守正創新：高校圖書館閱讀推廣的發展思考

收稿日期：2024-03-02

作者簡介：劉巧英（1977—" ），中原工學院圖書館副研究館員；張懷濤（1957—" ），中原工學院圖書館研究館員。

摘" 要：高校圖書館開展閱讀推廣二十年來歷經了前瞻性的閱讀輔導階段、主動性的閱讀推廣階段、全方位的閱讀文化建設階段和探索中的深化全民閱讀階段，在轉型、完善、發展和豐富等階段完成了十大轉變，發展過程中也存在一些問題。在深化全民閱讀的新征程中，高校圖書館將面臨新的使命，從閱讀推廣的學科化轉型、專業化轉型、精細化轉型、數字化轉型和全員化轉型中促進全民閱讀繼續高質量發展。

關鍵詞：閱讀推廣；高校圖書館；守正創新

中圖分類號：G258.6""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1003-1588（2024）04-0002-06

1" 背景

二十年前，在教育部文化素質教育指導委員會、中國高等教育學會等單位發起的“中國人文教育高層論壇”的啟發下，河南省高等學校圖書情報工作委員會（以下簡稱“河南省高校圖工委”）召開常委會議專門研究高校圖書館如何利用書源優勢、如何發揮導讀的優良傳統，積極開展閱讀推廣活動，并印發了《關于在全省高校圖書館開展“閱讀文化經典 建設書香校園”活動的通知》，使河南成為全國最早由省高校圖工委引領開展高校閱讀推廣活動的省份。二十年中，河南省高校圖工委全面布局、目標精準、方法多樣地指引全省高校圖書館開展精彩紛呈、特色突出、效果顯著的閱讀推廣活動，并積極加入“書香河南”建設，通過高校閱讀推廣帶動社會閱讀，充分發揮高校圖書館在全民閱讀活動中的陣地作用。二十年來，全省各高校圖書館結合自身特點，積極大膽嘗試，創新閱讀推廣形式，創建閱讀推廣品牌，取得豐碩成果，共建河南校園閱讀文化，譜寫濃郁書香華章。

回首過去，河南省高校圖書館經歷了前瞻性的閱讀輔導階段、主動性的閱讀推廣階段和全方位的閱讀文化建設階段，并在發展中完成了十個轉變。展望未來，如何守正創新，在深化全民閱讀的道路上行穩致遠，是每家高校圖書館都應精研深思的問題。

2" 在一脈相承中歷經了四個階段

在1995年聯合國教科文組織將４月23日定為“世界圖書與版權日”（習稱“世界讀書日”）之前，河南省部分高校圖書館已經開始進行閱讀指導，此為閱讀推廣的前身，之后一脈傳承，經歷了閱讀推廣、閱讀文化建設、深化全民閱讀三個階段。

2.1" 閱讀輔（指）導階段（2000年以前）

該階段的閱讀輔導活動主要表現為通過開設文獻檢索課程、制作錄像進行新生入館教育、舉辦書刊展覽、以校報為陣地進行圖書宣傳等形式開展閱讀輔導，指導大學生閱讀圖書文獻。這一階段，有些高校圖書館成立了專門的導讀室（部）和讀書會開展閱讀輔導活動，如：中原工學院圖書館于1983年就針對畢業生開設了文獻檢索課，并延續至今。這一階段的閱讀輔導主體以館員為主，且是圖書館單兵作戰，閱讀指導活動比較簡單。

2.2" 閱讀推廣階段（2000—2012年）

2000年，全國“知識工程”領導小組決定每年12月在全國舉辦“全民讀書月”活動。2003年，教育部文化素質教育指導委員會等單位聯合舉辦了“文化經典與人文教育”主題論壇，向全國高校發出了進一步開展文化經典閱讀活動的倡議。同年，河南省高校圖工委在河南省高校發起了“閱讀文化經典 建設書香校園”活動，標志著河南省高校圖書館的閱讀推廣開始進行規范化、制度化的引領［1］，在全國引發關注，2005年教育部相關專家專門到河南省調研學習閱讀推廣開展情況。這一階段的閱讀推廣特點逐漸顯現，讀者日漸活躍，閱讀推廣內容豐富，部門之間開始合作，閱讀推廣活動呈現欣欣向榮態勢。

