思維導圖在藏族小學語文讀寫教學中的應用價值及策略

王軼

摘要：藏族學生在生活中大多使用藏語，雖然近年來西藏地區中小學中漢語普及度越來越高，但對于藏族小學生來說，漢語學習難度仍然較高。當下，藏族地區小學語文讀寫教學效果并不理想。思維導圖作為發散性思維工具，將其應用于藏族小學語文讀寫教學中，能有效激活學生思維，再加上其圖文并重的優勢，自然能夠更好地激發學生的學習興趣。鑒于此，本文就思維導圖在藏族小學生語文讀寫中的應用價值及策略展開實踐分析，希望以此來突破藏族語文讀寫教學困境。

關鍵詞：思維導圖 藏族 小學語文 讀寫教學

引言

思維導圖是當下教育領域中較為重要的思維訓練工具，主張以直觀、立體的方式表達信息，操作不僅便捷，還能很好地發散學生思維、激發學生學習興趣及想象力。思維導圖在藏族小學語文讀寫教學中，能夠幫助學生梳理文本結構、掌握謀篇布局的方式，也能吸引學生注意力、激發學生學習興趣，所以深受教育工作者關注。而讀與寫本就是語文教學的重難點，若能將思維導圖應用于其中，就能切實提高藏族小學生的讀寫水平。

一、思維導圖在藏族小學語文讀寫教學中的應用價值

（一）在閱讀中的應用價值

思維導圖具有圖文并茂的優勢，能夠直觀地將人的思維及想法展示出來。藏族小學生長期處于藏語使用環境下，雖然近年來國家推廣普通話取得了巨大的成功，大多藏族學齡兒童都能夠用普通話進行簡單的日常交流，但漢語文章的閱讀對部分藏族小學生來說還是有著不小的難度，更遑論理解其內涵及思想[1]。而思維導圖的有效應用，則能將閱讀傳達的文本信息以可視化的形式呈現出來，這樣學生就能在思維導圖的直觀展示下把握閱讀文本有效信息，這有助于藏族小學生迅速梳理閱讀文本、把握文本結構及關鍵，從而有效提高學生的閱讀感知力及理解力。

（二）在寫作中的應用價值

寫作對于藏族小學生而言難度較大，有的藏族小學生都不知道從何下手。而思維導圖在小學語文寫作教學中的應用，一方面可以借助思維導圖來激活學生的發散性思維，以此來引導學生發散思維思考寫作創新點及內容，推動學生高效寫作。另一方面，教師還可以應用思維導圖來引導藏族學生明確寫作結構框架，之后再基于此來指導藏族學生補充、查閱資料。這樣學生就能在思維導圖的輔助下形成清楚的寫作思路，從而有效提高藏族小學生的寫作能力。

二、思維導圖在藏族小學生語文讀寫教學中的應用策略

（一） 應用思維導圖，激發藏族學生的閱讀興趣

思維導圖本就具有較強的直觀性、生動性與趣味性，將其應用于藏族小學語文閱讀教學中，能夠很好地刺激學生的視聽感官，這樣藏族學生的閱讀興趣自然也能得到提升，從而有效促使藏族學生在興趣的驅動下主動閱讀、思考，為學生閱讀理解力的提升提供良好的環境。[2]藏族小學生年齡尚小，而思維導圖具有圖文并茂這一特點，將其應用于藏族小學語文閱讀課中，自然能夠很好地滿足藏族小學生的心理訴求及認知訴求，同時還能調動學生的閱讀興趣及自覺性，更好地促進課程目標的落實。以《海上日出》閱讀課為例，教師可以在導入階段先展示一個尚不完整的思維導圖，思維導圖主要展示了“海上日出”這一關鍵詞，還有三個分支，分別是日出前、日出時、日出后。然后，基于此提出如下任務：“同學們，請你們在自主閱讀之后完善這一思維導圖。”以此來激發藏族學生的閱讀興趣，并且讓其在完善思維導圖的過程中把握文本內容，真正有效發揮出思維導圖的應用價值。

（二）應用思維導圖，提高藏族學生的寫作能力

思維導圖在藏族小學語文寫作教學中的價值同樣十分重要。寫作作為小學語文教學的重要內容，也能很好地體現出學生的語文綜合能力。可是就藏族小學生語文寫作情況來看，有些藏族小學生年齡尚小、漢語基礎薄弱，很難完整地寫出一篇文章。這個時候，教師就可以在教學過程中借助思維導圖來引導學生發散思維，這對于藏族學生寫作能力的提升有著好的促進效果，畢竟思維導圖繪制及完善的過程從某些方面而言也是學生寫作準備、寫作架構的過程，有助于學生寫作能力的提升。以“習作：游? ? ? ? ? ? ? ? ”為例，教師在課堂上可以先引導學生明確題目，然后要求學生以題目為關鍵詞借助思維導圖來對整個文章框架進行明確。在這一過程中，考慮到這一作文是游記作文，教師可以讓學生從人物、事件、時間、經歷、地點、心情等方面來對這一思維導圖進行完善。學生完善思維導圖的過程就是其架構寫作框架的過程，能夠真正有效促進學生寫作能力的提升，從而真正確保將思維導圖的教學價值最大程度地體現出來。[3]

三、結語

綜上所述，思維導圖本就是重要的教學工具，將其應用于藏族小學生語文讀寫教學實踐中，能夠借助直觀的圖文優勢吸引藏族學生的注意力，也能降低藏族學生的理解難度，讓其主動參與到語文閱讀及寫作中，從而真正優化小學語文讀寫教學，為藏族小學生讀與寫能力的提升提供重要輔助。

參考文獻：

[1]段天喜.思維導圖在小學語文讀寫中的應用價值及策略[J].語文教學通訊，2020（4）：40-42.

[2] 過美玉. 思維導圖在小學語文讀寫中的應用價值及策略研究[J]. 讀與寫，2020，17（28）；68.

[3]薛改記.思維導圖在小學高年級語文教學中的應用價值及使用策略[J].華夏教師，2022（33）：52-54.

注明：作者目前為援藏教師，在日喀則市小學任教。