高中語文項目式學習談

張秀嫻

摘 要 為適應新一輪課改要求，達成“文化傳承與理解”學科核心素養的目標，高中語文教學可以采用項目式學習的教學策略。項目式學習強調超越表層符號，構建活動情境，讓學生真切體驗，實現培根鑄魂的目的。

關鍵詞 語文教學 項目式學習 《與妻書》

《與妻書》是統編必修下冊第五單元“抱負與使命”主題下的課文。本單元所選作品都表現出革命導師、志士仁人順應歷史潮流、勇于擔當時代使命的精神。后疫情時代的到來，讓我們重新思考時代賦予當代人的使命：在家國面前，我們應如何更好地實現人生價值？以《與妻書》教學為育人契機，繾綣兒女情長，縱橫國家大義。在教師引導下，學生在多次隔空對話的項目活動中，激蕩出濃烈而真摯的家國情懷。

《與妻書》項目式學習活動的設計及實施過程如下。

1.教學目標

（1）反復誦讀，體會重要詞句在具體語境中對表達情感的作用。

（2）理清文章的思路，理解“吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也”的深刻含義。

（3）把握本文的情感線索，體會作者寫作時的復雜心理和崇高的思想境界。

（4）學習革命前輩敢于犧牲、“為天下人謀永?！钡墓廨x思想和勇擔時代使命的高尚情操。

2.教學重點

學習革命前輩犧牲一己“為天下人謀永?！钡墓廨x思想和高尚情操。

3.教學難點

理解革命前輩在對妻之情深與革命之意決的矛盾中，最終舍生取義的大境界。

4.教學過程

（1）情境導入，明確項目主題

教師情境導入：同學們，從前慢，驛寄梅花，魚傳尺素，雁足傳書，但傳相思苦，今日觀，紙短情長，見字如晤。在戰亂頻仍的年代，家書的情感價值更顯珍貴。1911年4月24日晚，在昏黃的燈光下，林覺民展開一方巾帕，面對心底綠意青蔥的愛，他縱有千言萬語又幾度擱筆，不忍言說。今天我們一起走進林覺民的《與妻書》，通過與英雄人物隔空對話感受這人世間最美的情感。

明確項目主題：見字如面，隔空對話柔情英雄。

（2）問題驅動，完成項目任務

任務一：巾短情長，感受千回百轉的英雄柔情

提問：紀伯倫說，除非臨到了別離的時候，愛永遠不會知道自己的深淺。林覺民的這封信被稱為“20世紀最偉大的情書”。在書信中哪些地方體現出林覺民對妻子的至愛之情？試著從信中找出你感受最深的一處，體會其中的情感內涵。

生1 林覺民的愛妻體現在直接表達愛意的句子中。如：“吾至愛汝”（段2）；“吾真真不能忘汝”（段4）；“吾愛汝至”（段7）?！拔嶂翋廴辍焙汀拔釔廴曛痢毕袷峭嫖淖钟螒蛞粯?，只結構稍作變化，但后句情感達到了高潮。這些火辣辣的語言直接道出了林覺民對妻子的深摯而濃烈的愛。

生2 委婉表達愛。如：“意映卿卿如晤”（段1）運用了典故，語出南朝劉義慶《世說新語》“親卿愛卿，是以卿卿。我不卿卿，誰當卿卿”。夫妻間甜蜜的情話“吾誠愿與汝相守以死”（段5），以死表達愛。

生3 以憶寫愛（三憶）?；貞浰奈迥昵澳诚?，談論誰先死（無私的愛）；初婚三四月望日前后，疏梅月影之下，并肩攜手，竊竊私語（柔情脈脈的愛）；妻子說：“望今后有遠行，必以告妾，妾愿隨君行?！保ńK生相伴的愛）

小結：他們本該共筑愛巢，執子之手，與子偕老，但如今時局動蕩，局勢兇險，危在旦夕，林覺民不得不沖進槍林彈雨中去贏得天下人永福。他知道這次革命兇多吉少，所以他在信開頭即寫下“意映卿卿如晤，吾今以此書與汝永別矣！”

任務二：槍林彈雨，品讀視死如歸的精神

【視頻展現黃花崗起義情形】

提問：寫信之時，林覺民尚未犧牲，尚在準備起義。如果可以的話他也可以為愛人、為家庭選擇退出革命活動，保全自己。但立志報國的林覺民從來沒有想過要回頭或者停歇，他毅然參加了這次民主革命起義。在信中哪些地方可以看出林覺民必死的決心、無悔的行動？

討論、明確：

意映卿卿如晤，吾今以此書與汝永別矣！吾作此書時，尚為世中一人；汝看此書時，吾已成為陰間一鬼。（無畏）

吾至愛汝！即此愛汝一念，使吾勇于就死也?。ㄓ⒂拢?/p>

汝體吾此心，于悲啼之余，亦以天下人為念，當亦樂犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也。（樂觀）

