初中美術教學中色彩感知能力的培養

王秀琴

摘 要：初中美術新課標中要求美術課程教學要順應社會發展對國民素質提出的新要求，將培養學生審美素養作為美術課程教學的主要目標，充分認知培養學生色彩感知能力的重要性，在美術教學實踐中基于學生色彩感知能力發展需求，合理設計教學目標和教學活動，提升初中美術教學質量。基于此，本文先對初中美術教學中培養學生的色彩感知能力的價值以及培養現狀進行了分析，進而具體探討初中美術教學中培養學生色彩感知能力的實踐策略，以期為促進學生美術核心素養發展提供參考。

關鍵詞：初中美術；色彩感知能力；教學形式；理論基礎；策略

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2024）07-0-03

培養學生色彩感知能力是初中美術教學的主要目的，在美術教學實踐中，注重提升學生的色彩感知能力對激發學生對美術學習的興趣、提升學生基礎應用能力以及陶冶學生的藝術情操等都有重要的價值。但是從當前的初中美術教學情況來看，教師對學生色彩感知能力的培養不夠重視，一方面未能給學生打下扎實的色彩理論基礎，另一方面未能針對學生色彩感知能力發展需求設置多樣化的教學形式，此外，在課外活動中未能強化對學生色彩感知能力的訓練，影響學生色彩感知能力培養效果。因此，初中美術教師要注重對教學方法的創新和優化，為學生色彩感知能力發展提供保障。

一、初中美術教學中色彩感知能力培養的價值

培養學生的色彩感知能力是美術核心素養的具體要求，教師要對學生色彩感知能力培養的重要價值有所了解，充分認識到學生色彩感知能力發展對其美術學習以及自身素養發展的重要性，才能在教學實踐中將色彩感知能力培養落到實處。一方面，培養學生色彩感知能力能夠激發學生對美術學習的興趣。興趣是驅動學生自主學習的核心動力，初中美術新課標中要求教師要注重培養學生的學習興趣，使學生從被迫學習轉變為主動學習。教師通過培養學生的色彩感知能力，對激發學生學習興趣有一定幫助。比如，在色彩感知能力培養過程中教師會給學生創建多樣化的色彩感知情境，讓學生能夠真切地體會與感知大自然中豐富的色彩，在良好的視覺體驗和心理體驗下，激發學生的美術創作熱情，使學生產生對美術學習的興趣。另一方面，培養學生色彩感知能力能夠陶冶學生藝術情操。美術教學中，教師主要是通過引導學生進行美術作品的鑒賞來實現培養學生色彩感知能力，在美術作品鑒賞的過程中，能夠讓學生感受國內外大量優秀美術作品的藝術魅力，不僅能夠對其色彩的運用風格、色彩的搭配技巧等有所掌握，還能夠透過作品感知創作者所要傳遞的思想情感，提升學生的藝術鑒賞能力，激發學生的感知力、創造力和想象力，提升學生的藝術涵養[1]。

二、初中美術教學中學生色彩感知能力培養現狀

美術教學是實施美育的主要途徑之一，在“五育并舉”理念下，初中美術課程教學改革受到了高度重視，要求教師在課程知識與技能的教學基礎上，還要注重對學生色彩感知能力的培養。然而，現階段初中美術教學中對學生色彩感知能力的培養效果并不理想，還存在一些問題。一方面，學生基礎理論掌握不扎實。要想提升學生的色彩感知能力，需要幫助學生打下扎實的色彩理論基礎，但是在以往的初中美術教學中，教師存在重繪畫技巧教學、輕理論知識教學的問題，在理論知識教學部分只是簡單地進行介紹，便給學生指導相應的美術作品創作技巧，并花大量時間組織學生進行繪畫創作。由于學生理論基礎不扎實，制約其色彩感知能力的發展。另一方面，教學方法單一老舊。培養學生色彩感知能力需要教師重視學生在課堂教學中的主體地位，能夠給學生創建良好的自主學習、探究與感知的空間，但是從傳統的初中美術課堂教學情況來看，大部分課堂仍然以教師為主體，采用灌輸的方式教學，學生缺乏自主學習意識，在一定程度上影響學生思維發展，影響對學生色彩感知能力的培養效果。

