讀寫雙翼，合而為美

郝陸紅

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高段；讀寫結(jié)合

在新時代背景下，小學(xué)語文教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。其中，高段讀寫結(jié)合教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，受到了廣泛關(guān)注。通過讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，學(xué)生可以更加深入地理解文本內(nèi)涵，提高語言表達(dá)能力，進(jìn)而在豐富的語言實(shí)踐中發(fā)展思維、陶冶情操、提升文化品位。

? 一、以讀促寫，積累語言素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在經(jīng)過大量文本后學(xué)生能夠從中積累豐富的語言素材，包括詞匯、句式和表達(dá)方式。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀優(yōu)秀范文，鼓勵他們摘抄好詞好句，并嘗試在寫作中運(yùn)用。這種以讀促寫的方式，能夠幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力和寫作水平。

? 二、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)思維深度

閱讀與寫作屬于兩種思維的不同表現(xiàn)形式，依據(jù)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者的思想觀點(diǎn)，而借助寫作，學(xué)生可以表達(dá)自己的見解和思考或是將自己閱讀感悟融入其中。所以，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維，鼓勵他們在閱讀中提出疑問、發(fā)表見解，并在寫作中展現(xiàn)獨(dú)特的思考角度和深度。

? 三、以寫促讀，深化閱讀理解

寫作是對閱讀的有效拓展，在寫作過程中學(xué)生可以將閱讀中獲得的知識和信息進(jìn)行加工整合，形成自己的理解和認(rèn)識。為此，教師可以布置與課文內(nèi)容相關(guān)的寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中深入理解課文內(nèi)容、把握作者意圖，從而提高他們的閱讀理解能力。以《凡卡》閱讀教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生寫一篇讀后感或者續(xù)寫凡卡的故事。在文本續(xù)寫寫作過程中，學(xué)生需要回顧課文內(nèi)容、分析人物形象和故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。如此一來，學(xué)生不僅能夠加深對課文內(nèi)容的理解記憶和對人物情感的體會把握，還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

? 四、結(jié)語

小學(xué)階段課程學(xué)習(xí)中，閱讀與寫作之間的關(guān)系不可分割，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷懽鞣e累更多可用素材，而寫作則能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀的鞏固。基于此，教師需要做好教學(xué)把控工作，尋找二者的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小靜.讀寫雙翼合而為美——小學(xué)語文高段讀寫結(jié)合的教學(xué)研究[J].知識文庫，2017（23）：102.

[2]徐芹.讀寫雙翼，合而為美——小學(xué)語文高段讀寫結(jié)合的教學(xué)探究[J].吉林教育，2016（22）：71.

（作者單位：山西省臨汾市東關(guān)學(xué)校）