向美而生，以美賦能

黎明霞 溫波 周騰飛

一、案例概述分析

美育服務實踐是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，是高職院校促進美育實踐的有效載體。讓美育推廣成果落地，豐富鄉村精神文化生活，以鄉村兒童美育、德育文化發展為實踐服務活動導向，扎實開展美育實踐，同時，采用文藝匯演、美育作品展示的形式對美育成果進行推廣、宣傳，讓美育推廣實踐開花結果，讓更多的村干部、駐村干部、村民和家長及社會各界人士進一步認識到美育的意義，提升對文化藝術的認識和認同。

（一）強化價值引領，文化助力鄉村振興

堅持以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，以提高學生審美和人文素養為目標，立足我校嶺南文化特色，傳播嶺南文化，將志愿服務與專業提升相結合、與美育推廣相結合、與回饋社會相結合，一方面把思政課開到祖國大地上，教育學生增強文化自信，把個人理想融入國家和民族的偉大夢想之中，與祖國發展同頻共振，到祖國最需要的地方去。另一方面，讓留守兒童接觸和學習藝術，在他們心中種下藝術的種子，只要心懷藝術夢想，鄉村田野皆是課堂，讓藝術之花在田埂上綻放。

（二）搭建專業團隊，保障美育實踐活力

“藝起航”是我校結合學校各專業特色創建的美育實踐團隊，成員為品學兼優的學生骨干和學校認定的困難學生，自2020年起，利用業余時間已持續兩年開展線下+線上愛心支教和美育推廣活動，踐行創新公益理念。團隊成員以己之長，傳播藝術之美，通過互助工作以實際行動傳遞美、觸碰美、感受美，支持幫扶地區青少年兒童全面發展，在他們的心田種下文化藝術的種子，為鄉村振興注入蓬勃不竭的動力。

（三）深入鄉村實踐，彰顯青春使命擔當

廣東省清遠市連州市星子鎮位于廣東省連州市的東北部，是廣東的“北大門”，四方村位于星子鎮的北部，是清遠市連州市相對偏僻的小鄉村。截至2019年該村485戶1605人中，中青年幾乎全部外出打工，40歲以下勞動力不足20人，105名兒童中留守兒童超過73%，優化留守兒童的審美能力及綜合素質能力等方面的工作亟待推進。該地方藝術教師資源較為缺乏，學校教師數量不夠，教育理念與教學方法落后，知識與信息的傳遞對學生能力的培養十分有限，很多興趣科目沒有專業教師進行引導與教學，學生的智能與潛力沒有得到良好的開發，藝術素養的培育以及藝術技能的提升沒有得到較好的發展。學生通過調查了解后，更加堅定了自己要深入鄉村實踐的信心，并深感自己肩上的美育服務責任重大：發揮自己的專業特長，肩負起美育的重任，幫助更多的孩子接受藝術教育和熏陶，不怕艱難險阻，到廣大農村去開拓更大更廣的舞臺，將美育推廣到鄉村，讓鄉村的每一位孩童都能接受到美育的浸潤，用實際行動踐行青春使命。

二、案例解決方案

（一）鄉村振興背景下大學生美育服務實踐路徑

1.以心潤四方，關愛鄉村留守兒童成長

前期，通過團隊的實地調查以及資料查閱，發現留守兒童普遍缺乏親情關愛和有效監護，容易出現心理健康問題甚至遭受意外傷害或不法侵害的問題。這深深牽動著實踐隊員們的心，在2020年暑假三下鄉活動中，針對留守兒童生理衛生健康知識貧乏的情況，隊員們根據學生性別分組，分開講授青少年生理衛生課，主要圍繞“身體的權利、生理健康、性別認同和青春期”這四個方面，引用生活中常見事物生動形象地讓孩子們了解身體構造、青春期生理發育的特征及生理衛生知識，引導他們樹立自我保護意識，助力其健康成長。