2.3nbsp; 閱讀文化建設階段（2012—2021年）

2012年，黨的十八大首次將“開展全民閱讀活動”納入我國社會主義文化強國建設。2014年，“全民閱讀”首次被寫入《政府工作報告》。2016年，國家正式發布具有開創性意義的首個國家級全民閱讀規劃——《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》。2017年，國家通過兩部法律（《中華人民共和國公共文化服務保障法》《中華人民共和國公共圖書館法》）立法保障全民閱讀。這些都充分表明全民閱讀已經成為我國一項國家發展戰略，是新時代全民閱讀的重要標志［2］，預示著全民閱讀活動不斷走向制度化、規?；⒊B化。閱讀文化是全民閱讀的氛圍環境和制度保障，閱讀文化建設是使閱讀作為人們的一種日常習慣、精神追求和生活方式的重要基礎和推動全民閱讀的重大舉措［3］。河南省各高校圍繞校園閱讀文化開始全方位建設，河南省高校圖工委于2016年成立了閱讀推廣專業委員會，并設立主任、副主任和委員若干，有組織地進行閱讀推廣新形式探索和閱讀文化建設新方式研究。這一階段，各高校圖書館的閱讀推廣活動在校內已達成共識，閱讀主體范圍逐步擴大，閱讀環體更加舒適，閱讀本體更加多樣化，閱讀客體日益豐富，逐漸擴展參與社會閱讀，閱讀文化建設已具特色。

2.4" 深化全民閱讀階段（2022年至今）

2022年4月，首屆全民閱讀大會在北京召開，習近平總書記在賀信中提出：希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍［4］。同年10月，黨的二十大報告強調要提高全社會文明程度，深化全民閱讀活動。二十大報告對未來一定時期內的全民閱讀活動提出深化要求，對全民閱讀工作向常態化、長效化縱深推進具有重要意義。同年，河南省委、省政府印發《書香河南建設實施方案》，進入新紀元的深化全民閱讀階段，邁向新征程。這一階段，面對全民閱讀的新發展特點和趨勢，河南省閱讀推廣專業委員會積極應對，主動加入書香河南、書香社會的建設中來，與河南省圖書館學會聯合舉辦“豫見書香”全民閱讀論壇，助力書香河南建設。至此，河南省高校圖書館拉開了深化全民閱讀的序幕。

3" 在守正創新中完成了十個轉變

二十年來，河南省的高校圖書館在閱讀推廣道路上從摸索嘗試到自成體系、從條件簡陋的閱讀環境到多樣化的閱讀場景構建、從單打獨斗到多方協作，其間有迷茫、有收獲、有傳承、有創新，經過轉型、完善、發展和豐富完成了十大轉變。

3.1" 閱讀推廣戰略從讀書輔導到文化建設

當前，河南省高校圖書館的閱讀推廣已從單一的大學生讀書輔導、指導推進到參與全民閱讀文化建設，站位更高。在這一發展過程中，各高校圖書館不斷提升閱讀本體（閱讀活動）、閱讀主體（讀者）、閱讀客體（紙質圖書、報刊和數字出版物）、閱讀環體（空間、設施、制度）的水準，建立了立體的閱讀文化系統，為深化全民閱讀奠定了基礎。

3.2" 閱讀推廣理念從職業責任到時代使命

指導讀者利用圖書館的館藏資源，提高文獻資源利用率既是圖書館員的職業責任表現之一，也是最初的閱讀推廣理念，符合印度圖書館學之父阮岡納贊提出的“每本書有其讀者，每個讀者有其書”原則。河南省高校圖書館積極主動參與閱讀文化建設和深化全民閱讀既是時代的使命、責任和擔當，更是文化強國建設道路上圖書館閱讀推廣人的力量貢獻和價值體現。

3.3" 閱讀推廣對象從校內師生到社會公眾

二十年來，河南省高校圖書館的閱讀推廣對象從學生擴展到教師，從校內延伸到校外，從個體閱讀拓展到家庭閱讀。例如，河南工業大學圖書館組織的親子閱讀活動、鄭州大學圖書館建設了親子閱讀室，都取得了良好的社會反響；河南經貿職業學院圖書館編制《教師閱讀推廣服務手冊》，受到教師一致好評；平頂山學院圖書館作為平頂山市第二大圖書館，大力開展閱讀宣傳，延伸閱讀空間，為市民免費辦理借閱證［5］。

