廣東省經濟欠發達地區幼兒園教師隊伍發展的緣由、困局與破局

粵東西北是廣東經濟發展較為遲緩的地區，幼兒園教師隊伍相對滯后，面臨師資力量不足、專業能力不強等問題。幼兒園教師是幼兒教育的主要實施者。他們的專業知識、技能和經驗對幼兒的發展和學習有著非常重要的影響。幼兒園教師的教育水平和教育理念對幼兒園的教育質量有著直接的影響。幼兒園教師的素質和專業能力決定了幼兒園教育的質量和效果。幼兒園教師的工作條件和待遇對他們的工作積極性和工作質量有著重要的影響。[1]了解和研究這些因素，有助于提高幼兒園教師的工作滿意度和工作品質。

一、廣東省經濟欠發達地區幼兒園教師隊伍發展研究的緣由

（一）經濟發展不均衡

廣東省經濟發展不平衡，城市和農村地區之間存在明顯差距。經濟欠發達地區的幼兒園教師隊伍面臨著薪酬待遇、教育資源、職業發展等方面的不平衡問題。

（二）資源分配不均勻

經濟欠發達地區的幼兒園教師隊伍缺乏教育資源和培訓機會。相對于發達地區，這些地區的幼兒園往往面臨著師資力量不足、教育設施簡陋、教材和教具不足等問題，這導致了教師隊伍的發展受限。[2]

（三）薪酬待遇落差大

經濟欠發達地區的幼兒園教師薪酬待遇較低。由于經濟發展水平較低，政府對教育領域的投入有限，導致教師的工資水平無法與發達地區相比。低薪酬也使得這些地區的幼兒園教師隊伍面臨著職業吸引力不足的問題。[3]

（四）人才流失較頻繁

由于經濟欠發達地區的幼兒園教師薪酬待遇低，職業發展空間有限，很多優秀的教師會選擇到發達地區或其他行業發展。這導致了幼兒園教師隊伍的流動性較大，難以保持穩定的人才隊伍。

二、廣東省經濟欠發達地區幼兒園教師隊伍發展的困局

廣東省作為中國經濟發展最快的地區之一，盡管整體經濟發達，但仍存在一些欠發達地區，這些地區幼兒園教師教育發展相對滯后。在教師隊伍發展過程中，不可避免遇到發展的瓶頸，特別明顯的是“二低二少”（師資素質低、薪酬待遇低、優質資源少、培訓機會少）和整體不“優”的情況。

（一）優秀師資力量不足

由于經濟欠發達地區的教育資源相對匱乏，幼兒園教師的待遇和發展機會不如發達地區，教師隊伍的整體素質參差不齊。一些幼兒園教師缺乏專業知識和教育技能，無法提供高質量的教育服務。經濟欠發達地區的幼兒園在整體社會認可度方面存在不足，這使得優秀的教師在職業選擇時更傾向于選擇在社會認可度較高的地區從事教育工作，而不愿意留在經濟欠發達地區。同時，由于薪酬待遇較低，一些有能力的教師也可能選擇到其他地區或行業發展，導致教師隊伍的流動性較大，優秀教師很難留下來。

（二）優厚薪酬待遇難找

由于經濟欠發達地區的經濟狀況相對較差，無法提供較高的薪資待遇，幼兒園往往面臨經濟困難，幼兒園教師的薪酬待遇普遍不高。這不僅難以吸引和留住優秀的教師，也影響了教師的工作積極性。發達地區更具吸引力的薪資和福利待遇，吸引了許多優秀教師前往工作。

（三）優質教育資源匱乏

經濟欠發達地區幼兒園的教育資源相對有限，往往面臨教育環境不利的情況，缺乏優質的教育資源，包括教學設施、教具和教育材料等。幼兒園教師的培訓機會和專業發展渠道有限，這使得教師在教學過程中面臨一定的困難，無法提供多樣化和富有創意的教育活動，影響了他們的工作積極性和教育質量，也影響了幼兒的學習效果和興趣。同時，由于經費緊張，幼兒園的教育質量也可能受到一定的影響。