2.以藝美四方，構建多元美育課程體驗

小學階段是學生接受美育最初的啟蒙階段，但是對于農村地區而言，由于經濟發展水平的限制，小學生接受美育知識的途徑有限，美育素養得不到充分培養。因此，團隊成員深刻挖掘嶺南傳統美育文化的內涵，以嶺南文化美育推廣為主要支教內容，傳播美育知識，激發孩子們感知美、發現美、辨別美、創造美的能力。隊員們為四方村的學生精心準備了美育課堂及美育活動，傳播美育文化，提高小學生美育綜合素養，促進其“德、智、體、美、勞”全面發展。在2020年三下鄉支教活動中，開設了粵劇、舞蹈、音樂、語言藝術、創意繪畫等課程，小老師將課堂搬到了小朋友們日常生活的環境中，旨在用行動告訴他們：只要心懷藝術夢想，鄉村田野皆是課堂。

“雙目平視、雙手叉腰、丁足站立、抬頭挺胸?！被泟≌n由粵劇專業隊員在荷花池旁，手把手地教小朋友們粵劇的站立姿勢?！耙欢?！”當《彩云追月》的旋律響起，小朋友們便跟隨著老師學習攤掌、蘭花指、順風旗等動作，讓村里留守兒童近距離學習嶺南文化；動感的音樂聲響起，小朋友們在廣場上整齊地排列成行，在舞蹈小老師的帶領下，小朋友們興致高昂地上著律動課。他們活力滿滿地隨著音樂起舞，灼灼夏日，也無法阻擋他們對舞蹈的熱情。

“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強……”朗朗的讀書聲在榕樹下響起，由語言藝術隊員主講的語言藝術課堂開始了。當小朋友們用清亮而又稚嫩的嗓音朗讀《少年中國說》時，少年的朝氣與振奮人心的句子相互碰撞，未來棟梁的堅韌與擔當皆在此間涌現。伴著山風，聽著蟬鳴，實踐隊英語老師將課堂“藏”在了令人心曠神怡的大自然里。小朋友們坐在石頭上，學習著音標，唱著英文歌，英文字母在他們口中變得別具趣味。創意繪畫課從生活、自然的角度出發，讓小朋友利用水彩、馬克筆、橡皮泥等材料開發無限想象力，用色彩展現他們多彩的內心世界。揉紙畫線、手掌作畫、捏橡皮泥等新穎的教學方式使得小朋友們更加喜愛課堂，在繪畫中更大膽地表達自我?！耙箍罩凶盍恋男牵芊裼浧稹眲勇牭男砂殡S著潺潺流水聲響起，小朋友們站在小溪邊愉快地上著音樂課，歌聲在山間久久回蕩，如小溪般細水長流。

隊員們通過課上的教學、課下的活動，傳播美育文化，讓小學生學習美和感受美，提高對美的欣賞力、創造力，陶冶情操，充實人生，樹立正確的審美觀。

3.以腳量四方，調研美麗鄉村建設評價

為了解疫情下的經濟對村民意識形態的影響，“藝起航”實踐隊調研組就“美麗鄉村”政策實施前后村民生活、思想、環境的變化以及疫情下的心理等方面制作了調查問卷，在四方村挨家挨戶地進行了調研訪問。由于四方村的村民多為中老年人和小孩，調研組的成員便貼心地為他們口述問卷內容，以聊家常的形式完成調查問卷的填寫。

4.以愛暖四方，走訪鄉村黨員先鋒模范

習近平總書記強調，心有所信，方能行遠。面向未來，走好新時代的長征路，我們更需要堅定理想信念、矢志拼搏奮斗，把人生理想融入國家和民族的偉大夢想之中，紅色基因是流淌在我們血液里的能量。為貧困戶送溫暖，采訪老黨員，學習先進事跡，實踐隊帶著文具、生活必需品等來到四方村貧困戶的家中進行探望慰問，認真細致地詢問貧困戶的生活狀況、身體情況、收入來源等，為他們送去關懷。此次走訪，實踐隊還專門慰問了一些老黨員，與他們的交流學習，讓隊員們看到老黨員扎根基層、扎根農村，不畏艱苦、服務人民，貢獻全部力量到祖國的建設中。榜樣的感召增強了學生黨性修養，進一步引導學生黨員發揮模范帶頭作用。

5.以愛連四方，云端美育服務持續進行

2020年9月后，與清遠市連州市星子鎮四方村村委溝通，達成合作，進一步發揮本校藝術特色及優勢，通過線上支教的方式為清遠市連州市星子鎮四方村的留守兒童藝術素養的提升提供幫助，并長期持續地開展聲樂、舞蹈、粵劇、美術、語言藝術、英語等藝術素養普及科目課程，提高孩子們的藝術素養。

