新時代高校勞動教育課程建設的現實問題與應對策略

[摘 要]推進高校勞動教育課程建設符合時代發展潮流，是貫徹黨的教育方針的必然要求，也是落實“五育并舉”發展的關鍵舉措。當前，高校勞動教育課程建設中不僅存在教師、教材及勞動與各學科教學不融合的基礎性問題、課程內容滯后性和實踐形式片面化的“非”現代化問題，還存在勞動教育課程建設保障機制不健全的問題。針對目前高校勞動教育課程建設中遺存的三大問題，應積極采取基礎設施的完善、特色工程的創建及保障機制的落實等措施來改進。

[關鍵詞]高校勞動教育課程建設；現實問題；策略

[中圖分類號] G642" " " " " " " [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 04-0012-05

馬克思說：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產力的一種方法，而且是造就全面發展人的唯一方法?！盵1]將勞動教育與社會生產相聯系，闡釋著青年勞動教育對社會發展的重要價值。恩格斯提出“勞動創造了人本身”的重要思想，人在勞動中能修煉自我的品行和操守，提升勞動意識。2020年，國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）強調“將勞動教育與社會發展緊密相連，在新時代發展中培養一批能吃苦、肯奮斗的高校大學生，指引高校大學生建立新型擇業觀、就業觀”。現代化強國建設中，高校勞動教育可為各行各業提供“時代新人”，為國家現代化發展保駕護航。本文將錨定高校勞動教育課程建設面臨的具體挑戰，并在此基礎上提出相應的解決策略，旨在推動新時代高校勞動教育課程建設的新篇章。

一、新時代高校勞動教育課程建設的概說

馬克思提出：“勞動創造文明，創造財富，促使人類發展，推動歷史前進?！比祟愇拿鞯倪M步、歷史的發展皆是在“勞動”中實現的，勞動教育使人得到全面發展，人才在發展中不斷創造社會財富，推進時代進步。新中國成立后毛澤東提出“將教育與生產勞動相結合，促進受教育者在德智體美勞各方面得到發展”的文化教育總方針。新時代高校勞動教育課程建設對高校大學生正確勞動觀的樹立有重要指導價值，是堅持貫徹黨的教育方針的必然要求，是實現新時代大學生德智體美勞全面發展的關鍵舉措。

（一）勞動教育概念

《意見》指出，勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。[2]勞動教育不僅在于理論知識的傳授，更重要的是有目的有計劃地安排學生參與日?；顒?、生產實踐和志愿服務活動，提升高校學生的勞動意識，磨煉大學生心智。加強高校勞動教育課程建設是新時代對教育的新要求，樹立新一代社會主義建設者和接班人的勞動價值觀是勞動素養培育的核心內容。教育學家蘇霍姆林斯基說：“離開勞動，不可能有真正的教育?！睍r代無論怎樣發展，勞動教育的價值不會改變。在勞動實踐中，使高校學生學會勞動、勤于勞動、熱愛勞動，在實踐中不斷提升綜合能力，推動全面發展，成長為堪當民族復興大任的時代新人。高校勞動教育課程建設對培育“德智體美勞”全面發展的時代新人意義重大，通過對高校勞動教育課程的教學要求、教學內容及保障制度進行完善和拓展，實現培育新時代社會主義建設者和接班人的目標。