（四）優越培訓機會較少

經濟欠發達地區的幼兒園教師培訓機構相對較少，導致教師在專業知識和教育技能方面的提升受到限制。缺乏系統的培訓機構也使得教師難以獲得最新的教育理論和實踐經驗。

1.培訓資源不足。由于經濟欠發達，這些地區的幼兒園教師培訓資源相對不足。缺乏專業的培訓機構和師資力量，導致教師無法接受系統化的培訓，無法提升自身的專業水平。

2.培訓內容滯后。由于資源有限，這些地區的幼兒園教師培訓內容相對滯后。教師無法及時了解最新的教育理念、教學方法和教育政策，無法適應教育發展的需求。

3.培訓方式單一。這些地區的幼兒園教師培訓方式相對單一，主要以傳統的面授培訓為主。缺乏多樣化的培訓形式，無法滿足教師的個性化需求，也無法提供更加靈活和有效的培訓方式。

4.培訓機會有限。這些地區的幼兒園教師由于經濟條件限制，往往無法獲得參加培訓的機會。培訓費用高昂，加之交通不便，使得教師很難獲得進修和學習的機會，限制了他們的專業發展。

綜上所述，廣東省經濟欠發達地區的幼兒園教師教育發展存在師資力量不足、教師培訓水平不高、教育資源匱乏、薪酬待遇不高以及缺乏專業支持和交流機會等問題。這些問題限制了幼兒園教師的教學能力和教育質量的提升，需要通過相關的對策來加以破局。

三、廣東省經濟欠發達地區幼兒園教師隊伍發展的破局

要解決“二低二少”整體不優的問題，除了發展區域經濟，提高地區經濟實力等客觀條件外，應發揮政府、行業、教育部門的作用，按照“師資素質是關鍵，薪酬待遇是痛點，優質資源是保障，培訓機會是途徑”的思路，有針對性的采取相應措施，破解師資隊伍發展的困局，見圖1。

（一）建設優秀師資隊伍

通過提高教師的待遇和福利，吸引更多有能力和有潛力的教師從事幼兒教育工作。同時，建立評價和激勵機制，以“兩機三加強”等舉措鼓勵教師不斷提升自己的專業素養和教學能力。

1.提供培訓和進修機會。為了提升教師的專業素養和教學能力，可以通過組織專業培訓、邀請專家進行講座和研討會等方式，提供教師進修的機會。這樣可以不斷更新教師的知識和技能，提高他們的教學水平。

2.建立良好的激勵機制。通過建立激勵機制，如薪酬激勵、評優評先制度等，激發教師的積極性和創造力。同時，也要建立健全的職業發展通道，給予優秀教師晉升和發展的機會。

3.加強教師招聘和選拔。在招聘教師時，應該注重教師的素質和能力，而不僅僅是看重學歷和經驗。可以通過面試、考核和演示課等方式，選拔出具有潛力和熱情的教師，以保證教師隊伍的質量。

4.加強師資支持和輔導。在經濟欠發達地區，可以通過建立師資支持和輔導機構，為教師提供專業的指導和支持。這樣可以幫助教師解決教學中的困惑和問題，提高他們的教學質量。

5.加強園校合作與交流。與其他地區的教育機構和幼兒園建立合作關系，進行經驗交流和資源共享。通過與其他地區的優秀教師互動和學習，可以提升教師的教學水平和專業素養。

（二）提供優質教育資源

加大對經濟欠發達地區幼兒園的教育資源投入，包括提供教學設備、教育材料和教具等。通過“共享共建兩資源”提供多樣化的教育資源，豐富教學內容，激發孩子們的學習興趣。

1.建設教師培訓資源。提供系統化、專業化的教師培訓，包括教育理論、教學技巧、幼兒心理發展等方面的知識和技能培訓。可以通過組織專業培訓課程、邀請專家授課、與高等教育機構合作等方式來提高教師的專業素養。把這些培訓的講座進行錄制，制作教師培訓資源。同時，購買網絡培訓資源，提供給教師學習。

2.提供繼續教育資源。為幼兒園教師提供繼續教育的機會，鼓勵他們參加研討會、學術會議、教育展覽等活動，把先進的基于理念和做法帶回來，在幼兒園進行二次培訓，通過建設繼續教育資源不斷更新教師教育理念和教學方法，提高自身的教育水平。

3.加強資源共享與合作。在經濟欠發達地區，資源有限，可以通過與其他幼兒園、教育機構、社區組織等建立合作關系，共享教育資源，共同提升幼兒園的教育質量。

4.共建良好工作環境。為教師提供良好的工作條件和福利待遇，提高他們的工作積極性和滿意度。同時，建立和諧的團隊氛圍，促進教師之間的交流與合作，共同提高教學質量。

（三）建立激勵培訓機制

加大對經濟欠發達地區幼兒園教師的培訓力度，建立起系統完善的培訓機制，包括提供專業知識和教育技能的培訓課程、組織教學實踐經驗的交流和分享等。通過實施“一庫四機制”提高教師的專業素養，提升他們的教育教學能力。

