如何向好課堂轉變？

近期，學校教研活動開展得如火如荼，主要圍繞深度踐行“洪湖好課堂，聚焦課堂好陣地，落實核心素養(yǎng)”主體目標，研討活動取得了良好效果。

我們該如何打造“好課堂”呢？在特定的課堂教學活動中，教師的教、學生的學以及對學習的評價，應該堅持目標的一致性、一貫性。應著力構建教學目標引領下的“備—教—學—評”這一有機聯(lián)動、結構化的實施體系，促進課程目標的全面達成。

把核心素養(yǎng)中的“三會”有機滲透到課堂中來。小學階段的數(shù)學課程分為數(shù)與運算、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、 綜合與實踐四大塊。無論是在教學哪個板塊的內容時，教師都要把“三會”落實到自己的課堂當中來，即“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界”“會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界”“會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。課堂中，教師要適時引導學生用數(shù)學的眼光看待數(shù)學問題，讓學生看得更深、更遠、更透徹。學生學習數(shù)學是為了更好地應用數(shù)學，為適應社會而學習數(shù)學知識。學生有了數(shù)學眼光，才會用數(shù)學思維去思考所學的知識，最后才會用準確的數(shù)學語言表達所學知識，得到正確的結論。

把跨學科主題學習活動有機融合到數(shù)學課堂之中。以培養(yǎng)學生綜合運用知識和方法、解決實際問題的能力為目標，根據(jù)不同學段的學生特點，以跨學科主題學習為主，適當采用主題式學習，設計真實情境、較為復雜的問題，引導學生綜合運用數(shù)學學科和跨學科的知識與方法解決問題。

在注重“四基”的基礎上，教師還要開展跨學科主題學習活動，讓課堂更為豐富、真實、貼近生活。教師在教學設計上要花費心思。一是加強活動設計，在活動中發(fā)展核心素養(yǎng)，通常需要以小組為單位，經(jīng)過一段時間的努力才能完成。設計有意義、明確、開放的活動任務是開展綜合與實踐領域學習的重要保障。二是挖掘真實情境的價值，培養(yǎng)應用意識。真實情境、真實問題可以來自教材，也可以由教師、學生開發(fā)，這就需要教師有一雙智慧的眼睛：發(fā)現(xiàn)、改進、創(chuàng)設更多適合學生的活動。比如在“湖北好課堂”展示活動中，教師設計的《復式折線統(tǒng)計圖》就有效利用復式折線統(tǒng)計圖向學生展示了中國與世界各個國家的經(jīng)濟、科技、人口的發(fā)展情況，既對學生進行了愛國主義教育，又增長了學生的課外知識，讓學生了解國情，學會用數(shù)學的眼光觀察國情、預測國情等，把思政課精美、巧妙地融入數(shù)學學科，使學生更加清楚折線統(tǒng)計圖的應用特點。三是注重跨學科主題學習，促進育人方式和學習方式的變革。教師要整體設計、統(tǒng)籌規(guī)劃跨學科主題學習活動，引導學生理解真實情境和主題，明確要解決的問題。其實，數(shù)學課堂跟語文學科有關，教會學生如何抓住重點詞句分析數(shù)學信息。數(shù)學課堂還與科學課堂有關，在實驗操作下不斷地探究、實踐、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證結果最后得到結論。學科融合能使一節(jié)數(shù)學課變得有血有肉、豐富多彩，成為有靈魂的“好課堂”。

把多元性評價有機融入課堂中來。通過學生自評、生生互評、師生互評，以及把學校評價和家長評價結合起來，可以讓評價更加民主、全面。充分發(fā)揮各方面的積極作用，為課堂增光添彩。在課堂評價的過程中，教師要注意評價內容的全面性，不僅要關注學生的知識與技能掌握程度，還要關注學生在學習過程中的情感、態(tài)度、價值觀等方面的表現(xiàn)，體現(xiàn)素質教育的理念。

在新課標下的多元性評價體系中，教師、學生、家長等各方主體共同參與，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

責任編輯/周小益