（二）新時代高校勞動教育課程建設的重要性

1.貫徹黨的教育方針的必然要求

2023年全國教育工作會議指出“2023年是全面貫徹落實黨的二十大精神的開局之年，是實施‘十四五’規劃承上啟下的關鍵一年，教育工作要堅定主攻方向和重點任務，譜寫加快建設教育強國新篇章”。進入新時代，黨和國家高度重視“培養什么樣的人？怎樣培養人？為誰培養人？”的問題。新時代加強高校勞動教育課程建設是黨對教育工作提出的基本要求，《意見》中著重強調了勞動教育在大中小學教學中的地位，根據時局發展要求，要在黨的教育方針下為各行各業培養人才，緊跟時代潮流，不斷改進教育制度，更好地為社會和國家發展服務。通過高校勞動教育課程建設，鍛造出大批社會發展所需的人才，解決當今科學技術“卡脖子”問題，為“發展中國特色社會主義現代化建設”而培養人。建設高校勞動教育課程，應堅持“黨的領導、堅持社會主義辦學方向、堅持馬克思主義的指導方針地位”，將高校大學生的專業課程與勞動實踐課結合，結合市場發展需要整體優化高校勞動教育課程設置。

2.落實德智體美勞全面發展的關鍵舉措

實施“五育并舉”戰略，必須重視勞動教育的短板問題?！度纸洝分小岸Y樂射御書數”是對古代勞動教育的描繪，涉及各個領域?！暗轮求w美勞”是對古代勞動教育的繼承與發展，“德智體美勞”各領域知識均來自實踐，經過實踐檢驗最終回歸實踐。高校勞動教育課程建設需堅持“理論+實踐”，完善“五育并舉”培養體系，保障育人質量，促進高校大學生的全面發展。近幾年，國家在德智體美勞各方面進行細致的課程建設，使德智體美勞相融合、相影響，體現整體育人功能。面對高校勞動教育的短板問題，對高校勞動教育的課程體系、教材體系、教學體系、管理體系進行完善，豐富當代大學生的“專業知識”“勞動知識”，讓當代大學生明白“為何勞動、如何勞動”，樹立高校學生正確的勞動觀念和勞動意識。同時，高校勞動教育課程建設中要注重突破傳統授課模式，扎根中國大地，結合時代特征，如指導大學生向抗疫事跡和英雄人物、行業勞模學習，樹立高校大學生正確的創業、擇業觀，為促進高等教育的內涵式發展做出貢獻。

二、新時代高校勞動教育課程建設面臨的現實挑戰

新時代高校勞動教育課程建設是一項艱巨而復雜的系統工程，需找到目前高校勞動教育課程建設中存在的問題，為高校勞動教育課程的發展和完善指明方向。目前，高校勞動教育課程建設中普遍存在勞動課程教材稀缺、精專教師匱乏、勞動學科與專業學科結合不到位等問題。在思想實踐方面，高校勞動教育課程中的思維陳舊、實踐形式單一，未體現出時代性。在保障方面，教育部門及學校對勞動教育實踐基地建設不夠重視，對前期高校勞動教育課程建設缺少投入，安全保障不足。

（一）基礎性要素“不到位”

1.高校勞動教育教材存在“量與質”的問題

教材是高校勞動課程建設的基礎，是廣大學生學習的載體，是21世紀應用型人才培養“十四五”規劃的理論基礎。目前，高校勞動教育課程使用的教材主要有：《新時代勞動教育課程》《新時代大學生勞動教育教程》《勞動教育（高職版）》，而多數教材出自高職高專院校，高等院校專業勞動教育課程教材極少。一是在數量上，高校勞動教育課程建設中書本數量不足，高校大學生難以實現“人手一本”。另外，高校勞動教育課本類型較少，難以滿足實際需求。二是在“質”上，高校勞動教育課程教材未體現出時代性，勞動實踐與專業課程間的銜接不到位；教材中多介紹“菜園、花園基地實踐”等傳統勞動內容，未將勞動內容與傳統文化或當地特色相結合，如實踐中加入刺繡、雕刻等元素?；A教材建設對高校學生增長才干、增長知識與本領有重要推動意義，而現代勞動教材的缺失問題是高校勞動教育課程建設的主要限制元素。