三、初中美術教學中培養學生色彩感知能力的實踐策略

（一）注重知識教學，強化色彩感知理論基礎

初中美術教學中，培養學生的色彩感知能力，首先要讓學生打下扎實的色彩感知理論基礎，掌握豐富的色彩知識，才能在美術創作中、美術作品鑒賞中有較強的色彩感知能力，靈活運用色彩來進行情感的表達和傳遞。在初中美術教材中，雖然也涉及一部分有關色彩方面的知識，但是都屬于概括性內容，并沒有進行深入的詳細介紹，無法讓學生構建完善的色彩知識體系。因此，美術教師在知識教學環節，要創新教學形式，轉變傳統的教學理念，充分認識扎實的色彩知識基礎對培養學生色彩感知能力的重要性。改變以往直接灌輸的理論知識教學方式，能夠調動學生自主學習的積極性，從而使學生能夠扎實理解并掌握有關色彩方面的理論知識，為培養學生色彩感知能力奠定基礎。例如，在進行“色彩的魅力”這節課的教學中，主要涉及三原色、色相、明度、純度、暖色、冷色、類似色等基礎色彩知識的教學，但是教材中只是針對這些色彩方面的知識進行簡單的概括，沒有形成相對完整的色彩知識體系，無法幫助學生系統學習、掌握并運用色彩知識。在教學中，教師可以通過給學生設置預習任務，讓學生課前通過資料查找、知識整理的方式，以教材為基礎，對相關色彩知識進行補充和延伸。通過這樣的教學手段，能夠促使學生自主學習和整理色彩方面的知識，夯實學生的色彩理論基礎。在課堂教學中，教師要注重學生的主體地位，引導鼓勵學生分享交流自己預習過程中的收獲，學生之間相互補充，逐漸構建完善的色彩知識體系。與此同時，教師再進行補充講解，能夠有效強化學生的理論基礎。在課下，教師要求課代表在班級后面的黑板報上設置“美術天地”板塊，在上面分享有關色彩方面的小知識，并定期更新，營造良好的班級文化氛圍，學生在課間活動時，不知不覺受到環境氛圍的影響，對色彩知識的掌握越發扎實。

（二）創新課堂教學形式，重視色彩感知培養

培養初中生色彩感知能力需要教師重視學生的主體地位，能夠改變傳統單一的教學形式，以生為本創新教學方法，給學生自主學習、自主探究、自主感知創造良好的條件。美術教師要提升自身的教學能力，能夠圍繞學生色彩感知能力發展的需求，設計多樣化的教學活動，滿足學生學習興趣和能力發展需求，提升美術教學的實效。

1．游戲教學法

初中美術教學中培養學生的色彩感知能力，需要學生在美術學習中能夠集中注意力，能夠全身心投入美術作品的賞析以及創作中，才能使學生感知到美術色彩的藝術魅力，綜合運用色彩知識進行美術創作。但是在以往的美術教學中，由于課堂氛圍沉悶，學生美術學習中需要承受較大的身心負擔，難以激發學生美術學習的興趣，學習過程中注意力不集中，無法提升對學生色彩感知能力的培養效果。因此，美術教師可以引入趣味元素，結合學生的興趣需求，實施游戲教學法，利用游戲的互動性和趣味性調動學生參與美術學習的積極性，使學生能夠在學習中集中注意力。例如，在進行“春天的暢想”這一單元的美術教學中，教師要求學生能夠先掌握基本的色彩知識，然后再利用色彩知識完成有關春天這一主題的美術作品的創作。如果直接進行知識的灌輸，未免會讓學生感覺有些枯燥，難以使學生對色彩產生好奇心和求知欲。美術教師可以在課程教學開始引入游戲活動，對學生進行分組，要求各小組之間進行色彩調和比賽，學生拿出紅、黃、藍三種顏色的顏料，在調和盤中進行色彩調和，比一比哪個小組調和出的顏色種類最多。各小組進行結果的匯報，教師做好各組色彩種類的記錄，分出獲勝小組。在此基礎上，教師可以增加游戲的難度，要求各小組收起紅、黃、藍三種顏料，用其他顏料嘗試調和出這三種顏色，各小組經過了一番嘗試后，沒有成功，這激起了學生的好奇心和求知欲，在此背景下，教師給學生講解相關的色彩知識，告知學生其中的原理，學生在游戲的驅動下對色彩知識產生了較強的學習興趣，教師在講解色彩知識時，學生也能夠認真聽，加深了學生的印象。

2．多媒體教學法

美術課堂上合理運用多媒體教學技術，能夠使學生對色彩的感知更加生動直觀，運用多媒體給學生創建色彩感知情境，對發散學生思維，引導學生想象和聯想都有重要作用，對營造良好的學習氛圍，培養學生色彩感知能力有重要幫助。因此，美術教師要結合具體教學內容，開展多媒體教學活動，利用多媒體動態呈現教學內容，給學生帶來多感官的學習體驗。例如，在進行“色彩的感染力”這部分內容的教學中，要求學生能夠對不同色調對人的心理產生的不同影響有準確的了解和認知，并掌握色調的三種不同表現形式，從而提升學生的色彩感知能力。在具體的教學實踐中，要求教師給學生營造良好的色彩感知空間，使學生在對比鑒賞、體驗探究中感受不同風格美術作品中色調所傳遞的不同情感。在具體的教學實踐中，教師利用多媒體技術給學生播放一組圖片，以大自然中的色調為基礎，先給學生呈現具象化的美術作品，然后逐漸向抽象化的美術作品過渡，在此過程中，教師引導學生用心體驗和感受色調從視覺上、心理上給人帶來的沖擊。比如，教師先引導學生用簡單準確的詞匯描述紅、橙、黃、綠、藍、紫等色調給人帶來的心理聯想。然后教師運用多媒體展示幾幅圖片，讓學生進行對比分析，如給學生展示《灰色的樹》《裝扮森林》《松樹林》幾幅作品，雖然這幾幅作品都是以樹為繪畫對象，但是在色調的運用上存在較大的差異，教師引導學生通過對比鑒賞，從而總結裝飾色調、寫實色調以及表現色調三種不同色調表現形式的特點。多媒體教學法的有效運用能夠豐富教學內容，給學生帶來更直觀具體的視覺體驗，在培養學生色彩感知能力方面發揮重要作用。

