探討小學四年級語文閱讀教學中如何滲透中國傳統文化

王雋瑤

摘要：本文探討了在小學四年級語文閱讀教學中滲透中國傳統文化的重要性和具體策略。在新時代背景下，傳承弘揚中華優秀傳統文化，對培養學生的文化自信和民族自豪感至關重要。小學語文閱讀教學作為傳播民族精神的重要渠道，應當在教材編選、課程設置、教學實施等方面精心設計，有機融入中國傳統文化元素，使學生在潛移默化中受到傳統文化的熏陶。本文提出四個具體策略：精選優秀的傳統文化經典讀物，設置傳統文化主題閱讀單元，滲透傳統文化元素于課文解讀以及開展特色傳統文化閱讀活動。通過這些策略的實施，有助于培養學生的文化自信心和民族認同感，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學語文? 閱讀教學? 傳統文化

引言：語文教育作為民族精神的重要載體，承擔著傳播中華文化、培養學生文化自信的重要使命。然而，目前部分語文閱讀教學中仍然存在一些不足，缺乏對中國傳統文化的深入探討和挖掘。因此，在小學語文閱讀教學中滲透中國傳統文化，成為培養學生文化自信和民族認同感的迫切需求。[1]

一、精選優秀的傳統文化經典讀物

講好中國故事，弘揚中華文化是新時代語文教育的責任和使命。在小學四年級語文閱讀教學中精選優秀傳統文化經典讀物，可謂是內涵十足的教育良方?！墩撜Z》《三字經》《弟子規》等儒家經典便是我們遴選的上佳之選，它們寓意深遠、氣度淵博，不啻是濃墨重彩的人生智慧畫卷。讀誦《論語》，猶如沐浴儒家的哲學思想熏陶，吸納其中的做人做事之道。比如“溫故而知新”一語，啟迪學生要勤于總結，善于創新；又如“有教無類”的主張，鼓勵學生視眾生平等，懷有包容之心?！度纸洝泛汀兜茏右帯穭t是兒童的啟蒙入門讀物，其寓意樸實、韻味醇厚，字字珠璣，都是教育學生們為人處世的寶貴遺產?！叭酥酰员旧啤备嬲]孩子要保持天性純真；“孝當為先，慈孝相須”啟發他們孝順父母、友愛手足的重要性。

除儒家經典外，一些膾炙人口的神話傳說、民間故事更是吸引學生們的魅力所在。這些作品情節生動有趣，故事性十足，最適合作為吸引學生閱讀的入門讀物。教師可以在編選這些作品的同時，娓娓穿插傳統文化知識，如起源典故、民俗文化、地域特色等。借助妙筆生花的神奇力量，以通俗易懂的方式向學生娓娓講述文化淵源，潛移默化地讓他們受到文化熏陶。[2]

二、設置傳統文化主題閱讀單元

要使學生領略中華文化的魅力，僅依靠課本選取的文化知識是遠遠不夠的。設置專門的傳統文化主題閱讀單元，方可使學生系統而深入地汲取民族文化的精髓。這猶如在課程編排中為學生開辟了文化耕耘的園地，潛心栽種經典滋養品種。誠若我們將優秀的古訓歸為一個主題單元，豈不令人心曠神怡?！暗虏还?，必有鄰”等語錄便可在此單元內寥寥生姿，啟發學生們互助友愛、扶危濟困的良好品德。諸如“書讀百遍，其義自見”之類的名句，又可引導學生用功讀書、刻苦學習之道。這等寶貴遺訓燦若明珠，一串串含義豐富的經典串聯起價值觀與人生哲理。設立“民族節日習俗”單元亦大有裨益。春節習俗、端午競渡、中秋賞月，乃至點頭握手等禮節儀式，皆可在這門課內娓娓道來，使學生感受祖輩間的傳承智慧與文雅情懷。不少節日習俗都蘊含著儒釋道三教養分，分外豐富厚重，讓人油然而生敬畏之情。[3]

三、滲透傳統文化元素于課文解讀

在小學語文課堂教學中，我們要善于挖掘課文所蘊含的傳統文化元素，并在課文解讀時進行相應的滲透。例如遇到典故、成語、諺語時，可以詳細注釋其典故淵源、語義寓意；遇到某些文化概念，要予以深入淺出地解釋，讓學生了解其文化內涵；在學習某些思想性作品時，鼓勵師生互動探討，發掘其中蘊含的文化智慧。教師要以恰當的方式，生動有趣地向學生講解這些文化知識，引發學生的興趣和思考，使傳統文化的點點滴滴浸入學生的心田。

四、開展特色傳統文化閱讀活動

除了課堂教學外，我們還可以組織一些特色的傳統文化閱讀活動，讓學生在和諧寬松的氛圍中親近傳統文化。比如可以定期舉辦“讀書交流會”，讓學生分享自己閱讀中華經典著作的所思所得；安排“戲曲欣賞活動”，讓學生感受傳統曲藝的獨特魅力；組織“詩詞吟誦比賽”，激發學生對古籍典藏的熱愛。此外還可策劃參觀博物館、舉辦書畫展覽等豐富多彩的文化實踐活動，通過互動體驗的方式，讓學生身臨其境地感受中國傳統文化的博大精深，從而堅定文化自信。

結束語：

在浩如煙海的優秀傳統文化遺產中，蘊含著中華民族的精神基因和文化智慧。通過在小學語文閱讀教學中有機融入傳統文化元素，有利于從小培養學生的文化認同感和自豪感，培養學生的家國情懷。在今后的教書育人實踐中，我將切實貫徹上述策略，讓每一個學生沐浴在傳統文化的熏陶中，為祖國的文化發展貢獻綿薄之力。

參考文獻：

[1]吳菁.中國傳統文化與小學語文閱讀教學融合路徑探究[J].甘肅教育研究，2022（06）：64-66.

[2]潘祎丹. 小學語文閱讀教學中滲透傳統文化的策略研究[D].西安外國語大學，2022.

[3]薛娟娟.傳統文化在小學語文閱讀教學中的滲透[J].教師教育論壇，2020，33（08）：86.