2.高校勞動教育教師隊伍“精與?！钡膯栴}

高校勞動教育中，教師是勞動人才培養的領航人。目前看，高校勞動教育課程師資隊伍面臨以下問題：一是高校勞動教育師資存在非精英化現象。目前高校勞動課程教師的勞動意識及勞動觀念都有待提升，對勞動教育缺少認識以及了解，各高校勞動教育領域的頂尖型、精專型人才少，這也是高校勞動教育教師隊伍建設中亟須解決的問題。二是高校勞動課程教師隊伍存在非專業化問題。當前高校的師范類專業中，“勞動教育”未被納入專業培訓范疇，對高校勞動課程師資隊伍也未開展專業性、預設性培訓，師資隊伍、監管隊伍等部門體系未形成，因此高校勞動教育課程建設中，現有師資隊伍遠不能滿足課程發展的需求，不利于推動高校勞動教育課程建設。

3.高校勞動教育課程與專業課程“融與合”的問題

“專業勞動教育在‘勞育’上要有厚度，要認識到勞動指向是專業教育的內在屬性，脫離了勞動屬性的專業教育毫無存在的價值?！盵3]在專業學科中融合勞動價值理念，不僅能增強學生的專業素養，更能增強學生的核心素質?！案咝ＲY合行業特點，科學設計各專業的勞動課程教學體系，將立德樹人貫穿勞動教育全過程、全領域?！盵4]目前高校各專業課教學還存在“單打獨斗”的問題，各學科的融合還存在不足。教學方法上，各科教師多以“視頻導入、游戲導入、話題導入”，缺乏動手操作的實踐活動，學生很難在實踐中獲得理論和知識元素。在課程目標上，教師多看重“課堂知識掌握程度、情感獲得程度、團隊合作程度”，對“勞動成果”不夠重視。高校各科教師存在“專業課為主”的主觀意識，不能將“勞動知識或實踐勞動”與專業課內容結合，不利于高校勞動教育課程建設。

（二）現代化元素“不充分”

1.高校勞動教育課程內容更新存在“滯后性”

“人們在自己生活的社會生產中發生一定的、必然的、不以他們的意識為轉移的關系，即同他們物質生產力的發展階段相適合的生產關系?！盵5]一是高校勞動教育課程內容缺乏知識跨度。后疫情時代，高校勞動教育課程建設應通過加強災難、危機教育實踐訓練，使學生擁有科學的決策能力來應對危機和災害。然而目前高校勞動教育課程中普遍缺少有關內容，也未針對“防疫英雄及防疫事件”進行特別介紹，課程內容更新緩慢，不利于高校學生新型勞動觀的形成。二是高校勞動教育課程內容缺少新型擇業觀相關知識的介紹。我國經濟發展整體放緩，大多數高校大學生在畢業擇業問題上仍沒有更新觀念，不能與現實結合正確擇業。對于“現存崗位”與學生“期待崗位”間差距大的現象，高校勞動教育課程在“專業+實踐”建設方面仍需改進，教育部門也應采取措施切實加強新時代高校勞動教育課程內容的改革。

2.高校勞動教育課程實踐形式存在“片面性”

現代高校勞動教育課程的實踐形式需緊跟社會發展，將勞動課程與專業課程相銜接、與學生職業相關聯、與現代元素相結合，加強高校學生對勞動實踐的重視。“課程設置理論講授、知識教育、體驗教學、學習反饋環節，注重與校園生活、社會發展、職業探索、專業教育相聯系，注重勞動素養的綜合訓練和提升，注重對大學生創新性思維的培養?！盵6]現代高校勞動教育課程建設主要呈現出重“校內勞動”，輕“校外勞動”現象；校內勞動仍將課程知識的灌輸作為重心，對豐富高校學生勞動理論知識儲備較為重視。而對于“校外勞動”實踐性課程的建設關注較少。校內勞動中，學校強調更多的是個人勞動，集體勞動的重要性被忽略，同時學校重“高調前進”、輕“整體規劃”，在具體實施中，勞動課程實踐以一個目標、一種活動的形式開展，而忽視了對大學勞動教育的整體性建設，如大一以實現大學生“專業＋實踐”勞動意識觀的建立為主，大二時開展系列活動對高校學生進行實踐性的訓練和專業理論知識的介紹，大三或大四開展實習實踐等活動。現階段，很多高校勞動教育課程建設中“校內勞動”“校外勞動”不能實現整體推進，“個人勞動與集體勞動”之間無法平衡，這是高校勞動教育課程建設中需要重點關注的方面。

