淺談“雙減”下的物理課堂教學改革

吳昊宇

摘要：在“雙減”模式下，教師要有新的教育理念、新的教學手段才能適應新時期教育改革。隨著信息技術的不斷發展，學生獲得知識的手段和方法越來越多，越來越豐富。教師除了簡單的PPT課件之外，可以利用短視頻對學生的視覺沖擊作用，激發學生的學習興趣，提升課堂教學效能。

關鍵詞：“雙減”? 微課視頻? ? 教學效率? ? 類型

一、課堂教學改革的背景和原因

如何貫徹“雙減”的政策，提升教育質量，必須向課堂40分鐘要效率。教師們應當提高教育教學管理，優化教育教學的手段，提升學生在課堂上的學習效率。而以往的教學方法注重以教師教學為主體，學生以聽課和練習鞏固為輔。這種課堂教學模式為：導入新課→講授知識→例題鞏固→作業練習。這種課堂模式注重先教后練，機械重復，學生被動接受，課堂容量小、效率不高。微課視頻是指以視頻為重要載體，繞一個知識點（關鍵、難題、疑點）及課堂教學環節，所進行的精彩教與學實踐活動全過程，可以滿足學生的碎片化學習和個性化學習的需求，因此教師可以進行課堂教學的根本性變革，倡導學生先學（研討、練習、輔導）教師后教（教師對學生學習中的疑點、難點進行講解和布置下節預習），將知識學習和掌握發生在課前。

二、微課視頻的優點

微課視頻相對于傳統課堂教學有如下優點：（一）導入環節簡單明了，給學生指明方向。微課教材本身獨居特色，最明顯的特色便是內容短小精悍，用極短暫的時間，結合動畫技術清楚表達出整節課中最核心的知識點。（二）將抽象的知識點系統化，難題簡單化。在微課視頻中，教師利用動畫技能，將一些抽象的復雜的知識形象化、生動化，如果教師以此為依據來解釋，學生們就比較容易接受。（三）通過加入全新的科學元素拓展學生思維，培養其學習興趣。利用互聯網與多媒體，可以展示更多想象空間和全新的思維視角，利用視覺和聽覺拓展學生的思維，體驗不同的思維理念，而教師用通俗易懂的話語向學生介紹這些邏輯思維方法和理念，可以提高學生的邏輯思維能力和學習興趣。（四）教學內容更為豐富多彩，使用多種表現形式的動畫技術，內容涉及音樂、圖像、視頻以及造型設計等內容，表現力更強，而且直觀。運用動畫技術提高了微視化課堂教學中的畫面動態效果和視覺形象感，并由此來構建出了一種輕松濃郁快樂的課堂教學氛圍，從而促使學生全身心投入到課堂教學中。

三、微課視頻與物理教學高效結合

微課堂視頻教學方法能更新教學理念，把“帶著知識走向學生”變為“帶著學生走向知識”，加強對學生讀書方式、過程的引導，授之以漁。這要求教師更加關注學生在課堂教學活動中掌握知識點的過程，以及如何更高效地輔助教師完成這一任務，這是評價微視頻教學資源水平的一項關鍵指標。新課改以后，高中物理課本上出現了大量描述生活現象信息幫助學生理解物理概念，但是這需要學生通過這些描述，自己想象各種場景。因為缺乏生動性，加之學生的經驗局限性，有些學生在掌握新知識的過程中無法把現象與定律、理論聯系起來，缺乏了發現知識的思維過程。教師在課堂教學呈現時，需要為學生的獨立探究創造條件，而通過微視頻資料的輔助，使教師和學生建立多向互動，在交互的過程中訓練學生通過觀察現象并找出規律性，拓展思維。

四、微課視頻分類應用

按照課堂教學方法和需求，以及便于理解與實踐可操作性，可將微課視頻劃分為多種類型。例如問答教學類、啟發探究類、實踐示范類、合作研究類、獨立練習類等形式。問答教學類應用于由教師用口頭語言向學生提出問題，并需要學生解答，又或采用問答理論知識法（如描述情景、描述事情、說明定義、闡述基本原理與說明規則）。這是目前最普遍、最主要的一種微課視頻類。而啟迪討論類適合于教師在課堂教學過程中，針對教學主要任務和教學環境的客觀規則，從學生的現實角度，通過各種方法，以啟迪學生的思維活躍為核心內容，充分調動學生的學習自主性。實踐展示類適用于教師在教學過程中根據需要介紹有關實驗現象和生活現象等的信息。利用教學視頻介紹有關實驗現象和生活現象等的一些演變過程，在通過觀看這些現象的變化中獲得新認識或重新驗證認知。合作探索類適用于學生采用小組或團體合作的形式，通過自主參加、分工協調、合作探究、質疑探索等方法，在自主形成的認知體系中獲得創新實踐能力、邏輯思維發展。自主練習類適用于學生如果在課堂上沒能理解和掌握一些關鍵概念和理論，可以通過自主控制，反復播放觀看微課視頻再次展現教師的課堂教學，從而理解和掌握關鍵概念和理論。

微課教學在課堂教學中的運用是微時代在教育界發展的縮影，微課教學視頻通過運用碎片化的知識傳遞特性，有側重、有針對性地講解知識點，激發學生的學習興趣，提高物理核心素養。