五育融合視角下探索小學數學“雙減”作業設計優化體系研究

陳敏婷

摘 要：為了進一步落實黨的教育方針和關于“雙減”政策的國家文件精神，切實響應減輕義務教育階段學生作業負擔并提高教學質量的號召，基于“雙減”政策要求，我們應按照小學低、中、高段的作業管理規范，合理分布德、智、體、美、勞育人目標，形成分段作業優化體系，并利用假期作業設計的契機，完成五育融合作業的設計，將育人要點融入假期作業之中，形成豐富的復合作業內容，同時利用關鍵節點策劃并實施綜合實踐活動，通過綜合實踐作業優化來提高小學數學作業育人效能，真正提高小學數學學科作業設計與實施的質量，實現學生德智體美勞全面發展。

關鍵詞：小學數學；作業設計；“雙減”政策；五育融合

在“雙減”背景下，應基于減負提質的基本原則，來進行小學作業的靈活設計和全面優化，既要保障作業量有所下降，又要保障作業效果全面提高，成為助力課堂學習的重要動力源泉。在小學五育融合育人目標落地過程中，可以基于多學科交叉的方式，通過融合路徑的選擇，構建起完善的育人體系，從而更好地達成五育并舉的育人成效。在小學作業的設計過程中，應基于分段的基本特征，進行作業的分段設計、分段優化和分段實施，以便于能夠根據不同的作業場景，來投放不同的作業內容，使作業的效果達到最為理想的水平。在“雙減”政策背景下，五育融合小學數學作業的設計和優化，需要基于五育融合的育人思想，構建其五育并舉的小學數學作業體系，在有效響應“雙減”政策的同時，得到更為理想的育人效果。下面將從以下兩個方面展開闡述如何構建這一復合型作業體系。

一、分段作業優化，五育目標合理分布

在小學數學作業設計和優化的過程中，應根據“雙減”政策要求，主動進行減負提質的調整，并將五育融合的育人目標，合理分布于整個學生的成長周期內，根據低、中、高段的客觀劃分，來達到更為理想的滲透和融合效果，讓學生在知識學習能力提升的同時，實現思維高度的不斷進階。

在低段小學數學作業優化中，可以基于無書面作業的優化要求，形成生活化綜合學習體系，讓學生在生活常見的場景中，完成數學知識的學習和德、智、體、美、勞五育融合內容的實踐。購物、種植、整理房間、戶外探索、數學游戲等內涵豐富、形式多樣、趣味橫生的數學作業，既能讓學生在生活化的場景中學到知識，也能按照五育融合的育人要求，形成完整育人的體系，讓學生在完成數學作業的過程中，深入生活，感知智慧，實現整體的發展。

在中段小學數學作業設計時，可以基于書面作業的基本形式，本著促進學生專項發展的基本目標，通過跨學科交叉整合的方法，來有效落實五育融合的育人目標。在作業設計上，教師可以通過數學與勞動、數學與美術、數學與科學、數學與體育等學科交叉的方法，形成專項作業，讓學生在中段數學學習過程中，專項提高自身的數學能力和數學素養，并在此過程中實現德、智、體、美、勞的專項提高。由于中段學生正處于快速成長的過程中，專項的交叉學習和交叉訓練，往往能起到更為理想的效果。學生在完成跨學科作業的同時，將不斷拓展自己的認知范圍，提升自身的綜合素養。

高段小學數學作業設計則應回歸成長本真，借助綜合實踐活動，讓學生在合作學習、探究學習和進階學習的過程中，根據自身的實際情況，來完成更復雜的綜合育人項目，從而有效踐行五育并舉的要求。在高段數學作業設計上，可以以生活現象、生活問題、自然之謎、社會熱點等為主線，設置專項項目，引導學生進行深入探究，最終使學生從中汲取更多的成長養分，實現發展高度的有效突破。

二、假期綜合作業優化，五育融合深入實踐

在假期綜合作業優化上，為了體現五育融合的要求，形成更具育人成效的綜合作業體系，教師還應基于“雙減”政策要求，通過多學科融合的方式，來策劃具有較強應用價值和推廣價值的創新活動、創新項目或創新作業。在小學低、中、高段的作業設計中，均可以針對學生的成長特點，通過數學故事創編、數字分析、生活大調查、科學小實驗、戶外探究、程序開發等更富育人成效的特定項目，來持續進行正向鍛煉，促成正向發展。

在假期作業設計上，低段年級可以設置有趣的數學游戲，例如：一、二年級的學生通過與家長進行親子數獨游戲，讓低段的學生感受到學習數學的樂趣，我們不限于完成書本的學習任務增長知識，還可以在家通過有趣的游戲方式鍛煉自己的數學能力，家長與孩子們通過游戲的進行，可以找到孩子對數感的掌握程度，從而意識到孩子可以在哪些方面進行提高，或者是發現孩子在數獨游戲中表現優異，我們可以培養這方面的特長進行專項練習；可以讓中段年級學生在假期利用已學的統計知識對家庭的用電用水量進行收集、整理，完成一個統計圖，從而更直觀觀察到家里一年的用電用水量，一方面可以鞏固學生已學的數學知識，學以致用，讓數學更加生活化，另一方面可以提高學生的環保意識，成為一個擔當的小主人；高段年級可以設置動手操作活動，在家中找出三個長方體或正方體形狀的物品，測量相關數據，計算出它們的占地面積、表面積或體積，要求用A4紙完成，畫出物品草圖、寫清楚物品名稱、測量數據以及計算過程，這個數學任務更考查學生對立體圖形的認識，通過畫一畫、量一量、算一算的實踐活動，提高學生的動手操作能力以及培養了學生用數學的眼光看待生活，感受到生活處處有數學，數學也用于生活。

在假期期間，還可以設置以閱讀為基礎的數學作業，提高學生的閱讀能力，拓展課外知識，教師通過推薦適合各年段的數學書籍，引導學生通過閱讀提取有效信息，低段學生以手抄報的形式展示出閱讀內容，配上色彩鮮艷的圖畫，讓學生在完成閱讀時增添了學習的樂趣；教師可以引導中高段的學生完成一份閱讀書籍的推薦卡或是制作一位數學家的人物介紹卡，讓學生充分理解書籍的內涵，更深入地了解數學家的生平，從而提高學生學習數學的積極性。

通過優化假期綜合作業設計，能有效提高學生自身的綜合能力，實現學生自身發展均衡程度的進一步提高，學生也可以找到自己的興趣、偏好和特長，選擇養特長的方式，進行專項訓練、專項強化和專項鍛煉，從而在優勢方面更為突出。通過綜合實踐假期作業的實施，更有效地實現五育育人目標，促進學生全面提高。

五育融合視角下探索小學數學“雙減”作業設計優化體系研究對實際教學具有重大意義，有效落實“雙減”政策要求，構建減負提質的小學數學作業體系，形成低、中、高段循序漸進，螺旋上升的育人結構；有效踐行立德樹人教育根本任務要求，完成五育并舉要素的合理分布，深度融入和綜合體現，進一步提高數學學科的育人成效；有效凸顯學校的綜合育人優勢，形成富有特色的數學作業體系，積極助力學生綜合素養的全面發展。

參考文獻：

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