（三）保障性機制“不健全”

1.高校勞動教育課程評價體系存在落后性

高校勞動教育課程評價體系建設是為了把握課程量的規定性，即通過具體的數據統計、量化分析以及質性工具評價，分析課程的特征與優劣勢，對教師發展起到指導作用。目前高校教育領域的評價方式存在重主導、輕主體的問題。高校課堂的主體為學生，但實際教學評價卻集中在進課堂聽課、舉辦專業性教學比賽、學生進行投票等方式，教師是主要的評價對象，而忽視對“學生主體”知識把握情況的評價，偏離了教學評價的現實目的。疫情防控期間，網絡教學平臺中，學生、聽課大眾以“留言、彈幕”的方式對該課程發表自己的觀點，雖然實現了現代化技術的應用，但是，也并未建構起全面的網絡教學評價體系。

2.高校勞動教育課程建設的“后勤保障”欠缺

高校勞動教育課程課外實踐活動建設的財力支持及安全保障均存在不足。一是對于校內外開展的勞動實踐——校內勞動器材、校外社區服務基地建設、校企合作平臺的構架保障、社團活動組織經費、規模較大時間持久的科研工作（如航天、農林專業需投入大量科研工作）等，經費保障仍需加強。二是要強化對高校勞動教育課程建設的安全保障。目前，高校勞動教育課程教學缺乏對于學生安全隱患意識的培養。開展勞動教育工作前，未對校內外勞動實踐的安全性進行評估，不利于高校學生勞動中安全意識的形成。

三、新時代高校勞動教育課程建設的策略

《意見》強調，勞動教育課程建設要“緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?！盵7]結合時代發展要求，強化高校勞動教育課程建設的師資、教材及學科融合等基礎性保障，打造高校勞動課程建設的“特色”工程，夯實勞動教育課程的保障安全機制，支撐新時代高校勞動教育課程建設。

（一）完善高校勞動教育課程“基礎”工程

1.打造高校勞動課程教材“質與量”工程

高校勞動教育課程教材的研發需要教育部門及學校的密切合作。首先，對教材做好“量”的準備。高校勞動教育課程教材要做到普及化，不僅讓高校學子看到教材，且要做到高校學子“人手一本”。教育部門及各大高校需要堅決落實好勞動教材建設工作，通過深入地方、深入師生，落實高校勞動教材發放工作。相關單位應對高校班級及學生數量進行清點，保證每位學生都能看到且學到教材。其次，結合高校學生身心發展實際及時代發展要求，編訂符合高校學子發展標準的教材。教材編寫人員要扎根中華大地，與中國本土文化相結合，弘揚勞模精神，完善中國特色、中國風格的勞動教育課程教材體系，更要結合各高校發展特色或城市發展特色，編寫“接地氣”的高校勞動教材，提升高校學生對勞動教育課程的興趣。

2.培育高校勞動教育課程的精專教師隊伍

教師隊伍建設是勞動教育課程建設的關鍵性工作，對于精英化、專業化教師隊伍的建設應堅持“政府部門主導、高校組織落實”的原則。首先，教育部門需攜手高校推進教師隊伍的基礎建設。在高校師范類院系中設立勞動教育專業相關課程，與師范專業的其他學科類似，以“教育課程+勞動專業課”的模式對大學生進行針對性培養，培養一批專業化、精英化的勞動教育人才。其次，對高?，F有勞動教師隊伍進行專業化培訓。可結合“教學與現代教學技術”、設立勞模工作室、技能大師工作室等，課程內容要結合“勞動和專業課”，勞動課堂與傳統文化元素相結合，使高校勞動課教師能主動完善自己的教學模式，強化高校勞動教師的勞動意識及勞動觀念。最后，社會層面要提高對高校勞動教師的認可度，宣傳新時代新勞動觀，促進高校勞動課程教師隊伍的不斷擴大。

