“教學做合一”思想在小學德育管理中的應用

沈海霞

（江蘇省蘇州市吳江區桃源小學）

陶行知先生的教育哲思一直在滋養著一代又一代的教育人。“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻理念；“敢探未發明的新理，敢入未開化的邊疆”的創新理念；“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的求真理念讓一線教育者敬仰膜拜。其中他提出的“教學做合一”這一教育精髓歷經歲月的洗禮依然在教育的星河中璀璨閃爍，指引著班主任從容鎮定、得心應手地開展著班級德育活動。因為“教學做合一”這一理念的實施，班級管理工作才能有條不紊，德育實踐活動才豐富多彩。

一、“教學做合一”重行動，勞動教育究細節

陶行知先生認為教學做合一是生活法，也是教育法。教的方法要根據學的方法，學的方法要根據做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心。

每個學期初，班主任都會研制一張值日崗位表，每名學生在班級中都有自己相應的崗位。在學生日常的實踐中，學生們做值日時動作頗顯稚嫩，一副手足無措的模樣。諸如擦拭講臺時，學生手中的抹布一直在滴水，擦過的講臺上清水流溢而下，講臺周遭的地磚也是濕漉漉，猶如突降一場綿綿春雨；擦黑板時，學生手中的黑板擦早已吸足粉筆灰，任其反復擦拭，黑板依然朦朧一片，仿佛涂了一層粉底；倒垃圾桶時，學生一路奔跑，一些紙屑也隨之飛瀉一路……，學期初看到此類現象，教師不要指責更不要抱怨，而要選擇看在眼里，記在心上。