基于問題式教學的高中地理綜合思維培養策略

步月春

摘要：問題式教學是以問題為主展開的教學活動，其作為一種教學策略關注的就是合理的問題設計，以問題驅動學生學習內驅力、自覺性，另外還能讓學生在問題分析、思考與解決中發展其思維能力。鑒于此，本文就基于問題式教學的高中地理綜合思維培養策略展開了探索，希望借此來進一步優化高中地理教學。

關鍵詞：問題式教學? 高中地理? 綜合思維

引言

高中地理學科知識體系復雜、知識內容較為零散，學生在學習過程中大多覺得地理學科難度較高。新課改背景下，高中地理教學不再局限于教材知識講解，同時也要強化對學生綜合思維的培養，這是學生深度學習、地理思維得以發展的關鍵，更是幫助學生構建完善地理知識體系、發展學生核心素養的重要要求。而相較于以往的灌輸式教學，問題式教學本就是以學生為主展開的教學策略，在思維激活上起著良好的促進效果，教師可以借此來更好地落實綜合思維培養目標，這樣能真正推動高中地理教學改革、提升課程實施效率及質量。

一、創設問題情境，培養學生綜合思維

在新課改背景下，過去的灌輸式教學方式不再適應學生的學習需求和教育的發展，教師要想在地理教學中培養學生綜合思維，自然要摸索全新的教學方式。[1]問題式教學作為一種以問題為驅動的教學手段，主張借助問題激活學生思維、喚醒學生學習探究欲及興趣，是推動學生主動學習、分析解決問題的有效方式，將其應用于高中地理教學課堂，不僅能夠改變之前機械化的教學，還能為學生綜合思維發展提供良好環境。為此，在推進基于問題式教學的高中地理教學實踐時，教師可以為學生創設問題情境，讓學生在問題情境中思考、探索、建構知識，另外還能落實綜合思維培養目標。以“資源跨區域調配”為例，教師在課堂可以創設如下問題情境：“我國天然氣主要是分布在哪里？我國為什么要開展‘西氣東輸這一工程？這一工程對于資源結構造成了什么影響？”之后預留時間讓學生思考、討論，這樣學生就能從地理視角分析問題，有效培養學生綜合思維。

二、設計問題鏈，培養學生綜合思維

問題鏈是問題式教學實踐中常用的形式之一，主要指的是教師圍繞著課程知識之間的聯系，借助正向或者是逆向的思維方式來為學生設計出一串由淺入深的問題鏈，讓學生在環環相扣、層層遞進的問題鏈引導下逐漸發展其思維深度及廣度，是增進學生地理知識理解、提高學生綜合思維能力的有效手段。為此，基于問題式教學的高中地理綜合思維在培養的時候，教師可以為學生合理設計問題鏈，借此來有效推動學生綜合思維發展。以“農業區位的選擇”為例，教師在教學課堂即可為學生設計如下問題鏈：“同學們，你們認識寧夏這一地區嗎？你們能從區位條件來對這一地區種植水稻的原因進行分析嗎？新疆地區可以種植水稻嗎？如果可以的話要在哪里種植呢？為什么？借助技術新疆還有其他地方適于水稻種植嗎？……”這樣學生就能在問題鏈引領下深度學習及思考，真正深化學生知識理解的同時，有效發展學生綜合思維。[2]

三、設計互動問題，培養學生綜合思維

基于問題式教學的高中地理綜合思維在培養的時候，教師要改變以往單方面灌輸知識的情況，通過設計互動問題來強化課堂互動，以此來為學生構建出有助于其思維活躍及發展的課堂氛圍，這樣學生才能在有效互動、問題思考中發展自身綜合思維。以“環境問題及其危害”為例，教師在教學中即可采用交互式教學方式來為學生設計互動問題：“同學們，你們知道當下影響全球環境的問題有哪些嗎？”借此來鼓勵學生與教師、同學展開良好的互動交流，在這一過程中學生的思維會越發活躍，能夠促使學生綜合思維在思維碰撞、互動交流中得到更好的發展，從而真正實現發展學生綜合思維的培養目標。

四、聯系生活設計探究問題，培養學生綜合思維

地理與生活聯系緊密，教師可以針對這一特點來為學生設計生活化問題，以此來更好地發揮出問題式教學的作用，讓學生在解決問題的過程中提高學以致用的能力，從而高效達成綜合思維培養目標。在此期間，為了進一步提升課程實施效果，教師可以在聯系生活的同時圍繞著課程知識點設計一些探究性問題，這能讓學生在問題思考中充分意識到地理知識在解決生活實際問題中的價值，推動學生綜合思維發展的同時有效鍛煉學生實踐能力。以“氣壓帶和風帶對氣候的影響”為例，教師在課堂教學中可以聯系學生生活設計如下探究性問題：“我們所處地區為亞洲大陸，同學們可以借助所學知識來探索一下亞洲大陸東部地區的氣候類型、成因、分布及具體特征嗎？”這樣就能真正有效促進學生綜合思維發展。[3]

五、結語

綜上所述，基于問題式教學的高中地理教學，對于學生綜合思維的培養有著良好的促進作用，而問題設計角度較多，高中地理教師不能只是固定于一個模式中，應當結合課程內容、學生實際來為學生合理設計問題，借此來有效激活學生思維、推動學生深度學習及思考，從而在深化學生地理知識理解的同時，有效落實學生綜合思維培養目標。

參考文獻：

[1]趙亞茹.基于問題式教學的高中地理綜合思維培養策略——以“農業區位選擇”為例[J].中學地理教學參考，2023（6）：28-30.

[2]蔣星.基于綜合思維培養的高中地理問題式教學的實踐探索[J].愛人， 2023（1）：0281-0283.

[3]蔡明忠.基于培養學生綜合思維進階的問題設計策略 ——以“河流地貌”專題復習為例[J].地理教學， 2021（16）：21-23.