運用問題思維尋找最好的作文立意

李小軍

中學一級教師，湖南師范大學附屬中學語文教師，湖南師范大學文學院特聘教師。多年致力于提升“創意寫作”在中學生讀寫實踐中的轉化與運用，在多家雜志發表論文四十余篇。

教育宣言： 以創意融通讀寫，以讀寫點亮人生。

“千古文章意為高”，立意關系著文章的品質，一篇好的文章首先在立意上能直擊人心，彰顯出作者的見識和思維品質。對于考場作文而言，審題立意更是關鍵，高考作文評分標準基礎等級的第一條就是“符合題意”。也就是說，一旦立意跑偏，會導致全篇文章緣木求魚。如何確保立意準確并通過優質立意順利地寫出優秀文章？運用問題思維，以問題引導立意，是尋找最佳作文立意的一個重要方法。

一

運用問題思維

審題立意的內涵

“立意”就是根據作文材料（情境）確立自己的論點。所謂論點，一定是對某個問題作出的回答，有“論點”，就會有“問題”。因此，我們在審題立意時，不妨將作文材料（情境）中呈現的現象轉化為具體的問題，通過對這些問題的回答，逐漸從材料（情境）中抽繹出核心論點，從而確定自己的最終立意。

例如，2024年九省新高考適應性測試作文題（河南、黑龍江、甘肅卷）：

農耕區和畜牧區有個邊緣交錯地帶叫作農牧交錯帶，當環境出現波動時，它們會最先發生改變，進而推動整個地區產生變化。其實，歷史發展、社會變遷、文化傳承、科技創新乃至生活中的問題解決，都有類似的“交錯帶”。

請以“交錯帶”為話題，寫一篇文章。

“交錯帶”是歷史地理學專業名詞，我們不必深究其定義，而需要把審題重點放在“通過運用問題思維，將材料中闡述的現象轉化為具體問題，展開深入思考，進而在問題的回答中尋找作文立意，確立自己的論點”之上。

面對這則材料，我們的疑惑點在哪里？讀者期待得到解決的問題有哪些？我們的思路可以從以上這些地方開始。

材料給出了“交錯帶”的概念闡述，因而從這個概念外延，我們可以提出以下問題：

問：“交錯帶”有何特征？

答：“交錯帶”最大的特征是敏感，最先敏銳感覺到環境變化，進而帶動整個地區變化。“交錯帶”是應對變化的“晴雨表”，能很快對變化作出前瞻性反映。

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問：這種敏感特性為什么能夠產生這樣的作用？

答：“交錯帶”使處于這一地帶的人在“風起于青之末”時，就能預測風的方向、風力大小、持續時間和最后影響，從而積極應對。即敏感于外部環境的細微變化，使問題剛剛出現就能被捕捉，從而作好應對準備，搶得發展先機。

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問：“交錯帶”的特征有哪些隱喻？

答：“交錯帶”的敏感性告訴我們，要對各種變化進行綜合判斷，憑借敏銳的感官全方位吸收各種信息之后，對問題的發展趨勢作出理性的判斷。

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問：“交錯帶”在哪些領域帶給我們啟示？

答：歷史發展、社會變遷、文化傳承、科技創新、生活中的問題解決五個方面都存在“交錯帶”，任選其中一個方面展開論述即可。

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問：帶著這些啟示，我們應該怎么做？

答：結合實際情況，敏銳感知事物本質與規律，方能在歷史發展、社會變化的關鍵時期把準脈搏，順勢而為，做時代的主人。

這樣層層追問下來，我們的立意就會越來越清晰，而核心論點一定是圍繞核心問題確立的。根據以上分析，題目的核心問題最終落在了“交錯帶的敏感性特征帶給我們怎樣的啟示”。至此，論點就基本可以確立了。比如：

從人生成長的啟示角度，可以將“交錯帶”引申為一種人生成長的必經階段、必要路徑、關鍵經驗等。擬題如：“交錯帶”變為“成

長圈”。

從歷史發展的啟示角度，可以將“交錯帶”引申為過去與未來的某個節點，歷史發展中的關鍵事件等。擬題如：危中見機，“交錯”尋路。

從社會變遷的啟示角度，可以將“交錯帶”引申為一種應變危機的預兆、把握機會的品質、適應時代變化的素質等。擬題如：風起“交錯帶”，浪成微瀾間；融入“交錯帶”，挺膺有擔當。