又回憶六七年前，吾之逃家復歸也。（多次投身革命）

此吾所以敢率性就死不顧汝也?。ü麛啵?/p>

吾犧牲百死而不辭，而使汝擔憂，的的非吾所忍。（無悔）

【（PPT）文史融合資料拓展】

1905年，婚后不到一個月，林覺民的父親突然收到一封信，拆開一看，原來是林覺民親手寫的，內容大致是自己有急事下南洋，倉促來不及告別，歸期難以預料，希望父親大人不要掛念。他的父親見到信后，悵然失落，他很擔心兒子會做出危險的事，于是第二天一大早就搭乘輪船赴廈門，希望能阻止他。他在廈門各處找了3天也找不到，只好買了船票回來。到家后，發現林覺民笑著站在門口。父親盤問他，林覺民就支吾過去，還是沒有告訴父親自己秘密從事革命的事。也有學者認為，林覺民此次匆忙到廈門，其實是參加省學生聯合會的活動而被官府追捕的緣故，他此去正是外出避風頭。

【第一層隔空對話】（林覺民對話妻子）

今夜，將要遠行，林覺民想起幾年前允諾過妻子，出遠門前一定要告訴她。為了不失信，他躊躇良久，欲言又止，妻子能理解他此行嗎？如果你是林覺民，你內心又會對妻子說些什么呢？

學生表演林覺民在梅影窗前獨白：

我說？還是不說？意映，我最愛的人，我不想你們難過，我希望你們開開心心過好每一天，這就足夠了。院子里的梅花在掉落，它仿佛在決定著答案，說？不說？說？不說……那一片片的花瓣揪著我的心，唉！我終究還是說不出口啊！意映，我想你們不要為我擔心，再開心會吧，我不忍心呀，我真的真的很愛你們，你們想我了，就看看這梅花吧，這寄托著我的愛，我的思念……意映卿卿，我愛你，就像風走了十萬八千里，不問歸期。

最后，為了不讓妻子擔心，也為了她腹中的孩子，林覺民不得不再次選擇食言。他滿懷惆悵地與親人告別，強顏歡笑地安撫期盼他歸來的妻子，轉身輕輕抹去眼角的淚水，毅然決然地出發了。

任務三：取義成仁，探尋心懷天下的浩然正氣

提問：請同學們以四人小組為單位，思考探究林覺民率性就死的原因。

生1 客觀原因：社會現狀（思維導圖）

圖1

生2：主觀原因，林覺民的思想淵源與革命理想。

在思想淵源方面，因為“吾至愛汝”，所以選擇推己及人，“充吾愛汝之心”，以天下人為念，為天下人謀永福。從結果上看，他的行為的確是舍家為國，但從用意上來說，這愛國之情何嘗不是愛家之情的升華？其次，從信中“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”可見我國傳統儒家思想對林覺民的影響，讀出這是家國之愛的升華。第三，“家中諸母皆通文，有不解處，望請其指教，當盡吾意為幸”，可見其家學淵源。林覺民從小就過繼給叔父林孝穎，林孝穎是福州一帶遠近聞名的廩膳生員，經常指導林覺民讀四書五經。飽讀詩書的林覺民未滿13歲就參加童生考試，卻在考場上揮筆寫下“少年不望萬戶侯”。他不愿意當官謀事，但類似“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的儒家思想卻深深根植于心。

在革命理想方面，林覺民參加科舉考試后，進入全閩大學堂學習，在這里他感受到了前所未有的自由與平等，啟發他開始思索救國救民之道。1907年，他赴日留學并加入同盟會，在日本各地巡回演講，傳播同盟會的民主革命思想。

【第二層隔空對話】（妻子對話林覺民）

假如你是林覺民的妻子，當你讀完信后，你能理解林覺民的做法嗎？

學生以林覺民妻子的視角給他回信：

意洞夫君，當我看完這封信已潸然淚下。回首與你一同走過的時光，歷歷在目。生于今天的中國如此的不幸，夫妻離散，生死相望，也許，這就是我們的宿命吧！可我卻依舊如此不舍，哭泣之余，也會為你驕傲，斷然干脆地為革命赴死，這是何曾的勇敢，堅定，相信我腹中的孩子也會和你一樣。想到這，內心也便平復了一些，那些沒有說完的話，沒訴完的情，都已轉化為淚水，我想把愛告訴風，希望風能告訴你我極其愛你。

【第三層隔空對話】（青年學子對話時代英雄）

歷史向我們走來，一路有許多英雄前仆后繼才有了我們幸福的今日。此時的林覺民不再是一個人，而是一個英雄符號。作為當代學子，你又想對林覺民們說些什么呢？

（限于篇幅，“對話”內容從略。）

③師生宣誓活動

如今，我們欣逢盛世，當不負盛世，讓我們舉起右手，宣誓：

我愿以青春之我，傳承烈士宏愿，守護盛世中華！讓象征幸福的絲帕，不再沾染淚水、鮮血，而是永遠灑滿愛的祝福，綻放夏花的絢爛！

④課后作業練筆

中華民族是一個英雄輩出的民族。一個時代有一個時代的英雄。一切民族英雄，都是中華民族的脊梁，他們的事跡和精神都是鼓勵我們前行的強大力量。請你給時代英雄寫一封信，表達對英雄的敬重與愛戴。

要求：結合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

項目式教學要為學生搭建有意義的學習支架，提供學習支持，尤其是類似《與妻書》這種自讀課文，更要以項目為支點，進行學科交互，喚醒學生已有的經驗，撬動學生主動學習的動力，讓學習由淺表走向深度，激發學生內在的情志，讓語文素養在課堂上落地生根。

[作者通聯：福建廈門第一中學]