3.建立高校各學科與勞動教育課程的融合機制

抓好高?！皠趧咏逃c各學科融合機制”，從深層次凸顯勞動教育的普及度，國家教育部門是主導，學校是主體，教師是關鍵。一是國家教育部門應對學科融合機制加強重視及宣傳，提出合理的建設方案，例如，將“是否運用了勞動學科與各學科相融合的教學”作為評價教師課堂教學的一項內容；另外對師范類高校進行學科融合機制的試點工作，為全國范圍內進行學科融合機制的實施提供良好的示范。二是學校要積極響應國家政策和號召，推動教學改革，指導高校教師在專業課程教學中添加“勞動”素材，加強學生的勞動觀念和勞動態度培養。三是要重視教師培訓，對教師教學方法、教學目標等進行完善；另外可設置教師試講環節，由專家教師進行評價和總結，教師總結經驗，與專業教學相融合。

（二）營造高校勞動教育課程的“特色”工程

1.打造新時代高校勞動教育課程的“工匠精神”

宣傳中華“工匠精神”，將工匠精神融入高校勞動教育建設中。“以個人幸福觀為基礎，以為社會創造價值、為集體做出貢獻為志向，形成更加高尚的勞動價值觀”為目標打造中國特色的勞動教育課程。[8]第一，“勞動觀念”在勞動教育中是主題。建立高校勞動課程，應大力度宣傳抗疫英雄、抗疫事跡，學習抗疫人員勇于擔當、敢為人先的高尚品格；課程內容中，應展示各行各業的精英楷模案例，了解企業守專長、制精品、創技術、建標準、持之以恒、精益求精的文化，幫助學生樹立正確的擇業就業觀念；課程內容也要體驗社區志愿服務工作，學習“與人和諧、重誠信、協作共贏”的社會風氣；課程內容更要展示學生的“工匠精神”，由“班級勞模、學校勞?！睅痈咝W生參與勞動。第二，注重“家、校、社區”三方協作平臺建設；三方協同教育體系在新時代高校勞動教育課程建設中發揮重要作用，從日常行為到社會責任感等，培育大學生的勞動能力。

2.豐富高校勞動教育課程的形式

高校勞動教育課程建設主抓“校內勞動”“校外勞動”兩種實踐形式?！靶葎趧印卑ɡ碚撜n程、實踐課程兩部分。日常教學中，注重“勞動課程+專業課”相結合的教學模式外，還要在創新創業課上幫助學生樹立新時代勞動觀，指導學生運用新工藝、新知識、新方法創造性地解決實際問題，培養學生的奉獻精神。學生校內勞動主要包括勤工儉學、社區志愿者服務、專業實習實訓等形式，將勞動課程與中華傳統文化元素結合，如將中國陶藝制作、刺繡等融入課堂。學校與社會企業結合，通過“校企合作”平臺，了解市場對于人才的需求，形成正確的擇業觀和創業觀。強調“校外勞動”，勞動課程教師需帶領學生進行專業訓練，如師范類學生可實地考察基層教師教學，參加“支教計劃”；農林類學生可前往林場駐扎考察，了解農業園區發展，感受現代化的農業發展，指導學生未來就業。因此，現代化高校勞動教育建設不僅要重視校內勞動、更要重視校外勞動，讓高校學生在勞動中收獲成長。

（三）完善高校勞動教育課程的保障性機制

1.建立高校勞動課程評價體系的“兩化一結合”