從科技創新的啟示角度，可以緊扣“交錯帶”的“敏感性”特點，從科技創新、敢為人先、引領發展等方面立意。擬題如：勇做“交錯帶”上的“先聲”。

從生活交際的啟示角度，可以結合“交錯帶”交錯多元的特點，引申到人與人、團體與團體、國家與國家之間的多元互融、互惠共生等。擬題如：因多元而交錯，因交錯而美好。

二

運用問題思維

審題立意的路徑

通過以上示例，我們可以明確運用問題思維來確定立意的基本路徑。具體包括三步：

第一，綜合情境素材，將材料轉化為不同層次的問題。

將材料轉化成問題是審題立意的第一步，也是關鍵性的一步，對考生的閱讀能力和思維能力都有一定要求。這一步要解決兩個方面的問題：

1.讀懂材料的核心意思是什么

當下的高考作文命題通常在材料的解讀上不設置太多障礙，保證讓考生能夠清晰地把握材料意思、充分地表達自我，但是對材料的審讀與領會依然是有要求的，側重內容層面和思維層面。內容層面，要求考生讀懂材料表達了什么，其核心概念是什么，概念的內涵和外延是什么。上題中，要讀懂“交錯帶”的基本內涵、特征及其隱喻。思維層面，要求讀懂材料中涉及各方面的邏輯聯系。例如，“交錯帶”的特征分別和歷史發展、社會變遷、文化傳承、科技創新等方面有著怎樣的關系，他們之間的內在聯系是怎樣的，等等。

2.思考讀者想要看到什么

弄懂了材料的核心立意，也就是材料“說了什么”，接下來就要思考“讀者想要看到什么”。這是審題立意中的“讀者意識”。說理是一種公共性表達，不能自說自話，要充分考慮到讀者的需求。近年來，強化情境意識、讀者意識是高考命題的鮮明特征，高考命題會在題目中針對讀者意識作出明確要求，考生一定要充分予以重視。

例如2024年九省新高考適應性測試作文題（安徽、貴州卷）：

我們身邊有很多歷史遺留下來的名勝古跡、民間技藝、藝術形式、民俗活動、節慶禮儀等，都彰顯出獨特的人文價值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產。學校校刊準備開設“文化遺產”主題專欄并向同學們征稿，具體方向包括以下三種：

①向讀者介紹一項文化遺產。注意避免過于形式化的說明文風格，應注重其人文內涵；不必面面俱到，力求重點突出；

②陳述某一項文化遺產的歷史、現狀，在此基礎上，談一談對它的保護與傳承；

③通過講述你與某種文化遺產的故事，來展示這項文化遺產的魅力。

請選定一個方向完成文章寫作。

題目中“學校校刊”規定了面向的讀者是教師與學生，因而在寫作的時候要充分考慮師生的接受程度、言說重點、使用的語體色彩等。

第二，鎖定核心問題，將核心問題的回答轉化為論點。

明確了核心問題后，接下來就是逐步將核心問題轉化為論點。這一步的難點是究竟該“問什么”。在面對一種社會現象或情境時，我們要從中提取出有關概念，從概念出發，進而追問為什么作出這樣的判斷，由此又能進行怎樣的推理和拓展。結合前面“交錯帶”的例子，我們可以歸納出鎖定核心問題的基本流程：

材料（情境）呈現了什么樣的事實？

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我們從事實中抽繹出的基本概念是什么？

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這個基本概念的內涵是什么？

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概念的外延（特征、應用范圍、對象等）是什么？

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事實形成的深層原因是什么？

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事實需要獲得怎樣的解決？

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事實給我們的啟示和反思是什么？

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我們應該怎么做？

這個過程，其實就是不斷追問、對所給材料（情境）進行深度思考的過程，也是將材料內在邏輯顯性化的過程。我們的論點就包含在對每個問題的回答之中。

第三，結合自身經驗，聚焦論點，確定最佳立意。

在對每個問題作出回答的過程中，我們要聚焦論點，尋找最佳立意。所謂“最佳立意”包括兩個方面：其一，針對所給材料的指向，選出最符合材料中心的立意；其二，結合考生自身經驗的積累，沿著最適合自己的方向展開立意。也就是說，好的立意一定是兩者的完美結合，缺一不可。如例文《勇立歷史“交錯”之潮頭》中，作者從“交錯帶”的本義出發，尋找它與歷史發展的契合點，將立意聚焦在“交錯帶”的外延上，闡述了“交錯帶”對歷史發展的意義，重點論述了我們從中獲得的啟示，回答了我們應該怎么做的問題，全文立意精準。

三

運用問題思維

審題立意的例文評析