中職學校主題班會課程化設計與反思*

李毅

（河南省洛陽市新安縣職業高級中學）

在教育進入新時代的發展背景下，德育對學生健康成長發揮著越來越重要的導向、動力和保證作用。主題班會作為實現德育目標的重要手段，受到了越來越多中職學校的重視，對主題班會進行課程化改革已經成為廣大德育工作者的共識。依據《中等職業學校德育大綱》，結合中職現階段的教育教學和實習實訓情況，從學生身心發展的特點出發，科學確定教育內容，由班主任有目的有計劃地進行主題班會課程的設計，促使學生實現自我教育、自我管理、自我完善，是提高中職學校德育工作實效性的有效途徑。

一、加強中職學校主題班會課程化設計的必要性

（一）落實《中等職業學校德育大綱》的現實需要

新修訂頒布的《中等職業學校德育大綱》中，將立德樹人作為教育的根本任務，要求學生將社會主義核心價值體系銘記于心，把學生培養成為“愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業愛崗、誠信友善、具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業合格建設者和接班人”。德育教育內容的系統性，要求班主任必須通過對主題班會的課程化設計，將上述系列教育內容融入班會課堂，實現德育教育的全面性、系統性和規范性，實現班會課程的內容主題化和學生主體性，促進學生的全面發展，有利于學生的健康成長。

（二）促進班主任專業化發展的有效途徑

班主任在學生成長道路上扮演著領航者的角色，在學生全面發展中起著重要的引導作用。班主任承擔著幫助學生樹立正確的價值觀、班集體的建設、處理班級糾紛、班級活動的組織和職業活動指導工作等多重任務，需要有較強的綜合能力和較強的專業性。中職學校班主任通過主題班會活動的開展，通過對專題教育的設計，能使自身的專業認知、實踐能力、綜合能力、道德素養在主題班會課程化實踐中有質的飛躍。主題班會課程化也有利于班主任的個人魅力展示，很大程度上能夠體現出班主任對學生的發展引領和精神關懷，這恰恰是班主任專業化發展的核心內容和教育智慧的集中體現，事實上這也是評判中職學校班主任教育能力和教育素養的一個參照目標。

（三）增強主題班會活動實效的必然選擇

在新時代經濟快速增長，科學快速進步的發展背景下，許多中職學校在職業教育政策紅利的推動下，將大部分時間和精力都投入學校招生、擴大規模和改善辦學條件上，以至于忽略了班主任這一特殊群體的隊伍建設，很多學校幾乎沒有對班主任進行相關的專業培訓，導致班主任工作專業度不高，大部分班主任都是憑借著經驗行事，缺乏專業知識的教育指導。很多主題班會只有主題而沒有貼近實際的活動內容，使班會課成了班主任的班級總結會、布置任務會和傳達精神會，存在有形式缺內容、有活動缺教育、有主題缺背景、有目標缺評價，重形式輕過程等現象，在這一系列存在問題的影響之下，中職學校的主題班會課程教育功能沒有得到很好的發揮，學生也沒有在主題班會中學到和領悟實質性的東西，只是走了一個形式而已。因此中職學校在主題班會課程化設計這一塊需要加強和強化，最大程度實現主題班會的教育功能和作用，有效地克服各種存在的問題和現象。

二、主題班會課程的功能與特點

（一）主題班會課程的功能定位

每門課程設立的功能定位都是不一樣的，主題班會課程的功能定位主要有三個方面：第一個方面是學生管理。主題班會是開展學生管理的有效途徑，是加強學生行為規范的重要抓手，而且班會的內容和質量對學生成長有潛移默化、潤物無聲的效果。第二個方面是班級建設。在班級建設中，學生能夠感受班級的榮譽感和歸屬感，感受同學之間團結友愛的精神，也是培養學生思想道德品質和樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀的重要載體，更是建設良好班風校風的有效途徑。第三個方面是思想政治教育。班主任在主題班會課中對學生進行思想政治教育，是中職生樹立正確的思想道德觀念的根本途徑，是中職思想政治理論課的重要補充。主題班會課還對班主任的教育工作有重要的促進作用，不僅使得班主任工作更加專業化，還能促使學生思想政治教育工作的制度化和規范化。

