奏等有較高的熱情和興趣，養成良好的演唱、演奏習慣，對歌曲、樂曲有自己的理解和想法。總體而言，對八、九年級學生的藝術表現要求要略高于七年級的學生，并以能激發其持續保有對藝術表現的熱情和興趣為目標，創設多樣的表演和展示平臺，在課內、課外多方面進行自我展示。

3.創意實踐是本次修訂新加入的內容。藝術創意是藝術活動的核心與靈魂，不管是在哪個藝術領域都積極鼓勵原創作品，這種創新思維和能力需要激發也需要培養。在音樂課堂中，首先，要激發學生創作的熱情，可以利用各種創作手法，如魚咬尾、同頭換尾、模進、卡農等為學生營造創作的氛圍。其次，同學之間可以相互交流自己創作的過程和方法，在探討的過程中互相學習，共同成長。最后，要落實到藝術表現和實踐上，讓同學展示自己的創作成果。可以自彈自唱，也可以同學一起跟唱，形成自己的藝術成果。對于編創能力，不管是七年級還是八、九年級，之前的關注度都相對較低，因此需要循序漸進地在各個年級推進。可以從相對簡單的模仿開始，指定方式、指定主題，再到自己進行作品的編創。

4.文化理解是音樂課堂中非常重要的內容。文化理解的培養，有助于學生形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀、增強文化自信，同時也能尊重文化的多樣性，了解世界多元的音樂文化。隨著音樂教材的不斷改版，民族優秀的傳統音樂比重逐步增加。在學習音樂的同時，引導學生了解作品的歷史背景，體悟作品的傳承意義，感受新時代的民族精神。同時，文化理解也滲透在審美感知、藝術表現和創意實踐中。在感知音樂中，體會不同音樂風格；在藝術表現中，深入挖掘音樂文化的內涵；在創意實踐中，感受不同寫作手法的獨特思維。這些內容共同將文化理解滲透在每一堂課程中。

（三）核心素養指向下的教學目標設置

核心素養指向下的教學，要求教師將零散的知識有機整合起來，促進學生對音樂學科的整體性的把握，從單純掌握音樂基礎素養轉向提升音樂綜合能力。在教學中，教師首先要理解和認同核心素養的內涵，同時，教學目標的設計應指向學生審美和人文素養發展進行撰寫。如在《雪絨花》一課中，可設置以核心素養為導向的學習目標，在備課時梳理各個環節所體現的核心要素，以便在授課時自己能更好地貫通課程，也能更好地將這種理念傳遞給學生。

1. 聆聽欣賞歌曲的過程中，能夠感受、體驗歌曲的情感、意境及美感；能夠分辨歌曲的演唱形式；能夠初步了解歌曲的文化背景和創作出處〖〗

2.能夠積極參與歌曲演唱活動，用親切、抒情、優美的聲音完整演唱歌曲；能夠感受[SX（3[4[SX）拍的節拍律動，準確揮出[SX（3[4[SX）拍的指揮圖示；能夠準確把握歌曲的節奏和力度變化；能夠準確識讀C大調樂譜，把握音準；能夠在演唱中感受二聲部的和諧、統一；能夠掌握歌曲重點樂句節奏，并進行模仿創編

3. 2能夠通過小組展示的形式演唱或演奏歌曲，感受歌曲中濃郁的愛國情感和人文內涵；能夠體會兩次演唱《雪絨花》時的不同的情緒變化；能夠從奧地利人民堅強不屈、保衛國家的精神中，聯想到我國的愛國主義歌曲，樹立愛國情懷，增強民族文化自信

結語

在《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的指引下，需要我們教師深入理解藝術課程的性質、理念、目標、內容、學業質量，充分考慮學生的身心發展、個性特點和學習經驗，設計并實施教學。教師不僅要關注自己的“教”，還要指導學生明確“為什么學藝術”。尤其是音樂教育作為藝術教育的重要組成部分，越來越發揮著巨大的作用。在教育教學中，教師也應快速轉變觀念，查缺補漏，在課堂教育與課后活動中都積極進行新的探索，努力將踐行立德樹人，落實核心素養真正落到實處。

參考文獻：

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（責任編輯：馮津瑜）