3．小組合作學習

小組合作學習能夠促進學生之間的交流探討，美術教學中培養學生色彩感知能力的過程中，運用小組合作學習法，可以促進學生之間的思維碰撞，發散學生的想象空間，使學生能夠對色彩有更深層的感知。同時，小組合作學習能夠激發學生對美術學習的熱情，促使學生積極主動參與美術教學活動，為強化對學生的色彩感知能力培養效果提供保障。因此，教師在教學中要結合具體的教學需求，合理設計小組合作學習方案，在提升美術教學實效的同時，強化對學生色彩感知能力的培養效果。例如，在進行“和諧溫馨的生活空間”這部分內容的教學中，色彩是室內生活空間布置中的重要因素，要求學生能夠理解并運用色彩的自然聯想和情感聯想之間的相互關系，從而在提高學生生活空間設計水平的同時，培養學生的色彩感知能力。教師在教學中要注重將色彩知識與家居色彩設計進行有效的關聯，使學生在學習家居色彩設計的過程中進一步強化自身的色彩理論基礎，能夠掌握色彩在家居設計中的具體運用，在具體的教學實踐中，教師給學生展示幾幅家居設計的圖片，要求學生在小組合作中進行分析和探討，分別針對不同設計圖中的色彩運用情況進行分析和總結，具體包括家居色彩設計的風格、能夠給人帶來怎樣的視覺以及情感上的體驗。然后由各小組派出一名學生進行匯報，教師引導各小組進行不同觀點的闡述，充分發散學生的思維，引導學生深度感知色彩，加強對學生色彩感知能力的培養。最后，教師要求各小組運用色彩知識，合作完成一份家居色彩設計，再進行設計成果的展示，闡述本小組的設計理念，設計中運用了哪些色彩知識等。

（三）豐富課外活動，強化色彩感知能力訓練

初中美術教學中培養學生的色彩感知能力，不能只局限于課堂教學中，在課堂教學中教師通過啟發和引導，使學生能夠掌握具體的色彩知識，色彩運用的技巧，認識到色彩感知能力發展的重要性，但是要想真正提升學生的色彩感知能力，還需要在課外進行有效的訓練。美術教師可以結合學生的實際情況，基于學生色彩感知能力發展需求，積極組織開展豐富的課外活動，從而實現對學生色彩感知能力的強化訓練。比如，學校可以開創與藝術相關的社團，如服裝設計社團、手工陶藝社團、繪畫社團等，美術教師鼓勵學生積極加入社團，利用周末和節假日的時間參與社團活動，在社團活動中豐富學生的課余生活，同時也能夠起到對學生色彩感知能力的訓練作用。美術教師也要給予社團活動一定的指導和幫助，如在服裝設計社團活動中，教師可以對學生進行專業的服裝設計指導，給學生提供服裝的版式，由學生在社團中進行集體討論、大膽設計服裝的款式與色彩的搭配。通過這樣的課外社團活動，能夠訓練學生的色彩搭配能力，同時也能夠讓學生的色彩知識得到鞏固，提升學生的審美水平。再如，學校可以定期組織學生開展大型的校園藝術活動，圍繞色彩主題，設計相關的活動項目，通過藝術活動能夠開拓學生的視野，使學生接觸更多新鮮事物，有機會去體驗和自主學習，對發展學生的色彩想象力、創造力有重要幫助。在這樣的課外活動的組織與開展中，能夠為學生提供良好的創作平臺，在創作中學生能夠綜合運用色彩知識，不僅提升作品色彩搭配的整體美觀性，學生通過對色彩的運用，還可以傳遞個人的思想情感，豐富作品的內涵。

四、結束語

初中美術教學中，教師要轉變傳統的教學理念，充分認識到培養學生色彩感知能力的重要性，并結合學生色彩感知能力發展的需求，進行教學的優化設計，形成以學生為主體的教學理念。在具體的教學實踐中，教師應優化知識教學的方法，促進學生自主學習基礎知識，為學生色彩感知能力發展打下良好的理論基礎。同時，要從課堂教學以及課外活動兩方面進行創新和改革，借助課堂教學方式的創新以及課外實踐活動的豐富，全面訓練和提升學生的色彩感知能力。

參考文獻：

[1]肖寒.初中美術教學中色彩感知能力的培養[D].湖南科技大學，2015.