（二）主題班會課程的特點

主題班會課程與專業課程和公共課程具有一定的相似性，“無課程不思政”，他們之間關系是互相關聯的，你中有我，我中有你，你我共存的，但因其教學內容不同，自身特點也不相同，主題班會的特點主要有以下幾個方面：第一個方面是教學內容的綜合性和靈活性。從綜合性來說，主題班會課融合了思想教育、職業道德教育、心理教育、形式政策教育等多方面教育內容的融合，從靈活性上來說，可以根據社會不斷發展變化而變化，可以是一件小事，也可以是社會實時熱點，也可以根據學生的專業、學習情況、個人特點差異等進行自主確定，靈活性強。第二個方面是教學對象的主動性和體驗性。對比專業課和公共課來說，傳統地以教師的教為主，學生學為輔，教師在教學過程中占有主導地位的教學觀念，往往使其學生的參與性和自主性不高。但主題班會的不同之處在于，主題班會是以學生為主展開的課程教學，鮮活的體驗性能直接激發學生的積極性，提高學生參與的興趣，能發揮主題班會課程化的最大功效。第三個方面是教學過程的互動性和實踐性。主題班會課程不是以專業理論講授知識和專業技能培養為重點的課程教學，而是開展相關主題教育的活動教學，其目的是通過加強學生的思想認知教育，促使學生人格完善、道德自律、品質優化，提高學生的綜合素質，為學生幸福人生奠基，具有很強的實踐性。

三、主題班會課程化的設計

主題班會課程化，就是將主題班會作為一門正式的課程開設，讓該課程與專業課和公共課一樣，具有規范化、制度化和常態化的管理制度。在主題班會課程化的設計中，主題班會課程需要對學分設定、學時安排、教學時長、教學場地、課程標準、教學內容、教學評價和課程考核等做出明確的安排。

（一）教學時間與教學場所的設定

主題班會作為一門教學課程，其應該與其他課程一樣要有專門的教學時間和教學場所。在教學時間的設定上，可以根據學情發展和教學目標進行設定，可以和其他課程一樣納入課表中統一安排，也可以學校固定一個學習時間進行專門的主題班會教育，酌情而定。

（二）課程標準

每個課程都有屬于自己的課程標準，因為沒有標準就沒有方向。課程標準是課程教學的重要指導性文件，是確定主題班會的教學內容和教學方法的重要依據。想要提高主題班會的教學效率和質量，需要有更加專業化的課程標準，來推進主題班會的優化，更好地實現主題班會的教育目標，這需要使主題班會同其他專業課程一樣有屬于自己的課程教學目標，以此不斷推進和發展主題班會課程化。

（三）教學內容

主題班會課程作為一門靈活性和綜合性較高的課程，其教學內容是根據學生的發展狀況、學習狀況、行為狀況、思想道德水平和性格差異等實際來確定教學適用的內容。在主題班會課的實踐操作中，教學的內容可由班主任根據教學和學生實際情況，參考課程標準，自主選擇和實施。教學內容的設定不用完全拘泥于主題班會教材，可以是特定的主題班會活動，內容可以是愛國精神、理念信念、安全教育、法制教育、班規校紀等類似的專題教育；也可以是迎新會、表彰會、節日座談會等豐富多樣的實踐教育。

（四）學分與考核

每門課程都有自己相應的學分機制，而主題班會既然是作為一門課程進行的教學活動，那學分必然是不可或缺的，但是學分該怎么設定，需要根據學校的具體情況而定，以及該怎么去操作，都是由學校自行而定。有學分當然少不了考核，對于課程該如何考核？怎么考核才是最佳？其規范性和公平性該怎么保證？都需要去考慮和設定。其實主題班會課作為德育課的一部分，可以根據學生平時表現進行量化評分，但這需要制定科學詳細的考核評分細則，由班主任根據學生表現來酌定，以筆者所在的新安縣職業高級中學為例，教學部審核各班制定的班規，對學生平時的紀律、學習、勞動、活動、公益等的參與進行積分考核，在期末時統計每個學生的綜合評分，把學生主題班會課的表現也納入考核中，作為學生評先、評優、入團等的參考依據。