3.4" 閱讀推廣資源從單一到多元化

二十年間，河南省高校圖書館的閱讀推廣客體從單一的圖書、報刊閱讀物擴展到讀人、讀信、讀家訓、讀詩詞、讀對聯、讀民諺、讀地方文獻等，內容越來越豐富。例如，河南大學圖書館開展了“學府百年藏千華 特藏擷珍傳文脈——館藏珍品”閱讀推廣活動、河南師范大學圖書館舉辦了邵雍遺墨《游仙詩》十條屏展覽活動、洛陽師范學院圖書館組織開展了“精品墓志拓片巡展”活動，閱讀主體通過多元的讀品參悟閱讀情理、涵育文明風尚、傳播傳統文化。

3.5" 閱讀推廣形式從傳統到數字化

二十年來，河南省高校圖書館不斷創新閱讀推廣形式，從傳統的線下讀者分享會、讀書征文、專家報告到線上古詩詞答題、展覽、馬拉松閱讀、領讀快閃、書模表演、短視頻推書等，不斷融入時尚元素，推廣數字化智能閱讀。例如，河南師范大學圖書館開通抖音短視頻賬號，以短視頻、直播、游戲等方式開展新生入館教育、宣傳推廣讀書活動等，粉絲量和點贊量在全國高校圖書館抖音賬號中排名第三［6］。高校圖書館基于數字化方式開展閱讀推廣，為塑造文化品牌提供了新機遇。

3.6" 閱讀推廣活動從個體到團體

閱讀是個體行為，閱讀推廣則是全民的事情。河南省高校圖書館的閱讀推廣活動從注重個體閱讀行為的發生擴展到注重團體閱讀的感染和影響，通過團體行為激勵更多的人參與閱讀，擴大交流面，形成閱讀的社會性發展。例如，鄭州大學圖書館2023年舉辦“挑戰21天閱讀計劃”，參與人數達1，700多人，“挑戰百天閱讀計劃”的參與人數更是高達3，800人，助力更多人養成讀書習慣。

3.7" 閱讀推廣項目從零星到形成系列品牌

在閱讀推廣的最初階段，河南省多數高校圖書館的閱讀推廣項目都是零星不成系統的，經過多年發展和探索，目前很多高校圖書館已形成自己的閱讀推廣品牌，通過品牌系列活動提升閱讀推廣活動的規模和影響力。例如，河南中醫藥大學圖書館的“仲景文獻推薦”系列活動、河南工業大學圖書館的“執書我愛——以詩銘志、以書為徑、為愛高歌、書簽傳情”系列活動等，品牌活動延續性強，參與人數多，利于閱讀深化。

3.8" 閱讀推廣主體從單打獨斗到多方合作

二十年來，河南省高校圖書館的閱讀推廣活動從“獨角戲”演變為“大合唱”，除與校內學生處、教務處、團委、教學院系合作外，還與校外社會組織、企事業單位等合作，閱讀推廣主體日益壯大，合作內容不斷增多。例如，河南省的高校圖書館與地市公共圖書館一起開展“遇見最美讀書人”活動，與圖書發行公司合作開展“新書進校園”選書讀書活動，與數據庫商聯合舉辦大學生信息素養大賽活動，與文化公司聯合開展“悅讀 新知 致敬”主題朗讀比賽活動等，利用群體力量提升閱讀推廣效果。

3.9" 閱讀推廣組織從無到組織專業化

為促進河南省高校圖書館閱讀推廣的組織化和規范化，河南省高校圖工委專門成立了河南省高校閱讀推廣專業委員會，統籌規劃全省高校圖書館的組織管理、閱讀推廣頂層設計等。在閱讀推廣專業委員會每年的組織安排下，全省高校圖書館的閱讀推廣活動走上制度化和更加規范化的道路，閱讀推廣活動的影響面和受益面得到極大提升。