1.獲得政府支持，形成政策扶持機制。政府可以加大對經濟欠發達地區幼兒園教育的政策支持力度，重視幼兒教育并投入足夠的資源，提供專項經費和政策扶持來建立培訓機制，并制定相應的政策和法規來規范培訓工作。同時，建立監督機制，確保政策的有效執行和教育質量的提升。

2.建立培訓機構，形成定期培訓機制。在經濟欠發達地區，可以建立專門的培訓機構或培訓中心，為幼兒園教師提供系統化的培訓課程。這些機構可以提供針對幼兒教育的專業知識和技能培訓，包括教學方法、課程設計、教育心理學等。

3.建立交流平臺，形成交流互動學習機制。建立教師交流平臺，促進教師之間的互相學習和經驗分享。通過組織研討會、座談會等活動，讓教師互相交流教學心得和教學方法。

4.培訓形式多樣，形成線上線下按需培訓機制。培訓形式應靈活，可根據實際情況采取線上或線下的方式。線上培訓可以通過互聯網提供教育資源和課程，線下培訓可以組織集中的研討會和講座。培訓內容多樣化，根據不同教師的需求開設培訓課程。

5.打造培訓師資，構建優質培訓師資庫。培訓機構應該擁有高素質的師資力量，包括有經驗的幼兒教育專家和優秀的教師，他們可以擔任培訓師或導師，為幼兒園教師提供指導和輔導。

（四）改善教師薪酬待遇

提高教師的薪酬待遇，用“一籌集二機制三提供”吸引和留住優秀的教師。同時，建立健全的激勵機制，鼓勵教師持續學習和提升專業素質。[4]

1.籌集專項資金。政府可以增加對教育領域的投入，提供更多的經費用于提高教師的薪酬。此外，可以尋求國際機構、非營利組織和企業的資助，以支持教師的薪酬提升計劃。

2.建立合理的薪酬調整機制。根據地區的經濟發展情況和通脹水平，制定合理的薪酬調整機制，確保教師的薪酬能夠與生活成本相適應，并與其他行業相比具有競爭力。

3.建立績效評估機制。制定評估標準和指標，根據教師的教學能力、教育質量和專業發展程度進行評估，根據評估結果給予相應的薪酬激勵。這樣可以激勵教師提高教學水平，進一步提高教育質量。

4.提供額外的福利和獎勵。除了基本薪酬外，可以提供額外的福利待遇，如住房補貼、醫療保險、養老金等，以及獎金、獎勵制度，鼓勵教師在教育領域取得突出成績。

5.提供職業發展機會。為教師提供進修、培訓和專業發展的機會，提高他們的專業技能和知識水平。這不僅可以提高教師的教學能力，還可以提供晉升和加薪的機會，激勵教師在教育領域長期發展。[5]

綜上所述，改善廣東省經濟欠發達地區幼兒園教師教育發展的對策包括建立完善的培訓機制、提供優質的教育資源、加強教師隊伍建設、加強學校與社會的合作以及加強政策支持等。這些對策的實施有助于提升幼兒園教師的專業水平和教育質量，為幼兒提供更好的教育服務。

參考文獻：

[1]李海銘.西部地區幼兒園骨干教師專業發展現狀調查研究[D].廣西民族大學，2023.

[2]劉穎.Q市幼兒園教育資源空間布局與配置研究[D].貴州師范大學，2023.

[3]周晨晨，但菲.鄉村幼兒園教師職業吸引力的影響因素與提升路徑——基于扎根理論的探索性分析[J].陜西學前師范學院學報，2022（12）：9-18.

[4]孔露，馮江英，何等紅.緣何“留得住”——農村民辦幼兒園教師堅守崗位的動因分析[J].早期教育，2022（Z4）：40-44.

[5]戴雙翔，劉霞.幼兒園教師職業適應：現狀、問題與對策——以華南地區G市為例[J].教師發展研究，2022（01）：81-89.

[基金項目：廣東省中小學教師發展中心2022年度中小學幼兒園教師教育發展專項課題“廣東省經濟欠發達地區幼兒園教師教育發展現狀與對策研究”，課題批準號：22GDJSJYZDO2。2021年度教育科學規劃課題（高等教育專項）“鄉村振興戰略下廣東鄉村普惠性幼兒園均衡提質發展研究”，項目編號：2021GXJK494。]

責任編輯朱守鋰