（五）教學評價

主題班會作為一門性質特殊的課程，其評價方式也和其他課程存在一定差異。關注學生在主題班會中對思政教育內容的理解和思考能力，以及對于社會現象、價值觀念等的認知和態度表達。考查學生學習的積極程度和效果，包括對所學知識的掌握程度、運用能力，以及學習方法和學習態度等方面的表現。主題班會通常包括一系列的活動和互動環節，評價學生在這些活動中的主動性、參與度和表現，以及通過活動提升的技能、能力和素養等方面。作為一門課程，主題班會也需要有一定的紀律要求和衛生管理。評價學生在主題班會中的紀律表現，如聽講紀律、注意衛生、遵守規則等方面的表現。對于評價方法，學校可以綜合運用定量和定性相結合的方式，如考試、作業、小組討論、個人陳述、問卷調查等多種評價手段，并根據評價結果給予相應的指導和獎懲措施，以促進學生對主題班會的有效參與和提高。

四、中職學校主題班會課程化建設中的問題與對策

（一）中職學校主題班會課程化建設中的問題

近年來，新安縣職業高級中學在主題班會實行每周一次的班會制度，學校對主題班會非常重視，并推動了對主題班會課程化的研究，這一舉措不僅對學生的思政教育和學生管理有很好的推進作用，而且推進了班級規范化建設的進程。學校的主題班會課程化建設盡管取得一定的顯著成效，但還是存在一些問題，需要學校和班主任在今后的教學中不斷改正提升。

首先，主題班會課程化實踐的師資力量薄弱。一是部分班主任的教育水平較低，基礎知識儲備量不夠，且專業程度不高，在進行主題班會開展時，存在效率較低和質量不高的問題。二是班主任本身還要擔任專業課理論知識的教學，需要花費大量的時間和精力，因此沒有多余的精力和時間再去將主題班會做到最好。盡管學校要求班主任在處理主題班會課程時，和其他課程教學一樣要一絲不茍，可是雙重任務的堆積，時間與精力的不足，使許多班級在開展主題班會課時達不到預想的效果。目前，不管是之前存在的傳統班會，還是在新課程下出現的主題班會，都繞不過一個“會”字，而不是真正變成了“課”。某些班主任沒有認識到新課程下主題班會變革的深刻性，仍用傳統理念將傳統班會與主題班會混為一談，內容仍局限于對學生在每周學習生活后的總結。所以有必要增加對主題班會課程化的探索力度，爭取早日出臺主題班會課程化標準，培育熟練掌握主題班會課實踐操作的班主任隊伍。使擁有雙重身份的主題班會在今后的教育教學中綻放異彩。

（二）中職學校主題班會課程化建設的策略

在開展主題班會課程化的過程以及方案落實中，需要做好以下幾點，才能順利開展主題班會課程實踐：第一，明確知道主題班會課程開展的意義，需要整理主題班會課程開展的目標以及實施方針，從教學理念上先將主題班會歸納在課程表中，然后才能將它看作一門專業課程。在課程建設中增加對它的管理和研究，實現它存在的價值。學校將主題班會課程合理交接給各班班主任，班主任才會將這項任務視為業務提升，對主題班會課程開展更加重視。第二，在開展主題班會的基礎上同時加入課程化建設。調整實施內容使之符合課程化建設方案，將學校、班主任、學生之間的關系梳理清楚，從專業課程中尋找可使用的資源，將主題班會打造為多樣化、合理化、規范化的課程。其中包含學校對課程的考核設定，課程安排、專業課程標準、實施教學方案等。在社會進步的激勵下，班主任除了具備專業教學能力，還要具備良好的組織管理能力。班主任是擁有雙重身份的一個職位，為了將主題班會合理正確地融入班級課程中，需要由組織管理能力以及執行力度高的教師來施行，這樣在開展主題班會課時才能保證得到預想的教學效果。

主題班會課程化既能提升班主任的組織管理能力和執行力，還能調動學生學習的積極性，又能增加班主任對課程教學的自信心，增強班級凝聚力。主題班會課程應成為教育教學工作的一個良好載體，通過學校、班主任以及學生之間的配合和努力，通過廣大中職德育工作者的不斷探索與實踐，建立起一套具有獨特活力的主題班會課程化體系，為今后的中職德育教育工作注入更多的生機與活力。