審思 構思 踐思：小學語文大單元教學背景下學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳莉

（安徽省宿州市泗縣泗城鎮(zhèn)第四小學）

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》中明確提出：“在語文教學中，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。”在語文教學中，教師應正確把握教材中的人文思想、人文精神、人文情感等人文素養(yǎng)，合理開發(fā)和有效滲透，使學生得以感悟，靈魂得以凈化，生命得以閃光。這無疑是新時代賦予語文教師的崇高使命。在語文教學中，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是不可或缺的目標。然而，當前的小學語文教育中普遍存在著重視知識傳授而忽視人文素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。隨著教育改革的不斷深化，大單元教學模式作為一種新的教學方法得到了廣泛關注。大單元教學以其跨學科、整合知識、強調問題解決和以學生為主的特點，為學生提供了更廣闊的學習領域和更深入的思維方式。如何在大單元教學背景下應有效地融入人文素養(yǎng)，以培養(yǎng)出具備綜合能力和社會責任感的新時代小學生。

一、大單元教學背景下小學語文培養(yǎng)人文素養(yǎng)的理論依據

在小學語文教育中，人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學生終身學習能力、思辨能力和審美能力的重要內容。通過大單元教學模式，可以幫助學生了解和體驗文化傳統(tǒng)和藝術，更好地理解和運用語文知識，進一步培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和綜合能力。大單元教學模式注重學科交叉融合、認知理論和語文教育改革的需求，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和人文精神?！?br>