（二）鄉村振興背景下大學生美育服務實踐成效

1.推動美育進鄉村，點亮藝術夢想

“藝起航”美育實踐活動的開展，為四方村注入了新鮮的血液，對當地孩子的綜合能力、審美能力以及學生家長的家庭教育認知產生了積極的影響，對四方村精神文化建設起到了積極作用，讓美和愛的種子在孩子們心中生根發芽。

對四方村留守兒童的心理狀況進行調查，將材料整合形成調研報告，進一步引起社會關注農村留守兒童的心理狀況，獲得當地政府對四方村的大力支持，引起了社會的關注，連州市廣播電視臺的采訪和報道進一步提升人們對留守兒童藝術素養的關注。

2.授人以漁，注入持續發展動力

本次活動由老師指導，學生全程主動參與，立足美育支教，利用所學知識，開展各項活動，進一步促進專業提升，幫助大學生了解國情、社情及民情，培養家國情懷，增強了步入社會準備的能力，增強大學生的社會責任感、溝通能力、團隊合作、社會交往能力，有助于大學生客觀地認識自我，增強社會責任感，以深厚的感情向人民學習，以謙虛的態度向實踐學習，培養吃苦耐勞的品質，在火熱的實踐中陶冶思想情操，提升精神境界，增長知識才干，學生在社會實踐中堅定理想信念，把人生理想融入國家和民族的偉大夢想之中。

3.村民滿意度高，美育服務實現“雙贏”

四方村村民積極參與“藝起航”美育實踐服務活動，村民感受到了學校和國家對鄉村的支持和幫扶。農村是學生社會實踐的廣闊舞臺和良好基地，學生的實踐和服務，也展現了鄉村的新面貌。

三、經驗與啟示

（一）“美育+思政”融合育人新模式

思政課程實踐教學可以與大學生美育實踐活動相結合，是立德樹人的實踐呈現，思政課實踐教學和美育實踐活動的教育目標都是圍繞培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人而開展，思政課與美育的實踐，讓學生在體驗中了解國情、民情和社情，將理論與現實和專業相結合，將理論內化于心，并外化于行，將個人理想融入國家發展，進而增強大學生的社會責任感和使命感。

（二）“美育+基地”協同育人新傳承

美育實踐借助基地的作用，多方合作拓寬實踐渠道，實現實踐活動常態化。將校內的美育資源，通過基地的橋梁作用，整合當地政府、企業、村居和中小學校的需求，有針對性地開展形式多樣的美育實踐活動，形成長期穩定的實踐基地，將美育藝術浸潤到祖國大地，打造全鏈條循環性的美育社會實踐體系，讓實踐文化不斷積淀與傳承。

（三）“美育+云端”創新育人新篇章

把線下活動陣地轉移到線上，可以跨越時間、空間上的障礙，加強美育“引進來”和“走出去”相結合，提高教育資源多元化的可能性。提升偏遠地區教育水平以及陶冶學生藝術情操，弘揚嶺南文化，解決傳統支教不可持續性的問題，帶動學校和鄉村的美育交流。

參考文獻：

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[3]錢映璇.高校思政課實踐教學與“三下鄉”社會實踐系統融合路徑研究[J].改革與開放，2020（11）.

[項目來源：1.廣州市音樂家協會“中小學音樂教育改革專項”2023年度項目“鄉村振興戰略背景下嶺南文化賦能高校美育服務社會實踐路徑研究”課題。項目批準號：23GZYXO19；2.廣東省教育科學規劃項目（高等教育專項）習近平總書記“把粵劇傳承好發揚好”指示精神引領下青年大學生“以粵劇講好中國故事”的路徑研究，項目編號：2023GXJK809；3.2021年度廣東省教育廳高校思想政治教育課題“嶺南特色梨園文化融入高職院校思政育人體系研究”，項目編號：2021GXSZ163；4.2023年度廣東省教育廳普通高校青年創新人才類項目“三螺旋理論視角下嶺南粵劇‘訂單模式培養世界非遺人才應用研究”，項目編號：2023WQNCX168。]

責任編輯魏家堅