高校勞動教育課程建設中，應建立健全教師工作考核體系。第一，采取現代化及多元化的方式完善評價體系、評價方式及評價主體。結合互聯網平臺，鼓勵授課對象從教師教學方法、學生新時代勞動觀形成、學生勞動知識接受情況等角度進行課程評價，如在課中、課后兩個時間段開放評價窗口，及時記錄觀看者對課堂效果的評價。評價主體多元化，通過將課程教學視頻發布于教學平臺的方式，方便學生家長了解及評價課程，也能吸引社會企業、社會群眾等多個評價主體對課程進行評價，體現新時代下高校勞動課程評價體系的便捷性、時效性、全面性特色。第二，采取量性評價及質性評價相結合的方式。一是量性評價，借助問卷調研的方式對高校勞動教育課程進行評價，不僅能對教師教學中的表達能力、邏輯清晰度、個體差異關注度、聆聽學生、注重探究等因素進行分數制打分，同時還能對大學生在實踐中是否體現團隊合作、師生合作、自主學習等進行打分，在分數對比中尋找優劣勢。二是高校勞動教育課程建設中，評價者根據是否“有所獲、有所得”、高校學生是否有所長等進行評價，使勞動教育課程的評價具有可信度。

2.落實高校勞動教育課程建設的“后勤保障”

后勤力量是開展高校勞動教育課程的物質保障。后勤服務不僅在大學生思想政治工作中有重要作用，在高校勞動教育課程建設中的作用更加顯著。第一，教育部門對各高校的勞動課程建設情況進行調查研究，針對不同高校情況針對性地制定撥款方案，給予充足的經費支持。第二，高校根據各學院、各專業的實際要求進行一定的物力資力的劃分，保障每一位學生在勞動課程中都有機會實踐，建設現代化勞動課程。學校、社會和家庭需要強化安全意識，購買勞動教育相關保險，保障勞動教育的正常開展。高校勞動教育課程開展前要對實踐活動的安全進行評估，對勞動實踐地點的情況進行考察，減少疾病、自然災害等情況帶來的損失。

3.扎實推進多方協同育人機制

“健全學校、家庭、社會協同育人機制”?！蛾P于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》強調了三方在協同育人機制中的職責定位及協調機制。一是明確“家庭是孩子的第一所學校”。良好的家風家德能對孩子的健康成長起到促進作用，家長要在日常生活、衛生打掃中重視孩子勞動意識和行為的培養，以學生具備“獨立自主”生活能力為要求。二是通過“社區開展家庭教育活動、學校開展家長座談會”等形式幫助家長轉化過度寵愛孩子的錯誤教育思想，要培養學生的“動手、動腦”能力，促進青少年獨立自主的能力和意識的形成。三是注重學校的主體地位，注重“隱性教育與顯性教育”方式的結合，在高校勞動課中培養學生正確的勞動觀念和擇業觀，為培養新時代中國特色社會主義的建設者和接班人做出不懈的努力。同時，社會也要大力宣傳行業楷模、抗疫英雄、勞動模范、時代新人等，營造良好的勞動教育生態氛圍。

四、結語

高校勞動教育課程建設遵循“德智體美勞”全面發展的基本要求，是促進中國式現代化發展的重要指南針，能為社會經濟發展提供高端型人才支持。在高校勞動教育課程建設中，注重實踐性及活動性，扎根中華文化編寫勞動教材，弘揚勞模精神，邀請各行各業的勞動模范分享勞動體會，對高校勞動教育課程的評價機制進行完善，撬動高校勞動教育課程的支點。通過對高校勞動教育課程建設的整體化改革，為培養下一代社會主義建設者和接班人做準備，為走向中國式現代化進程、實現中華民族偉大復興中國夢提供人才儲備。

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（責任編輯：劉潔）

作者簡介：侯彥杰（1970—），男，博士，教授，博士研究生導師，研究方向：馬克思主義中國化和思想政治教育; 張偉（1996—），女，碩士研究生，研究方向：馬克思主義中國化。