3.10" 閱讀推廣行為從被動到主動

從最初被動執行一份工作，到如今自覺主動加入深化全民閱讀的新征程，河南省高校圖書館完成了閱讀推廣行為上的完美轉變，并取得了一些不錯的成績，這得益于高校閱讀推廣人的“五心”，即熱心、愛心、匠心、關心和公心。有了這常年如一日的“五心”堅持，加之專業認知和行動自覺，高校圖書館的閱讀推廣工作結出了累累碩果，在閱讀文化建設的道路上不斷開拓創新。

4" 在實踐探索中發現的問題

二十年來，河南省高校圖書館的閱讀推廣雖然取得了不少顯著成績，但也存在一些問題，除資金保障不足、數字化閱讀推廣技術支持不夠外，還存在活動主題與學生的實際需求契合度不夠、數字閱讀推廣精準度不高、閱讀推廣人專業性不足等問題，仍需河南省高校圖書館界不斷進行深入的理論研究和實踐探索。

4.1" 偏重“悅型”文獻推廣，忽視“學型”資源推廣

要想讓不喜歡閱讀的人讀起來，讓其享受“悅”的快樂是首要，因此多年來高校圖書館的閱讀推廣多推選能讓讀者愉悅開心的讀物，從排行榜上的好書推薦，到館藏高借閱率書籍的推廣，幾乎都是“悅型”的人文文獻。即便是后來加強的傳統文化推廣，大多也是通過間接的書、畫、影、劇等方式將傳統文化在“悅”中展示和聯系，便于讀者在“悅”中享受閱讀樂趣。楊新涯等指出，大學圖書館閱讀推廣工作沒有凸顯為教學和學科建設服務的核心價值，科研因素不足［7］。回望河南省高校圖書館閱讀推廣的二十年進程，確實存在忽視“學型”資源的推廣，即忽視學科閱讀推廣和學術型資源推廣，致使學術資源和學科型文獻利用率較低。

4.2" 偏重閱讀推廣活動數量，忽視活動成果固化

一直以來，河南省高校圖書館都比較重視每年舉辦的閱讀推廣活動數量，在年底的工作總結中也會強調本年度舉辦了多少次閱讀活動，但一定程度上忽視對活動成果的固化。今日的活動材料會變成明日的史料，其傳播影響力比一場活動輻射的范圍更廣，閱讀推廣剛開始時很多高校圖書館都比較重視，會將閱讀推廣的活動內容總結匯編成冊進行保存，隨著新媒體的應用，高校圖書館逐漸使用更便捷、傳播更快的新媒體記錄和傳播一些活動內容，加之印刷成本增加，致使活動成果的紙質固化越來越少。雖然電子匯編成本低、傳播方便，但會因存儲問題出現丟失或破壞情況，使一些重要活動材料缺失，從而造成遺憾。

4.3" 注重閱讀推廣人與讀者交流，忽視讀者與作者（相關研究者）互動

河南省高校圖書館通常將提供閱讀物和閱讀場所、邀請專家開展讀書報告活動、組織舉辦讀者沙龍活動等作為閱讀推廣的基本形式，這些閱讀推廣形式多是閱讀推廣人與讀者之間的交流，是閱讀推廣人自以為用讀者喜歡的方式開展閱讀推廣活動，而讀者閱讀時更在意的是與作者或相關研究者進行交流。圖書館開展閱讀推廣活動應是為讀者打開其與作者（相關研究者）的交流之門，促使讀者對文本思想有更深入的了解，這也是后來很多高校圖書館開展真人圖書活動的原因。在實踐中，由于作者和相關研究者較難邀約，很多高校圖書館的真人圖書活動難以持續開展，而一些高校圖書館的真人圖書活動只是邀請專家、學者和一些知名人士做宣講，更像是專家講座，失去了讀者與作者（相關研究者）之間進行探討交流的真正意義。

4.4" 偏重閱讀四體建設，忽視閱讀推廣數字化應用

張懷濤將閱讀推廣要素分為閱讀本體、閱讀主體、閱讀客體、閱讀環體［8］。目前，河南省高校圖書館圍繞上述要素基本都建立了立體有機的閱讀文化體系和良性機制，但對閱讀推廣的數字化應用有所忽視，主要表現為雖然購買了大量的數字資源（閱讀客體），但不重視數據分析軟件的使用，不能借用軟件分析讀者的借閱行為和閱讀偏好，致使學科數據的價值作用不能得到充分發揮，專業化和學科化閱讀推廣也因此受到限制。高校圖書館忽視信息技術建設會導致知識挖掘和數據分析能力不足，難以滿足讀者的深層次和數字化閱讀需求，繼而難以提供高質量、深層次的閱讀推廣活動。

