毛毛的故事

毛毛是班上一位六年級的女同學(xué)，她有一雙會說話的大眼睛，十分靦腆，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音很小，臉蛋漲得緋紅。下課她總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會勉強笑一下，仍坐著不動，平時更是把自己關(guān)在房里，不與人交流。

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮等負(fù)面情緒影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評價自己的潛力，經(jīng)常懷疑自己。即使在成功面前也難以有喜悅之感，容易陷入失敗帶來的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響了她的身心健康發(fā)展。

多年的班主任經(jīng)驗告訴我，毛毛同學(xué)出現(xiàn)這種狀況，可能是因為她的心理出現(xiàn)了問題。如何幫助她克服自卑心理，走出陰影呢？

這學(xué)期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛毛同學(xué)的狀況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)。她不但喜歡與同學(xué)一起做游戲了，還用心參加班級管理、年級管理。看到她身上的變化，我感受良多。

我在課余時間經(jīng)常有意無意地找毛毛閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的毛毛這天坐得真端正！”“我們的毛毛同學(xué)回答問題真響亮。”漸漸地，毛毛開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真地問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。“不太像，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我拉著她的手說：“好孩子，這是因為你不明白，其實上課愛笑的老師多得很！”

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設(shè)立了成長檔案，每月評一次，讓她透過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，讓毛毛從他人的肯定中得到滿足，獲得自信，在自我批評中學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，我每個月都給予她正確的評價，把毛毛突出的個人事跡在班級中、家長會上表揚。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。

通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間留給了學(xué)生，在班級中，提倡班干輪換制、組長負(fù)責(zé)制，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強。在經(jīng)過一番激勵之后，毛毛也用心投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，不再沉淪在自卑之中。在管理中，毛毛發(fā)現(xiàn)了一些問題，通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，毛毛臉上露出了笑容。從此，她的行為更自律，態(tài)度更用心，學(xué)習(xí)更自信。

對毛毛這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子不好的表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己，慢慢地轉(zhuǎn)變不正確思想，將自己融入同學(xué)中去，一點點感受大家對他的善意，通過多元評價、活動參與，使其變得自信。

責(zé)任編輯/周小益