5" 未來之路探索

當前，我國的全民閱讀已從開展走向深化、從傳統走向數字化、從建設走向健全。高校圖書館作為傳播優秀文化、涵育閱讀風尚的主體力量之一，在深化全民閱讀的新征程中，將面臨新的使命，應凝心鑄魂與其他公共服務體系形成合力，全力思考在新征程中如何發揮其獨特作用和專有價值，找準深化全民閱讀活動的著力點，以內容為核心，注重線下與線上、科技與內容的融合，從優秀閱讀作品的提供到智能閱讀場景的構建，從多元化閱讀推廣人團隊的建設到閱讀主體的風尚引領，全方位發力作為，深化已有閱讀品牌，開拓技術賦能的新型閱讀推廣方式，為深化全民閱讀貢獻力量。

5.1" 做好高校圖書館閱讀推廣的學科化轉型

高校圖書館閱讀推廣的學科化轉型，既是基于其“服務于人才培養和科學研究”的職責使命而做出的轉變，也是基于當前高校圖書館學科資源利用率低、讀者學科資源選擇存在障礙，以及學科閱讀構成不合理等問題而做出的調整［9］。閱讀推廣學科化轉型的關鍵是回歸高校圖書館學術性定位本源，目的是服務讀者的學科需求，助力一流學科建設。學科型閱讀推廣內容既包括學術型文獻資源推廣，從讀者“想要讀什么”轉變為讀者“應該讀什么”，引導讀者進行學術文獻需求認知轉變還包括一流學科、一流專業文獻的推廣，盡管這些文獻的讀者覆蓋面小，但對科學研究和人才培養意義重大。在具體的學科文獻推廣中，高校圖書館不僅要負責學科資源建設、學術型文獻推廣、一流學科一流專業文獻推廣，以及高利用率學科文獻、核心作者群的發掘和推廣，同時還要統籌教學院系、學科帶頭人、讀者代表等多方力量共同推廣，多方力量結合各自優勢和特點發揮不同的作用，從而激發團隊效應。

5.2" 做好高校圖書館閱讀推廣的精細化轉型

一直以來，高校圖書館的校內閱讀推廣都是比較籠統地面向所有學生，沒有針對不同學業層次的學生，如學科研究生、本科生等開展分層次的閱讀推廣，且有時會忽視對讀者思想政治工作的推進。未來高校圖書館的閱讀推廣工作要向精細化方向轉型，不僅包括群體的精細化劃分，還包括對同一群體的不同需求進行調研，以便制訂針對性的閱讀推廣方案。當前，學界已開始重視圖書館閱讀推廣中用戶需求與用戶體驗的研究，如：歐燕以馬斯洛需求層次理論和體驗的4E理論為指導，在闡述圖書館用戶需要與用戶體驗類型與關系的基礎上，構建了閱讀推廣視域下圖書館用戶需要與用戶體驗模式，并提出圖書館可在基于模式內容聚焦用戶核心需求、創造用戶綜合性體驗、升級用戶體驗與用戶需要等方面著手推進閱讀推廣［10］。相關研究為高校圖書館閱讀推廣的精細化轉型提供了很好的理論指導，以調研為基礎數據、以讀者需求和體驗為核心的閱讀推廣內容和形式，更能促進閱讀推廣活動的良性互動和持續發展。

5.3" 做好高校圖書館閱讀推廣的專業化轉型

提升讀者的閱讀意愿和閱讀能力是個復雜的過程，需要堅實的知識體系和業務規范作支撐，尤其是學科化的閱讀推廣更考驗圖書館的專業能力，基于此，高校圖書館的閱讀推廣亟須進行專業化轉型。閱讀推廣的專業化根植于圖書館的專業特性，范并思認為圖書館閱讀推廣的專業化一方面是尋找閱讀推廣在圖書館專業化中的位置，使閱讀推廣發展成為圖書館專業化的一部分；另一方面是以專業化的理念發展推動閱讀推廣，通過建立圖書館閱讀推廣知識體系和職業理念，促使圖書館的閱讀推廣具備專業性，同時提出了現有的閱讀推廣專業化面臨的挑戰不僅有閱讀推廣與圖書館核心業務流程脫節的問題，還有閱讀推廣資源不再高度依賴館藏文獻的問題，以及服務主體的非專業化問題［11］。高校圖書館的閱讀推廣專業化轉型首先要完善閱讀推廣人的專業化培養體系，王余光多次呼吁進行閱讀推廣人培育，并牽頭開發閱讀推廣人系列課程與教材。筆者認為，隨著全民閱讀的深化和學科專業需求的增加，高校需建立與我國圖書館閱讀推廣發展相適應的圖書館學教育人才培養體系。其次要加強閱讀推廣業務的規范化研究，包括閱讀推廣的組織形式、業務流程、服務人群、效益評價等，以推動閱讀推廣的專業化建設。

5.4" 做好高校圖書館閱讀推廣的數字化轉型

數字閱讀推廣與閱讀推廣的數字化轉型是兩個不同的概念，前者主要是指通過構建數字閱讀平臺為讀者提供多樣化的閱讀資源，后者是指以讀者為中心，依靠數據或技術賦能，利用制度、組織和流程等多個維度協同支撐的閱讀推廣系統。閱讀推廣的數字化意味著閱讀推廣朝數字化、精細化、智慧化方向轉變。隨著數字閱讀逐漸成為主流閱讀方式，高校圖書館開始重視數字閱讀推廣，從構建數字閱讀平臺到整合數字閱讀資源，從開展線上數字資源講座到重視線上讀者意見反饋，都進行了實踐和探索。高校圖書館進行閱讀推廣的數字化轉型是回應讀者閱讀需求、優化推廣流程、提升閱讀推廣效能、促進閱讀推廣高質量發展的有力措施。趙發珍等認為，圖書館閱讀推廣數字化轉型，不應只關注如何使用數據或技術，而應關注主體關系、推廣方式、組織結構形態的轉變及閱讀推廣效能等［12］。高校圖書館應從“如何轉”“轉什么”“轉去哪”等維度出發，構建閱讀推廣數字化轉型的行動框架、制度設計與系統規劃。

5.5" 做好高校圖書館閱讀推廣的全員化轉型

陳幼華等對42所一流建設高校圖書館的閱讀推廣的組織建設進行了調研，發現有50%是組建新部門專門開展閱讀推廣工作；有35.7%將閱讀推廣工作劃歸服務部、辦公室等負責；有4.3%采用跨部門團隊方式開展閱讀推廣工作，包括臨時組隊和固定團隊，不設主責部門［13］。閱讀推廣工作不同于規范化、固化的傳統業務，新時期高校圖書館要依據閱讀推廣工作的具體內容設置閱讀推廣組織，樹立大閱讀推廣理念，形成全域閱讀推廣思維?；诖耍咝D書館的閱讀推廣亟須進行全員化轉型。全員化轉型意味著全體館員都要參與，全員參與不僅利于全域閱讀推廣的實現，更有利于激發活力，競相創新，利于創建閱讀推廣品牌，如：河南師范大學圖書館的閱讀推廣就是基于業務部門的全員參與型閱讀推廣模式，人人參與、人人有責、人人受益，取得了非常好的成效。

6" 結語

綜上所述，二十年來河南省高校圖書館不斷完善閱讀推廣理論，守正創新，在傳承中完成轉變，在創新中守住初心，有豐收時的喜悅，也有迷茫時的困惑，更有變革中的艱辛，機遇與挑戰并存。在深化全民閱讀的新征程上，河南省高校圖書館的閱讀推廣工作要協同多方力量完成學科化、數字化、精細化、專業化、全員化的轉型，推進閱讀推廣的高質量發展。

參考文獻：

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［11］" 范并思.論圖書館閱讀推廣的專業化建設［J］.中國圖書館學報，2022（3）：4-14.

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［13］" 陳幼華，梁楓，王璐怡，等.論高校圖書館閱讀推廣的組織設計［J］.圖書館雜志，2023（8）：74-81.

（編校：徐黎娟）